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摘要 一个班集体，只有在一定的管理制度下才能够更好地得到发展，如果没有任何限制的话，学生在一些事情方面就会缺少自己的准则。对于高中阶段的学生而言，正处于人生阶段当中的关键时期，班级管理是学校管理中最核心的工作。管理的好坏直接关系到班级学生的未来与发展，也关系着整个学校的校风校貌和学校的全面发展。如何关爱艺术生，提高艺术生班级管理的实效，这就需要教师掌握一些特别的管理艺术。
关键词：高中班主任;班级管理;技巧浅析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中教育是搭建中学基础教育与高校高等教育的重要平台，高中阶段也是个人的性格与人生的价值观形成的重要阶段。受家庭和社会的双重影响，学校教育变得越来越艰难。我们学校有这样- -群天性活泼，从开始便选择了艺术道路的高中生，他们情感丰富、富有朝气、但文化基础薄弱、学习习惯较差，不主动参与探究学习。随着与他们的接触越来越多，我发现在艺术班级的管理上要更為迎合他们的特征，才能做到知己知彼，提高教育教学实效。
一、引导学生“当家作主”，加强学生自我管理
以往，高中班主任在进行班级管理的时候，基本上都是采用传统的权威式管理模式，以教师自身为中心，学生始终处于被动管理的状态下。而在新课程改革的背景下，班主任在进行班级管理的时候，必须要紧紧围绕学生的主体地位，引导学生“当家作主”。这就要求班主任在进行班级日常管理的时候，必须要适当放权，将部分的班级管理权力下放到学生的手中，使得学生积极主动参与到班级管理工作中。例如，在组织运动会的时候，班主任就可以将这一权力交到学生的手中，使得班级中的学生通过沟通、交流等，共同参与到运动会相关项目的规划中。如此一来，不仅调动了学生的工作积极性，也在很大程度上实现了学生的价值，通过学生的自我管理模式，提升了班级管理效果。
另一方面，在加强学生自主管理的过程中，还必须要注重班干部的培养。班主任可通过民主选票的形式，选举一直能够干事、肯干事、干好事的班委成员，定期对其展开培训，不断提升班干部的工作能力。同时，还要明确班干部的职责，使其“各司其职、各尽其能”，通过共同合作，加强班级管理。
二、个性化管理，形成个性化管理方案
班级管理的根本目的就是促进每一个学生的成长。因此，高中班主任在进行班级管理的时候，必须要立足于学生的个性化需求，力求打造一套个性化的管理模式。首先，尊重学生的个性，尊重学生。班主任必须要明确学生才是班级管理的主体，结合学生的主体进行相应的策划，对学生进行班级管理;其次，加强师生对话。为了提升班级管理效果，班主任必须要与学生全面加强师生对话，建立一种友好的关系。由于高中阶段学生正处于青春期，情绪波动大、内心细腻，班主任在与学生进行沟通的时候，必须要淡化自身的管理者角色，以朋友的身份与学生进行沟通和对话;同时，在师生沟通的时候，不仅仅要关注学生的学习，还要关注学生的生活、兴趣、志愿、人际交往等，给学生提供全方位的关心;最后，形成完整的家校联通机制。班主任必须充分利用家长会、开学等机会，与学生的家长进行沟通，彼此双方交换意见，形成完整的学生个人档案。同时，班主任还必须要将自己的管理理念、管理模式等传递给家长，争取家长的信任和支持，不断提升班级管理效果。
三、恩威并行，松弛结合
针对高中阶段的学生来说，其学习任务非常繁重，在班级学习的过程中，常常会形成一种压抑的氛围。在这种情况下，学生心理负担比较重，积聚在心底，就会逐渐形成一种逆反的心理，对正常的学习和生活产生严重的影响。因此，高中班主任在进行班级管理的时候，必须要改变传统的威严式管理，在此基础上给予足够的关爱，关爱自己的学生，使得学生在紧张的学习生活中得到良好的精神照顾 。
这就要求班主任在进行管理的时候，首先要改变传统的师生身份，尊重学生的人格和内心想法，以学生朋友身份走进学生的内心世界，了解学学生在日常生活和学习中面临的问题;其次，班主任在进行管理的时候，必须要付出自己的关心和爱护之情，在生活上、学习上给予足够的关心和爱护，平等对待每一位学生，不能因为学生成绩差、犯过错误等给予偏见，使得每一个学生都能感受到来自于班主任的关心和爱护;再次，给予足够的细心和耐心。班主任在日常管理中，必须要注重观察，从学生日常学习、生活中的表现，捕捉学生的情感和内心，针对出现问题的学生，耐心地进行教育，确保学生健康成长;最后，班主任在进行班级管理的时候，还必须要对学生进行严格的要求和管教，使得师生之间形成一定的距离，在课上是师生，在课下是朋友，才能不断提升班级管理的效果。
四、构建一个良好主的班级氛围
班级氛围作为一种外力因素，是加强班级管理效果的重要保障。因此，高中班主任在提升班级管理艺术性的时候，必须要注重班级氛围的营造，使得学生在良好的班级氛围中，积极改善自身的不良习惯，最终促使其健康成长。一方面，构建“新型”师生关系。班主任在进行管理的时候，必须要改变传统的师生关系，坚持“以心换心”的原则给学生足够的人文关怀，付出自己的真心，使得学生愿意向班主任敞开自己的心扉，最终形成一个”心形”的师生关系;另一方面，对班级教室进行重新调整，对班级内部进行布置，使得教室中每一个墙壁、每一个角落都具备极强的教育价值。具体来说，可在班级墙壁上张贴名人名言，激发学生的学习热情;还可以在班级的角落中，设置图书角，拓展学生的知识面，使得学生自行进行管理;还可以设置班级日记，由班委成员负责记录，能够及时反馈学生的情况等。
结束语
综上所述，高中班主任的班级管理工作千头万绪，面对形形色色的高中学生，班主任必须要及时更新自己的班级管理手段，不断提升自身的班级管理艺术性，通过学生自我管理、个性化管理、恩威并行管理、构建良好的班级氛围等，不断提升高中班级管理的效果。
参考文献
[1]朱学尧.高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J].学校党建与思想教育，2013.
[2]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育.2014.
[3]周雷，孙艳丽.浅谈新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].华夏教师， 2017（2）
[4]白冰.探析高中班主任如何提升学生管理的效率[J].科技创新导报， 2013 （24）
关键词：高中班主任;班级管理;技巧浅析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中教育是搭建中学基础教育与高校高等教育的重要平台，高中阶段也是个人的性格与人生的价值观形成的重要阶段。受家庭和社会的双重影响，学校教育变得越来越艰难。我们学校有这样- -群天性活泼，从开始便选择了艺术道路的高中生，他们情感丰富、富有朝气、但文化基础薄弱、学习习惯较差，不主动参与探究学习。随着与他们的接触越来越多，我发现在艺术班级的管理上要更為迎合他们的特征，才能做到知己知彼，提高教育教学实效。
一、引导学生“当家作主”，加强学生自我管理
以往，高中班主任在进行班级管理的时候，基本上都是采用传统的权威式管理模式，以教师自身为中心，学生始终处于被动管理的状态下。而在新课程改革的背景下，班主任在进行班级管理的时候，必须要紧紧围绕学生的主体地位，引导学生“当家作主”。这就要求班主任在进行班级日常管理的时候，必须要适当放权，将部分的班级管理权力下放到学生的手中，使得学生积极主动参与到班级管理工作中。例如，在组织运动会的时候，班主任就可以将这一权力交到学生的手中，使得班级中的学生通过沟通、交流等，共同参与到运动会相关项目的规划中。如此一来，不仅调动了学生的工作积极性，也在很大程度上实现了学生的价值，通过学生的自我管理模式，提升了班级管理效果。
另一方面，在加强学生自主管理的过程中，还必须要注重班干部的培养。班主任可通过民主选票的形式，选举一直能够干事、肯干事、干好事的班委成员，定期对其展开培训，不断提升班干部的工作能力。同时，还要明确班干部的职责，使其“各司其职、各尽其能”，通过共同合作，加强班级管理。
二、个性化管理，形成个性化管理方案
班级管理的根本目的就是促进每一个学生的成长。因此，高中班主任在进行班级管理的时候，必须要立足于学生的个性化需求，力求打造一套个性化的管理模式。首先，尊重学生的个性，尊重学生。班主任必须要明确学生才是班级管理的主体，结合学生的主体进行相应的策划，对学生进行班级管理;其次，加强师生对话。为了提升班级管理效果，班主任必须要与学生全面加强师生对话，建立一种友好的关系。由于高中阶段学生正处于青春期，情绪波动大、内心细腻，班主任在与学生进行沟通的时候，必须要淡化自身的管理者角色，以朋友的身份与学生进行沟通和对话;同时，在师生沟通的时候，不仅仅要关注学生的学习，还要关注学生的生活、兴趣、志愿、人际交往等，给学生提供全方位的关心;最后，形成完整的家校联通机制。班主任必须充分利用家长会、开学等机会，与学生的家长进行沟通，彼此双方交换意见，形成完整的学生个人档案。同时，班主任还必须要将自己的管理理念、管理模式等传递给家长，争取家长的信任和支持，不断提升班级管理效果。
三、恩威并行，松弛结合
针对高中阶段的学生来说，其学习任务非常繁重，在班级学习的过程中，常常会形成一种压抑的氛围。在这种情况下，学生心理负担比较重，积聚在心底，就会逐渐形成一种逆反的心理，对正常的学习和生活产生严重的影响。因此，高中班主任在进行班级管理的时候，必须要改变传统的威严式管理，在此基础上给予足够的关爱，关爱自己的学生，使得学生在紧张的学习生活中得到良好的精神照顾 。
这就要求班主任在进行管理的时候，首先要改变传统的师生身份，尊重学生的人格和内心想法，以学生朋友身份走进学生的内心世界，了解学学生在日常生活和学习中面临的问题;其次，班主任在进行管理的时候，必须要付出自己的关心和爱护之情，在生活上、学习上给予足够的关心和爱护，平等对待每一位学生，不能因为学生成绩差、犯过错误等给予偏见，使得每一个学生都能感受到来自于班主任的关心和爱护;再次，给予足够的细心和耐心。班主任在日常管理中，必须要注重观察，从学生日常学习、生活中的表现，捕捉学生的情感和内心，针对出现问题的学生，耐心地进行教育，确保学生健康成长;最后，班主任在进行班级管理的时候，还必须要对学生进行严格的要求和管教，使得师生之间形成一定的距离，在课上是师生，在课下是朋友，才能不断提升班级管理的效果。
四、构建一个良好主的班级氛围
班级氛围作为一种外力因素，是加强班级管理效果的重要保障。因此，高中班主任在提升班级管理艺术性的时候，必须要注重班级氛围的营造，使得学生在良好的班级氛围中，积极改善自身的不良习惯，最终促使其健康成长。一方面，构建“新型”师生关系。班主任在进行管理的时候，必须要改变传统的师生关系，坚持“以心换心”的原则给学生足够的人文关怀，付出自己的真心，使得学生愿意向班主任敞开自己的心扉，最终形成一个”心形”的师生关系;另一方面，对班级教室进行重新调整，对班级内部进行布置，使得教室中每一个墙壁、每一个角落都具备极强的教育价值。具体来说，可在班级墙壁上张贴名人名言，激发学生的学习热情;还可以在班级的角落中，设置图书角，拓展学生的知识面，使得学生自行进行管理;还可以设置班级日记，由班委成员负责记录，能够及时反馈学生的情况等。
结束语
综上所述，高中班主任的班级管理工作千头万绪，面对形形色色的高中学生，班主任必须要及时更新自己的班级管理手段，不断提升自身的班级管理艺术性，通过学生自我管理、个性化管理、恩威并行管理、构建良好的班级氛围等，不断提升高中班级管理的效果。
参考文献
[1]朱学尧.高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J].学校党建与思想教育，2013.
[2]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育.2014.
[3]周雷，孙艳丽.浅谈新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].华夏教师， 2017（2）
[4]白冰.探析高中班主任如何提升学生管理的效率[J].科技创新导报， 2013 （24）