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《母亲的恩情》是一篇“文包诗”的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，观察插图，创设一个个情境。引导学生披情入境，联系自身感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来报答父母。下面我就结合这堂课，具体谈谈我是如何创设情境引导学生理解感悟的。
一、合理利用课文插图，指导学生仔细观察，感动母亲恩情
苏教版的课文都是图文并茂、互相照应补充的。《母亲的恩情》这篇课文中课题旁那幅“母亲深夜缝补衣裳”的插图对应了课文第一自然段的内容。对于现在的二年级小学生来说，“油灯”、“缝补衣裳”这些字眼都是遥不可及的东西，所以，我就充分利用了这幅插图，先后两次提出不同要求让学生观察插图。
第一次，我是在教学第一自然段之前让学生看图，说说图上画了谁，在干什么。学生们纷纷举手回答，有的说图上是一个老年妇女在补衣裳，有的说图上是一位年纪比较大的母亲在油灯下为儿子缝补衣裳……我顺着学生的回答说：是的，一盏昏暗的油灯下，一位慈祥的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的缝衣针为儿子缝补衣裳。请同学们打开课本，读读第一自然段，感受一下这深夜缝衣的场景，想想这段话中哪些词句深深地打动了你。于是。学生们很认真地读起了课文。
第二次，在和学生们在讨论“已经辛劳了一天的母亲就这样在昏暗的油灯下一针针一线线地缝呀、缝呀，她累吗?哪里看出她很累?”这个问题时，我再次出示这幅图，让大家仔仔细细地观察。学生们的观察力、感悟力都是一流的，有的说：“母亲的眼睛都眯成一条线了，说明母亲已经缝了很久很久了，眼睛都酸得睁不开了。”有的说：“母亲的背弯着，说明她腰酸了，太劳累了!”有的说：“那油灯的光多暗啊!母亲要凑得那么近才勉强看得清，多辛苦啊!”……母亲这样劳累了仍然坚持在为儿子缝补衣裳，那是对要出远门的儿子有多么不舍的爱恋啊!学生的感悟更深入了。
“插图是教材的重要组成部分”，在语文教学中，只要找准图文的结合点，恰当地利用插图，就能帮助学生理解语言文字和关键词句的意义，从而达到理解文章的目的。也只有这样，才能使插图不至于形同“装饰”，才能充分发挥插图在教学中的作用。
二、诗意组织教学语言。唤醒学生情感体验，感悟母亲恩情
说到底，语文教育是一种精神教育。是一种心灵教育。而语文一旦触及学生的心灵，就会焕发蓬勃的诗意和动人的情思，也就具有打动人心的精神力量。
课堂上，我精心组织教学语言，多处创设语言情境，引导学生感情朗读。如：在教学“深夜缝补衣裳”这部分内容时。当学生通过观察插图体会到母亲的辛劳时，我一次又一次地创设不同情境引读：
师：夜深了，母亲已经很累了，可是她揉了揉疲倦的双眼继续在昏暗的油灯下——(生接读)一针针一线线地缝着。
师：夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，母亲直起身子捶了捶又酸又疼的腰背继续在油灯下——(生接读)一针针一线线地缝着。
师：夜更深了，周围一片寂静，母亲的额头已经渗出了细细密密的汗珠，她捋起衣袖轻轻地擦了擦，依然在油灯下——(生接读)一针针一线线地缝着。
师：这一夜母亲几乎没有休息，就一直在油灯下——(生接读)一针针一线线地缝着。
学生在老师描绘的情境中一遍遍朗读着。一遍比一遍投入，一遍比一遍深情。仿佛亲眼目睹了这位慈祥母亲的操劳，仿佛亲身体验了这位慈祥母亲的深深牵挂。在那个瞬间，自我、现实、一切的一切，都远远地遁去了，全身心被一种情绪占据了，好像进入梦幻的境界，让人感动，让人沉静……这，也许就是萦绕心头而又妙不可言的语文的言语魅力、语文的人文精神吧!
三、巧妙运用音乐资源，激起学生情感共鸣，感激母亲恩情
在平时的语文教学中，我比较注重音乐对学生心智、性格、语言表达等方面潜移默化的影响，使学生有更多的机会去接近音乐，让音乐为语文教学服务。在教学《母亲的恩情》这一课时也不例外。当教学到“孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情”这一部分内容时。我满怀深情地说：“其实，享受着这比山高比海深的母亲恩情的。又岂止孟郊一人?天下所有的母亲都用自己最伟大的爱哺育着自己的儿女。孩子们，你们就像一棵棵沐浴着阳光的小草，你们知道自己的妈妈为了你付出了多少心血吗?闭上眼睛，想想妈妈为你做的一件件事情吧!”随即，《烛光下的妈妈》优美的旋律渐渐响起，一下子抓住了大家的心。听着听着，学生们都被深深感染了，眼里含着泪水，这泪水是从心底流出来的。此时，学生们都回想起了那些琐碎的、平时不屑一顾的小事，而那些“小事”，无一不凝聚着母亲对自己的关爱。所以，此时的他们，唯有感动，唯有倾诉，心里满满溢溢，装的都是对母亲的歉意。对母亲的感激。感动，真的是一种生命的诠释，一种心灵的震撼，一种人性的叩问。感动的时刻就是最幸福的时刻!
阳光，柔柔地洒遍了每一个角落，就像母亲的爱无时无刻不伴随在我们身边。如果我们的课堂能再多一点让人感动的元素，那么，课堂就将真正成为师生共同的精神家园。
一、合理利用课文插图，指导学生仔细观察，感动母亲恩情
苏教版的课文都是图文并茂、互相照应补充的。《母亲的恩情》这篇课文中课题旁那幅“母亲深夜缝补衣裳”的插图对应了课文第一自然段的内容。对于现在的二年级小学生来说，“油灯”、“缝补衣裳”这些字眼都是遥不可及的东西，所以，我就充分利用了这幅插图，先后两次提出不同要求让学生观察插图。
第一次，我是在教学第一自然段之前让学生看图，说说图上画了谁，在干什么。学生们纷纷举手回答，有的说图上是一个老年妇女在补衣裳，有的说图上是一位年纪比较大的母亲在油灯下为儿子缝补衣裳……我顺着学生的回答说：是的，一盏昏暗的油灯下，一位慈祥的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的缝衣针为儿子缝补衣裳。请同学们打开课本，读读第一自然段，感受一下这深夜缝衣的场景，想想这段话中哪些词句深深地打动了你。于是。学生们很认真地读起了课文。
第二次，在和学生们在讨论“已经辛劳了一天的母亲就这样在昏暗的油灯下一针针一线线地缝呀、缝呀，她累吗?哪里看出她很累?”这个问题时，我再次出示这幅图，让大家仔仔细细地观察。学生们的观察力、感悟力都是一流的，有的说：“母亲的眼睛都眯成一条线了，说明母亲已经缝了很久很久了，眼睛都酸得睁不开了。”有的说：“母亲的背弯着，说明她腰酸了，太劳累了!”有的说：“那油灯的光多暗啊!母亲要凑得那么近才勉强看得清，多辛苦啊!”……母亲这样劳累了仍然坚持在为儿子缝补衣裳，那是对要出远门的儿子有多么不舍的爱恋啊!学生的感悟更深入了。
“插图是教材的重要组成部分”，在语文教学中，只要找准图文的结合点，恰当地利用插图，就能帮助学生理解语言文字和关键词句的意义，从而达到理解文章的目的。也只有这样，才能使插图不至于形同“装饰”，才能充分发挥插图在教学中的作用。
二、诗意组织教学语言。唤醒学生情感体验，感悟母亲恩情
说到底，语文教育是一种精神教育。是一种心灵教育。而语文一旦触及学生的心灵，就会焕发蓬勃的诗意和动人的情思，也就具有打动人心的精神力量。
课堂上，我精心组织教学语言，多处创设语言情境，引导学生感情朗读。如：在教学“深夜缝补衣裳”这部分内容时。当学生通过观察插图体会到母亲的辛劳时，我一次又一次地创设不同情境引读：
师：夜深了，母亲已经很累了，可是她揉了揉疲倦的双眼继续在昏暗的油灯下——(生接读)一针针一线线地缝着。
师：夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，母亲直起身子捶了捶又酸又疼的腰背继续在油灯下——(生接读)一针针一线线地缝着。
师：夜更深了，周围一片寂静，母亲的额头已经渗出了细细密密的汗珠，她捋起衣袖轻轻地擦了擦，依然在油灯下——(生接读)一针针一线线地缝着。
师：这一夜母亲几乎没有休息，就一直在油灯下——(生接读)一针针一线线地缝着。
学生在老师描绘的情境中一遍遍朗读着。一遍比一遍投入，一遍比一遍深情。仿佛亲眼目睹了这位慈祥母亲的操劳，仿佛亲身体验了这位慈祥母亲的深深牵挂。在那个瞬间，自我、现实、一切的一切，都远远地遁去了，全身心被一种情绪占据了，好像进入梦幻的境界，让人感动，让人沉静……这，也许就是萦绕心头而又妙不可言的语文的言语魅力、语文的人文精神吧!
三、巧妙运用音乐资源，激起学生情感共鸣，感激母亲恩情
在平时的语文教学中，我比较注重音乐对学生心智、性格、语言表达等方面潜移默化的影响，使学生有更多的机会去接近音乐，让音乐为语文教学服务。在教学《母亲的恩情》这一课时也不例外。当教学到“孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情”这一部分内容时。我满怀深情地说：“其实，享受着这比山高比海深的母亲恩情的。又岂止孟郊一人?天下所有的母亲都用自己最伟大的爱哺育着自己的儿女。孩子们，你们就像一棵棵沐浴着阳光的小草，你们知道自己的妈妈为了你付出了多少心血吗?闭上眼睛，想想妈妈为你做的一件件事情吧!”随即，《烛光下的妈妈》优美的旋律渐渐响起，一下子抓住了大家的心。听着听着，学生们都被深深感染了，眼里含着泪水，这泪水是从心底流出来的。此时，学生们都回想起了那些琐碎的、平时不屑一顾的小事，而那些“小事”，无一不凝聚着母亲对自己的关爱。所以，此时的他们，唯有感动，唯有倾诉，心里满满溢溢，装的都是对母亲的歉意。对母亲的感激。感动，真的是一种生命的诠释，一种心灵的震撼，一种人性的叩问。感动的时刻就是最幸福的时刻!
阳光，柔柔地洒遍了每一个角落，就像母亲的爱无时无刻不伴随在我们身边。如果我们的课堂能再多一点让人感动的元素，那么，课堂就将真正成为师生共同的精神家园。