论文部分内容阅读
摘要：基于新课程的标准，所有的教学方法都要做出适当的调整。高中数学是一门理论性很强的学科。在新课改革中提出，要把课堂学习的主动权还给学生，让学生们成为学习真正的主人。这也就强调了在课堂教学当中学生们才是教学的主体，因此课堂进行有效性的研究，对提高课堂的效率有着十分重要的意义。
关键词：高中数学;师生互动;教学方法
教学是师生双边活动的动态过程，教学的过程是师生交往、共同发展的互动过程。在高中数学教学的过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系。要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生们能够成为在教师的指导下主动且富有个性的进行学习。
一、师生互动前提是建立和谐的师生关系
在高中能够教数学的教师自身的教学水平和逻辑思维一定都很强。但是由于高考的压力，教师只能传统的进行教学，按照课本上的内容，按部就班的进行教学。教师在讲解的过程中，难免机械化，这也导致了学生们对于这样的学习根本没有兴趣，反而会对学习更加反感、讨厌学习。
想要建立有效互动的师生关系，首先就是要建立和谐的师生关系。和谐的师生关系的主导就是教师，在与学生们在沟通的过程中，教师有着很重要的引导作用。如果想要建立和谐的师生关系，教师就要在进行课堂教学的时候注重和学生情感的培养。所以教师们要改变自己传统的教学方法，要结合自己的教学特点[1]。要有趣味的进行讲述课本上的内容，要多进行提问，多问问学生的想法，多关注学生的学习情况，深入了解到每一个学生的学习状态，这样学生就会慢慢的和教师建立起一种和谐的师生关系。
二、教师要注重对学生的启发，激发学习的积极性
学生数学学习状况的好坏，除了学生自己本身的用功努力之外，学生们的学习兴趣也占了相当大的部分。基于高中数学本身的难度性和抽象性，学生能够主动积极的学习数学，对于高中数学学习的效率有很重要的作用。
在我国古代的《礼记.学记》当中给了很好的诠释：“君子之教育也，道而弗牵，强而弗抑，开面弗达。道尔弗牵则和，强而弗抑则易，开尔弗达则思。”这句话的意思是说，擅长进行教学的教师应该是以恰当的方式对学生们进行循循善诱，为学生们制造启迪的思想。而不是一味的灌输或者强行的逼迫学生们完成什么样的学习任务。教师在教学当中要以師生之间的和谐关系为前提，用活泼生动的教学方式来激发学生们对高中数学的兴趣[2]。例如可以通过运用情境教学的方法，让教学的内容变得生活化、形象化，还可以在讲课的过程精心设置提问的问题。这些互动的过程对于课堂的高效性教学都有着积极的作用。
三、在教学的过程中和学生进行对话
对话，这个看似简单的动作，在不同的交流对象，却有着不同的难度。对于学生和教师之间来说，教师本来就是占有主导地位，大多数学生心里对教师还是敬畏的，因此交谈起来也必然不会做到真正的平等和信任。而课堂教学得以顺利进行的前提就是师生之间要有对话的过程，想要有什么样的课堂互动效果，就取决于这样的对话是建立在什么样的情景和语气之中的。
教师和学生的对话，其实不应该仅限于课本理论知识的传授，而更应该是精神的相遇、理性的碰撞，甚至情感的交流，师生双方通过对话进行信息的交流，从而建立互相尊重、信任和平等的立场。在师生对话中，老师要扮演好引导和倾听的角色，要有一定的高度，学生也要敞开心扉，把教师当作朋友来倾诉自己学习或者生活中遇到的问题。只有存在这样的对话场景，才能真正达到教学的目的。
四、课善待课堂，意外捕捉互动，教学生长
课堂教学情境经常会出现一些意想不到的情况，学生提的一个问题疑惑都可以打乱预定的教学计划。面对这些课堂的意外，教师们要把握住时机、掌握尺度。要积极的引导学生们，使学生们的灵性和创造性在课堂中能够得到发挥。如果断然否定、置之不理，或搪塞过关，就有可能错失了一个难得的教学契机，还会挫伤学生对学习的积极性和创造性[3]。例如，学生提出;“老师可以用坐标法吗？”这个解法虽然在教师的预想之外，但是教师应该及时调整自己的教学计划，要根据每个学生的知识水平分别进行辅导，教师们要帮助学生们完成心愿，要让学生们的求之欲望得到满足，并且能够获得富有个性的学习感悟，也能够使课堂因为意外而精彩，形成了新的互动教学生长点。
五、注重解题反思，促进学生主动生成
解题心理规律告诉我们，只听着再进行解题决策的过程中可能会有百思不解的情况发生，多次受阻之后又可能突然顿悟。此时的思维具有很强大的直觉性，可能顾及不到自己对思维过程进行分析整理。因此，解题后要通过自问的方式对自己的思维过程进行重现。要对解题过程的实质和作用进行反复的思考，要对解题方法和解题中反映出数学思想进行概括。在对解题中的认知体验和情感体验。是要及时记录，要整理和分析，这样才能够让学生在解题的过程中获得规律性的认识。
六、在互相的教学模式中取得良好的教学效果
构建主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常的生活当中，在以往的学习当中，学生已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙星体的运行。从自然现象的社会生活，学生们都有着自己的看法，而且有些问题虽然学生们还没有接触过，没有现成的经验。但是当问题一旦呈现在面前，学生们往往也可以基于自己有的相关的经验，依靠学生们的认知能力，形成对问题的某种解释。而且这种解释并不是胡乱猜测，而是学生们的经验背景出发而退出的合理逻辑假设。
结论：对于高中教师来说，学生能有一个理想的高考成绩自然是最重要的，所以教师在进行一味灌输知识的同时，也要讲究教学方法的运用。在课堂上巧妙地进行师生互动的教学方法，不仅可以提高学生对高中数学学习的兴趣，提高学习效率，还能够增强学生和教师之间的感情，让枯燥的高中学习生活变得有一些生机和温情，因此，高中教师应该在如何进行师生互动的教学方法方面多进行思考和研究。
参考文献
[1]孙雪竹."高中数学课堂师生有效互动教学方法分析."考试：新语文 .（2019），08（22）：40.
[2]王东峰."高中数学课堂师生有效互动教学方法分析."中国校外教育：中旬 .（2019），6（22）：120.
[3]张林."高中数学课堂师生有效互动教学方法分析."新课程：教研版 .（2013），66（80）：121-121.
（云南省普洱市景东县银生中学 云南省普洱市 676200）
关键词：高中数学;师生互动;教学方法
教学是师生双边活动的动态过程，教学的过程是师生交往、共同发展的互动过程。在高中数学教学的过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系。要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生们能够成为在教师的指导下主动且富有个性的进行学习。
一、师生互动前提是建立和谐的师生关系
在高中能够教数学的教师自身的教学水平和逻辑思维一定都很强。但是由于高考的压力，教师只能传统的进行教学，按照课本上的内容，按部就班的进行教学。教师在讲解的过程中，难免机械化，这也导致了学生们对于这样的学习根本没有兴趣，反而会对学习更加反感、讨厌学习。
想要建立有效互动的师生关系，首先就是要建立和谐的师生关系。和谐的师生关系的主导就是教师，在与学生们在沟通的过程中，教师有着很重要的引导作用。如果想要建立和谐的师生关系，教师就要在进行课堂教学的时候注重和学生情感的培养。所以教师们要改变自己传统的教学方法，要结合自己的教学特点[1]。要有趣味的进行讲述课本上的内容，要多进行提问，多问问学生的想法，多关注学生的学习情况，深入了解到每一个学生的学习状态，这样学生就会慢慢的和教师建立起一种和谐的师生关系。
二、教师要注重对学生的启发，激发学习的积极性
学生数学学习状况的好坏，除了学生自己本身的用功努力之外，学生们的学习兴趣也占了相当大的部分。基于高中数学本身的难度性和抽象性，学生能够主动积极的学习数学，对于高中数学学习的效率有很重要的作用。
在我国古代的《礼记.学记》当中给了很好的诠释：“君子之教育也，道而弗牵，强而弗抑，开面弗达。道尔弗牵则和，强而弗抑则易，开尔弗达则思。”这句话的意思是说，擅长进行教学的教师应该是以恰当的方式对学生们进行循循善诱，为学生们制造启迪的思想。而不是一味的灌输或者强行的逼迫学生们完成什么样的学习任务。教师在教学当中要以師生之间的和谐关系为前提，用活泼生动的教学方式来激发学生们对高中数学的兴趣[2]。例如可以通过运用情境教学的方法，让教学的内容变得生活化、形象化，还可以在讲课的过程精心设置提问的问题。这些互动的过程对于课堂的高效性教学都有着积极的作用。
三、在教学的过程中和学生进行对话
对话，这个看似简单的动作，在不同的交流对象，却有着不同的难度。对于学生和教师之间来说，教师本来就是占有主导地位，大多数学生心里对教师还是敬畏的，因此交谈起来也必然不会做到真正的平等和信任。而课堂教学得以顺利进行的前提就是师生之间要有对话的过程，想要有什么样的课堂互动效果，就取决于这样的对话是建立在什么样的情景和语气之中的。
教师和学生的对话，其实不应该仅限于课本理论知识的传授，而更应该是精神的相遇、理性的碰撞，甚至情感的交流，师生双方通过对话进行信息的交流，从而建立互相尊重、信任和平等的立场。在师生对话中，老师要扮演好引导和倾听的角色，要有一定的高度，学生也要敞开心扉，把教师当作朋友来倾诉自己学习或者生活中遇到的问题。只有存在这样的对话场景，才能真正达到教学的目的。
四、课善待课堂，意外捕捉互动，教学生长
课堂教学情境经常会出现一些意想不到的情况，学生提的一个问题疑惑都可以打乱预定的教学计划。面对这些课堂的意外，教师们要把握住时机、掌握尺度。要积极的引导学生们，使学生们的灵性和创造性在课堂中能够得到发挥。如果断然否定、置之不理，或搪塞过关，就有可能错失了一个难得的教学契机，还会挫伤学生对学习的积极性和创造性[3]。例如，学生提出;“老师可以用坐标法吗？”这个解法虽然在教师的预想之外，但是教师应该及时调整自己的教学计划，要根据每个学生的知识水平分别进行辅导，教师们要帮助学生们完成心愿，要让学生们的求之欲望得到满足，并且能够获得富有个性的学习感悟，也能够使课堂因为意外而精彩，形成了新的互动教学生长点。
五、注重解题反思，促进学生主动生成
解题心理规律告诉我们，只听着再进行解题决策的过程中可能会有百思不解的情况发生，多次受阻之后又可能突然顿悟。此时的思维具有很强大的直觉性，可能顾及不到自己对思维过程进行分析整理。因此，解题后要通过自问的方式对自己的思维过程进行重现。要对解题过程的实质和作用进行反复的思考，要对解题方法和解题中反映出数学思想进行概括。在对解题中的认知体验和情感体验。是要及时记录，要整理和分析，这样才能够让学生在解题的过程中获得规律性的认识。
六、在互相的教学模式中取得良好的教学效果
构建主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常的生活当中，在以往的学习当中，学生已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙星体的运行。从自然现象的社会生活，学生们都有着自己的看法，而且有些问题虽然学生们还没有接触过，没有现成的经验。但是当问题一旦呈现在面前，学生们往往也可以基于自己有的相关的经验，依靠学生们的认知能力，形成对问题的某种解释。而且这种解释并不是胡乱猜测，而是学生们的经验背景出发而退出的合理逻辑假设。
结论：对于高中教师来说，学生能有一个理想的高考成绩自然是最重要的，所以教师在进行一味灌输知识的同时，也要讲究教学方法的运用。在课堂上巧妙地进行师生互动的教学方法，不仅可以提高学生对高中数学学习的兴趣，提高学习效率，还能够增强学生和教师之间的感情，让枯燥的高中学习生活变得有一些生机和温情，因此，高中教师应该在如何进行师生互动的教学方法方面多进行思考和研究。
参考文献
[1]孙雪竹."高中数学课堂师生有效互动教学方法分析."考试：新语文 .（2019），08（22）：40.
[2]王东峰."高中数学课堂师生有效互动教学方法分析."中国校外教育：中旬 .（2019），6（22）：120.
[3]张林."高中数学课堂师生有效互动教学方法分析."新课程：教研版 .（2013），66（80）：121-121.
（云南省普洱市景东县银生中学 云南省普洱市 676200）