[摘 要]随着课程改革的不断深入，初中体育教学的要求发生了改变，体育教师的教学观念也有所变革，更关注高效课堂的构建。从根据体育课的特点组织教学，不断进行现场示范，强化师生情感三方面对初中体育教学有效性的提升展开研究，以供参考。
　　[关键词]初中体育 教学有效性 特点 示范 情感
　　[中图分类号] G633.96[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150064
　　体育教学方法是体育教学系统中最重要的组成部分之一，是联结体育教学理论与实践的桥梁和纽带，在体育教学过程中具有不可忽视的地位。那么如何才能保障初中体育教学的有效性呢？教师要根据体育课的特点组织教学，在体育课堂上多进行示范训练，教学过程中与学生不断进行情感沟通，从而切实提高体育教学效率，促进学生身心健康发展。
　　一、根据体育课的特点组织教学
　　体育课是在室外进行，通过练习各种动作，来获取体育知识和技能，达到体力活动与脑力活动的统一。通过体育课的以上特点，初中体育教师在教学活动中要有针对地进行教学，组织好日常教学的练习。体育课的基础就在于日常的练习，体育教师必须严格要求学生的练习，才能在练习中实现教学有效性的提升。常规的教学包括很多方面，从学生的服装、精神面貌到整队的状态、教学纪律以及教学器材的布局等等。在日常训练中，教师要严格要求学生，不能让学生因为起初的练习繁琐而放弃，要鼓励学生乐意去接受练习，并能主动做练习。开始、准备、基本和结束贯穿了体育教学的过程。整个过程当中，教师要充分发挥主观能动性，调动学生练习的热情，从一而终，坚持练习。在课前，教师要组织学生准备好上课所需器材，做好布局调整。课堂初期的组织教学最为关键，由于课前大部分学生都在操场上活动，目标多且分散，教师在开始教学前可以通过组织小游戏来活跃气氛，将学生的注意力集中到课堂上来。如开展反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来。课堂教学过程中，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，以提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，可采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松等，同时利用结束部分对课堂进行小结。
　　二、进行现场示范
　　以实践为主是体育教学的表现形式。在学生学习体育技能的时候，教师必须亲自为学生做示范，传授做动作的方法和技巧以及需要注意的事项，以便达到良好的教学目的。这就是案例教学法，需要学生通过案例摸索到教学内容的真谛。案例教学法是体育教学中普遍使用的教学方法，经过长时间、大规模的推广，虽然已经广泛使用，但在现实中仍有不足之处。笔者认为可以通过以下方法来弥补案例教学法的缺点。在进行案例教学之前，教师要备好课，分析可能发生的各种情况，选择最适合的案例进行教学。这样可以有效预防突发情况，避免突发情况打乱正常的教学秩序，使教学活动进行得有条不紊。开展案例教学的过程中，教师以显而易见的方式讲解案例，然后以生动形象的动作进行示范，使学生更容易接受。最后，在示范完成后，教师还要对学生的理解和记忆进行适当干预，纠正他们的错误理解和认知，对他们的模仿进行耐心指导，这样才能确保案例教学法收到良好的效果。
　　三、强化师生情感
　　随着新课程改革的深入，情感因素被加入体育教学之中，意在鼓励教师与学生的情感互动。和谐的师生关系对于教学活动的开展具有重要意义，维护师生关系的稳定需要情感的沟通，良好的情感有利于师生关系的和睦。教师不应给学生一种高高在上的感觉，而是要在学生面前建立一种亲切的形象，让学生放下心理包袱，主动跟教师沟通或请教问题，把内心的真实想法说出来。这样不仅学生可以轻松地学习，讲课时认真听讲，练习时主动锻炼，教师也可以及时收到学生的反馈，及时调整教学策略。在教学中教师要保持和蔼可亲的态度，对每位学生都要做到不厌其烦，适当鼓励。如果教学中教师不关心学生动作的完成情况，也不鼓励学生去完成动作，却只抓住学生的错误不放，对学生进行批评，就会使学生的自尊心严重受挫，在以后的练习中畏首畏尾。相反，如果在学生练习产生胆怯心理时，教师及时发现并给予鼓励就能帮助学生克服心理障碍。或许教师的一个微笑便能解决学生的后顾之忧，教师热情的态度便可以激励学生进步。可见，师生之间要做到情感的及时沟通，形成和睦融洽的关系，学生才能带着一颗愉悦的心去学习。
　　综上所述，在构建初中体育高效课堂中，我们不仅要根据体育课的特点组织教学，不断进行现场示范，强化师生情感，还要积极调动学生参与体育课学习的热情，引导学生积极参与体育活动训练，全方位保障学生体育学习的兴趣与积极性，最终提高学生的身体健康水平。
　　（责任编辑 袁 妮）