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[摘 要]随着课程改革的不断深入,初中体育教学的要求发生了改变,体育教师的教学观念也有所变革,更关注高效课堂的构建。从根据体育课的特点组织教学,不断进行现场示范,强化师生情感三方面对初中体育教学有效性的提升展开研究,以供参考。
[关键词]初中体育 教学有效性 特点 示范 情感
[中图分类号] G633.96[文献标识码] A[文章编号] 16746058(2016)150064
体育教学方法是体育教学系统中最重要的组成部分之一,是联结体育教学理论与实践的桥梁和纽带,在体育教学过程中具有不可忽视的地位。那么如何才能保障初中体育教学的有效性呢?教师要根据体育课的特点组织教学,在体育课堂上多进行示范训练,教学过程中与学生不断进行情感沟通,从而切实提高体育教学效率,促进学生身心健康发展。
一、根据体育课的特点组织教学
体育课是在室外进行,通过练习各种动作,来获取体育知识和技能,达到体力活动与脑力活动的统一。通过体育课的以上特点,初中体育教师在教学活动中要有针对地进行教学,组织好日常教学的练习。体育课的基础就在于日常的练习,体育教师必须严格要求学生的练习,才能在练习中实现教学有效性的提升。常规的教学包括很多方面,从学生的服装、精神面貌到整队的状态、教学纪律以及教学器材的布局等等。在日常训练中,教师要严格要求学生,不能让学生因为起初的练习繁琐而放弃,要鼓励学生乐意去接受练习,并能主动做练习。开始、准备、基本和结束贯穿了体育教学的过程。整个过程当中,教师要充分发挥主观能动性,调动学生练习的热情,从一而终,坚持练习。在课前,教师要组织学生准备好上课所需器材,做好布局调整。课堂初期的组织教学最为关键,由于课前大部分学生都在操场上活动,目标多且分散,教师在开始教学前可以通过组织小游戏来活跃气氛,将学生的注意力集中到课堂上来。如开展反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来。课堂教学过程中,教师应力求做到精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,以提高学生兴趣。结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,可采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松等,同时利用结束部分对课堂进行小结。
二、进行现场示范
以实践为主是体育教学的表现形式。在学生学习体育技能的时候,教师必须亲自为学生做示范,传授做动作的方法和技巧以及需要注意的事项,以便达到良好的教学目的。这就是案例教学法,需要学生通过案例摸索到教学内容的真谛。案例教学法是体育教学中普遍使用的教学方法,经过长时间、大规模的推广,虽然已经广泛使用,但在现实中仍有不足之处。笔者认为可以通过以下方法来弥补案例教学法的缺点。在进行案例教学之前,教师要备好课,分析可能发生的各种情况,选择最适合的案例进行教学。这样可以有效预防突发情况,避免突发情况打乱正常的教学秩序,使教学活动进行得有条不紊。开展案例教学的过程中,教师以显而易见的方式讲解案例,然后以生动形象的动作进行示范,使学生更容易接受。最后,在示范完成后,教师还要对学生的理解和记忆进行适当干预,纠正他们的错误理解和认知,对他们的模仿进行耐心指导,这样才能确保案例教学法收到良好的效果。
三、强化师生情感
随着新课程改革的深入,情感因素被加入体育教学之中,意在鼓励教师与学生的情感互动。和谐的师生关系对于教学活动的开展具有重要意义,维护师生关系的稳定需要情感的沟通,良好的情感有利于师生关系的和睦。教师不应给学生一种高高在上的感觉,而是要在学生面前建立一种亲切的形象,让学生放下心理包袱,主动跟教师沟通或请教问题,把内心的真实想法说出来。这样不仅学生可以轻松地学习,讲课时认真听讲,练习时主动锻炼,教师也可以及时收到学生的反馈,及时调整教学策略。在教学中教师要保持和蔼可亲的态度,对每位学生都要做到不厌其烦,适当鼓励。如果教学中教师不关心学生动作的完成情况,也不鼓励学生去完成动作,却只抓住学生的错误不放,对学生进行批评,就会使学生的自尊心严重受挫,在以后的练习中畏首畏尾。相反,如果在学生练习产生胆怯心理时,教师及时发现并给予鼓励就能帮助学生克服心理障碍。或许教师的一个微笑便能解决学生的后顾之忧,教师热情的态度便可以激励学生进步。可见,师生之间要做到情感的及时沟通,形成和睦融洽的关系,学生才能带着一颗愉悦的心去学习。
综上所述,在构建初中体育高效课堂中,我们不仅要根据体育课的特点组织教学,不断进行现场示范,强化师生情感,还要积极调动学生参与体育课学习的热情,引导学生积极参与体育活动训练,全方位保障学生体育学习的兴趣与积极性,最终提高学生的身体健康水平。
(责任编辑 袁 妮)
[关键词]初中体育 教学有效性 特点 示范 情感
[中图分类号] G633.96[文献标识码] A[文章编号] 16746058(2016)150064
体育教学方法是体育教学系统中最重要的组成部分之一,是联结体育教学理论与实践的桥梁和纽带,在体育教学过程中具有不可忽视的地位。那么如何才能保障初中体育教学的有效性呢?教师要根据体育课的特点组织教学,在体育课堂上多进行示范训练,教学过程中与学生不断进行情感沟通,从而切实提高体育教学效率,促进学生身心健康发展。
一、根据体育课的特点组织教学
体育课是在室外进行,通过练习各种动作,来获取体育知识和技能,达到体力活动与脑力活动的统一。通过体育课的以上特点,初中体育教师在教学活动中要有针对地进行教学,组织好日常教学的练习。体育课的基础就在于日常的练习,体育教师必须严格要求学生的练习,才能在练习中实现教学有效性的提升。常规的教学包括很多方面,从学生的服装、精神面貌到整队的状态、教学纪律以及教学器材的布局等等。在日常训练中,教师要严格要求学生,不能让学生因为起初的练习繁琐而放弃,要鼓励学生乐意去接受练习,并能主动做练习。开始、准备、基本和结束贯穿了体育教学的过程。整个过程当中,教师要充分发挥主观能动性,调动学生练习的热情,从一而终,坚持练习。在课前,教师要组织学生准备好上课所需器材,做好布局调整。课堂初期的组织教学最为关键,由于课前大部分学生都在操场上活动,目标多且分散,教师在开始教学前可以通过组织小游戏来活跃气氛,将学生的注意力集中到课堂上来。如开展反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来。课堂教学过程中,教师应力求做到精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,以提高学生兴趣。结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,可采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松等,同时利用结束部分对课堂进行小结。
二、进行现场示范
以实践为主是体育教学的表现形式。在学生学习体育技能的时候,教师必须亲自为学生做示范,传授做动作的方法和技巧以及需要注意的事项,以便达到良好的教学目的。这就是案例教学法,需要学生通过案例摸索到教学内容的真谛。案例教学法是体育教学中普遍使用的教学方法,经过长时间、大规模的推广,虽然已经广泛使用,但在现实中仍有不足之处。笔者认为可以通过以下方法来弥补案例教学法的缺点。在进行案例教学之前,教师要备好课,分析可能发生的各种情况,选择最适合的案例进行教学。这样可以有效预防突发情况,避免突发情况打乱正常的教学秩序,使教学活动进行得有条不紊。开展案例教学的过程中,教师以显而易见的方式讲解案例,然后以生动形象的动作进行示范,使学生更容易接受。最后,在示范完成后,教师还要对学生的理解和记忆进行适当干预,纠正他们的错误理解和认知,对他们的模仿进行耐心指导,这样才能确保案例教学法收到良好的效果。
三、强化师生情感
随着新课程改革的深入,情感因素被加入体育教学之中,意在鼓励教师与学生的情感互动。和谐的师生关系对于教学活动的开展具有重要意义,维护师生关系的稳定需要情感的沟通,良好的情感有利于师生关系的和睦。教师不应给学生一种高高在上的感觉,而是要在学生面前建立一种亲切的形象,让学生放下心理包袱,主动跟教师沟通或请教问题,把内心的真实想法说出来。这样不仅学生可以轻松地学习,讲课时认真听讲,练习时主动锻炼,教师也可以及时收到学生的反馈,及时调整教学策略。在教学中教师要保持和蔼可亲的态度,对每位学生都要做到不厌其烦,适当鼓励。如果教学中教师不关心学生动作的完成情况,也不鼓励学生去完成动作,却只抓住学生的错误不放,对学生进行批评,就会使学生的自尊心严重受挫,在以后的练习中畏首畏尾。相反,如果在学生练习产生胆怯心理时,教师及时发现并给予鼓励就能帮助学生克服心理障碍。或许教师的一个微笑便能解决学生的后顾之忧,教师热情的态度便可以激励学生进步。可见,师生之间要做到情感的及时沟通,形成和睦融洽的关系,学生才能带着一颗愉悦的心去学习。
综上所述,在构建初中体育高效课堂中,我们不仅要根据体育课的特点组织教学,不断进行现场示范,强化师生情感,还要积极调动学生参与体育课学习的热情,引导学生积极参与体育活动训练,全方位保障学生体育学习的兴趣与积极性,最终提高学生的身体健康水平。
(责任编辑 袁 妮)