农村学校由于受到地理条件、政府投入等多方面的制约，学校的发展要比城镇滞后，学校的教学资源比其他地区的学校匮乏，特别是教学仪器。那么，怎样抓好农村学校数学学科的教育教学工作呢？现结合本人长期在农村学校教学一线实际，谈几点浅见。
　　一、抓好农村地区孩子的数学启蒙教学
　　农村地区特别是边远的农村地区，由于没有幼儿园，农村孩子在进入一年级学习前从没接受过系统的学习。因此，他们对数的感知、数的认识几乎是零。只有他们在进入一年级的第一个学期时，根据其身心发展和认知水平，对他们进行良好而有效的数学启蒙教育，才能使他们认识数、感知数的存在，使他们懂得数和数学就在自己身边，从而培养其学习数学的兴趣，为今后的学习奠定良好的基础。
　　二、充分利用好农村特有的教学资源
　　对农村学校来说，虽然没有完备的教学仪器和教学用具，但也有很多可利用的教学资源。充分挖掘和利用身边的教学资源，同样能达到良好的教学效果。譬如在教学数的认识时，我们没有小棒怎么办？我们可以就地取材用玉米粒，让每位同学都从家里带上一些玉米粒，这个既方便又实用，并且每个同学都有；在认识图形、计算图形的面积时，我们可以让同学们回家后看自家田地哪些是三角形、哪些是梯形、哪些是长方形、正方形等，并根据它们的形状计算出自家田地的亩分。这些都是学生身边的数学，并且与学生关系密切，他们也乐意去做，进而达到学以致用的目的。
　　三、培养学生良好的学习习惯
　　农村孩子相对城里的孩子来说，学习的自觉性较差，家庭教育环境与城市孩子的家庭教育相差甚远。农村孩子的学习主要靠在校的学习，回家后他们往往要干一些农活，晚上无人辅导其功课（他们父母由于受知识水平的限制，无法辅导孩子学习，甚至还有很多是留守儿童）。因此，从小培养好他们养成良好的数学学习习惯至关重要，让他们从小能自觉学习、主动学习。
　　四、培养学生的数学素养和逻辑思维能力
　　数学，是一门既抽象又乏味，逻辑思维较强的学科。要让学生喜欢数学，就要求学生具有良好的数学素养，使他们掌握基本的数学知识、数学技能和数学思想方法。让学生通过数学的学习，能够通过数与数之间的关系推理或演绎出正确的结论，并把学习的数学知识应用到实际生活中，能很好地解决生活中遇到的数学问题。让学生知道学习数学是有用的，从而增强学生学习数学的积极性和主动性。
　　总之，农村学校的数学教学工作要结合学校教学资源实际、根据农村学生的认知水平和身心特点，充分利用好身边学生喜闻乐见的教学资源和教学手段进行教学，让学生乐于学习数学、善于学习数学，让学生畅游在数学的王国里，感受到学习数学的乐趣。
　　自主创新学习在初中物理教学中的应用
　　四川省达州市渠县双土乡中心学校 李华北
　　随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，教师只是学生学习的引导者，为了使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。那么在物理教学中如何体现学生的自主创新学习呢？
　　一、加强直观教学
　　学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课，比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。
　　二、注重理论联系实际，使学生认识更加具体化
　　尽量联系学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但有教师讲桌，因此，让学生推教师讲桌来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，记忆势必深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就很能说明问题。又如讲“力的三要素”一节，可以借助教室门，请同学用同样大小的力作用在不同的位置和方向所产生的作用效果不同来说明力的作用效果与力的作用点和方向有关。
　　三、培养学生的观察力
　　日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？
　　四、正确的肯定和激励学生的回答
　　学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与标准答案一字不差。因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。
　　总之，让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中一堂死水的教学模式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是二十一世纪的创造型人才。