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摘要：近年来，在新课程改革不断深入的背景下，各种新型教学方法被应用到教学活动中，比如生活化教学法在提高教学效率上起到了较好的积极作用，能够保证教学活动的顺利进行。将生活化教学法应用到初中道德与法治教学中，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够充分感受到学习道德与法治知识的重要意义，促进初中道德与法治教学质量的提升。在初中道德与法治教学中培养学生的生活化思维，能够使学生解决生活问题时树立正确思想意识，并实现对传统教学模式的突破。
关键词：生活化教学法;初中道德与法治;教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化教学方法的运用是依据学生的生活经验，将学生生活与课堂连接，达到从已有认知到再认知的一种教学方法。初中道德与法治教学中，生活化教学方式的运用，能够实现对学生生活化思维的培养，提升教学质量，优化教学效果，将知识中蕴含的原理还原到实际生活中，能帮助学生进行学习空间的拓展。
一、生活化教学法开展的必要性及其意义
初中生身心发育不成熟，对外界事物有着较强的求知欲。合理组织生活化教学活动能够给学生们一个良好的课堂切入点，让学生们积极参加到生活化的教学中来，在生活化的实践教学中吸引学生课堂注意力，培养学生的学习兴趣，从而提高学生个人实践能力。所以，在初中道德与法治课中要不断尝试运用生活化教学法，提高学生实践参与能力，提升教学质量。第一，与传统教学模式对比，新型的生活化教学法的实施良好的为学生提供自主学习的机会。同时，道德与法治课并不仅仅是在传统课堂中展开，要让学生置身在生活中，让学生亲自进行实践，让学生受益匪浅。第二，生活化教学将初中道德与法治课中融入学生的实际生活，为培养学生好的道德品行有非常大的帮助。经过长时间的自主实践学习，学生在道德与法治课实践教学中不同程度上掌握实践能力与生活知識，为学生形成好的品德习惯更加有利。
二、生活化教学的教学策略
2.1结合实际生活，调动学生学习热情
兴趣是学生学习的主要驱动力，由于初中时期的学生由较强的好奇心，因此教师在教学实践中可以利用学生这种心理，把道德和法治与实际生活结合起来，实现生活化教学，以调动学生学习积极性，利用生活化教学法来实现预期的教学目标。比如在教授“法律在我们身边”这一课时，教师可以将一些现实中一些关于中学生的法律案例引入课堂，吸引学生注意力，他们知道法律就在我们身边，并让学生阐述还知道哪些同法律有关的生活事件，锻炼学生口语表达能力与独立思考能力，为学生综合素养加强做铺垫。
2.2运用生活化的问题，让学生自主探究
教师要重视教学的各个环节，多跟学生的生活理念和内容相结合。教学的目标就是学以致用，让学生运用课堂所学习的知识去了解生活，能够解决生活中遇到的实际问题。学生要想学好道德与法治课，不仅仅要掌握道德与法治的相关知识，更要认识到相关知识与现实生活之间的联系。因此，教师在设计教学环节的时候，一定要从生活中挖掘素材，融入课堂知识中，与教材内容不断整合，引导学生自主探究。教师可以选择学生熟悉的话题入手，这样有利于学生有话可说，能后积极参与到课堂活动中来。教师可以运用生活问题引入课堂，打造愉悦的课堂氛围，这样才能激发学生学习的热情，调动学生学习积极性，从而提升课堂教学效果。
2.3布置多样化作业，强化学生主动参与
在教育教学过程中，作业为课堂知识讲解的巩固和延伸。教师能应用生活化道德和法治作业，起到复习课堂知识的目的，拓展课堂教学内容，增强学生理解和使用。结合不同形式的使用，布置不同内容，切勿受限于作业本，应用多种形式作业，例如小采访、参与社区活动、参与社会调查等，让学生切实体会到道德和法治在生活中的具体应用，以加强学生学习主动性。可以说，多样化的作业布置，强化学生参与能力，是培养学生解决现实问题能力的有效尝试。
2.4增强情感引导，提高学生情感道德
在初中道德和法治教学实践中合理运用生活化教学模式，教师要做好学生情感引导。在具体教学中，教师们面对的是一群活生生有血有肉有感情的学生们，要用和蔼的态度对待学生，切勿用高姿态镇压式的方式教育学生。应平等对待每位同学，同时严格要求自己，通过榜样的力量影响学生，促进学生自主学习，进而提升课堂教学效果。教师要指引学生意识到道德和法治学习对加强自身综合素养的重要性，促进学生提升自主性和自觉性，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，若是发现学生学习或心理问题，要及时引导并帮助寻求解决方法。关注学生生活，帮助其解决实际困难，有利于学生健康成长。
2.5营造生活化教学场景，提高学生学习兴趣
在道德和法治教学过程中，教师可以应用营造生活情景的办法，给学生打造生活化情景。吸引学生关注，增强学生对知识理解。这样学生的道德和法治意识才能得显著提高，实现教育的终极目标。在教学实践中，教师需要全面掌握教学内容，整合教学资源。深入挖掘学生身边的热门事件或是发生的事情，引入到课堂教学中，提升教学水平。此外，还可以运用给学生营造教学情景的方法，例如，在学习“和朋友在一起”这一课时，教师可以询问学生“你能不能描述一下你在咱们班最喜欢的朋友”接下来让其他同学猜测这名学生描述的是谁，这样学生们参与课堂的热情将被激发，积极主动的配合教师教学。
结束语
当前初中道德与法治教学还存在一些不足，如教学内容比较传统、教学方法相对滞后，为了提升初中道德与法治教学效率，一一优化上述问题势在必行，教师可以从结合实际生活，调动学生学习热情、布置多样化作业，运用生活化的问题，让学生自主探究，培养学生动手实践能力、增强情感引导，提高学生情感道德、营造生活化教学场景，提高学生学习兴趣这几方面着手，提高初中道德与法治教学的实效性，促进初中生全面发展。
参考文献
[1]宋景堂.部编初中《道德与法治》的编写依据和基本理念[J].中学政治教学，参考， 2016（23） ：33- -36.
[2]张翰.苏人版《道德与法治》教材的主要特色[J]. 中学政治教学参考，2016（32）：10-12.
[3]何召军.做与法同行的道德与法治教师[J]. 中学政治教学参考，2017（35） ：6-7.
关键词：生活化教学法;初中道德与法治;教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化教学方法的运用是依据学生的生活经验，将学生生活与课堂连接，达到从已有认知到再认知的一种教学方法。初中道德与法治教学中，生活化教学方式的运用，能够实现对学生生活化思维的培养，提升教学质量，优化教学效果，将知识中蕴含的原理还原到实际生活中，能帮助学生进行学习空间的拓展。
一、生活化教学法开展的必要性及其意义
初中生身心发育不成熟，对外界事物有着较强的求知欲。合理组织生活化教学活动能够给学生们一个良好的课堂切入点，让学生们积极参加到生活化的教学中来，在生活化的实践教学中吸引学生课堂注意力，培养学生的学习兴趣，从而提高学生个人实践能力。所以，在初中道德与法治课中要不断尝试运用生活化教学法，提高学生实践参与能力，提升教学质量。第一，与传统教学模式对比，新型的生活化教学法的实施良好的为学生提供自主学习的机会。同时，道德与法治课并不仅仅是在传统课堂中展开，要让学生置身在生活中，让学生亲自进行实践，让学生受益匪浅。第二，生活化教学将初中道德与法治课中融入学生的实际生活，为培养学生好的道德品行有非常大的帮助。经过长时间的自主实践学习，学生在道德与法治课实践教学中不同程度上掌握实践能力与生活知識，为学生形成好的品德习惯更加有利。
二、生活化教学的教学策略
2.1结合实际生活，调动学生学习热情
兴趣是学生学习的主要驱动力，由于初中时期的学生由较强的好奇心，因此教师在教学实践中可以利用学生这种心理，把道德和法治与实际生活结合起来，实现生活化教学，以调动学生学习积极性，利用生活化教学法来实现预期的教学目标。比如在教授“法律在我们身边”这一课时，教师可以将一些现实中一些关于中学生的法律案例引入课堂，吸引学生注意力，他们知道法律就在我们身边，并让学生阐述还知道哪些同法律有关的生活事件，锻炼学生口语表达能力与独立思考能力，为学生综合素养加强做铺垫。
2.2运用生活化的问题，让学生自主探究
教师要重视教学的各个环节，多跟学生的生活理念和内容相结合。教学的目标就是学以致用，让学生运用课堂所学习的知识去了解生活，能够解决生活中遇到的实际问题。学生要想学好道德与法治课，不仅仅要掌握道德与法治的相关知识，更要认识到相关知识与现实生活之间的联系。因此，教师在设计教学环节的时候，一定要从生活中挖掘素材，融入课堂知识中，与教材内容不断整合，引导学生自主探究。教师可以选择学生熟悉的话题入手，这样有利于学生有话可说，能后积极参与到课堂活动中来。教师可以运用生活问题引入课堂，打造愉悦的课堂氛围，这样才能激发学生学习的热情，调动学生学习积极性，从而提升课堂教学效果。
2.3布置多样化作业，强化学生主动参与
在教育教学过程中，作业为课堂知识讲解的巩固和延伸。教师能应用生活化道德和法治作业，起到复习课堂知识的目的，拓展课堂教学内容，增强学生理解和使用。结合不同形式的使用，布置不同内容，切勿受限于作业本，应用多种形式作业，例如小采访、参与社区活动、参与社会调查等，让学生切实体会到道德和法治在生活中的具体应用，以加强学生学习主动性。可以说，多样化的作业布置，强化学生参与能力，是培养学生解决现实问题能力的有效尝试。
2.4增强情感引导，提高学生情感道德
在初中道德和法治教学实践中合理运用生活化教学模式，教师要做好学生情感引导。在具体教学中，教师们面对的是一群活生生有血有肉有感情的学生们，要用和蔼的态度对待学生，切勿用高姿态镇压式的方式教育学生。应平等对待每位同学，同时严格要求自己，通过榜样的力量影响学生，促进学生自主学习，进而提升课堂教学效果。教师要指引学生意识到道德和法治学习对加强自身综合素养的重要性，促进学生提升自主性和自觉性，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，若是发现学生学习或心理问题，要及时引导并帮助寻求解决方法。关注学生生活，帮助其解决实际困难，有利于学生健康成长。
2.5营造生活化教学场景，提高学生学习兴趣
在道德和法治教学过程中，教师可以应用营造生活情景的办法，给学生打造生活化情景。吸引学生关注，增强学生对知识理解。这样学生的道德和法治意识才能得显著提高，实现教育的终极目标。在教学实践中，教师需要全面掌握教学内容，整合教学资源。深入挖掘学生身边的热门事件或是发生的事情，引入到课堂教学中，提升教学水平。此外，还可以运用给学生营造教学情景的方法，例如，在学习“和朋友在一起”这一课时，教师可以询问学生“你能不能描述一下你在咱们班最喜欢的朋友”接下来让其他同学猜测这名学生描述的是谁，这样学生们参与课堂的热情将被激发，积极主动的配合教师教学。
结束语
当前初中道德与法治教学还存在一些不足，如教学内容比较传统、教学方法相对滞后，为了提升初中道德与法治教学效率，一一优化上述问题势在必行，教师可以从结合实际生活，调动学生学习热情、布置多样化作业，运用生活化的问题，让学生自主探究，培养学生动手实践能力、增强情感引导，提高学生情感道德、营造生活化教学场景，提高学生学习兴趣这几方面着手，提高初中道德与法治教学的实效性，促进初中生全面发展。
参考文献
[1]宋景堂.部编初中《道德与法治》的编写依据和基本理念[J].中学政治教学，参考， 2016（23） ：33- -36.
[2]张翰.苏人版《道德与法治》教材的主要特色[J]. 中学政治教学参考，2016（32）：10-12.
[3]何召军.做与法同行的道德与法治教师[J]. 中学政治教学参考，2017（35） ：6-7.