本着提高幼儿园有效教学，促进幼儿的进步与身心发展，让每一名幼儿在集体活动中愉快学习、快乐生活、幸福成长的宗旨，笔者提出了关于幼儿教师提高教学有效性的策略，进而提高幼儿园教学有效性的几点认知。
　　提高教学准备的有效性
　　如果要提高教学准备的有效性，则需要教师在备课这一环节下功夫，具体做到“四备”：
　　第一，备内容。幼儿课程是多领域内容整合与相互渗透的有机结合，内容涉及范围较广，但深度不够。这就要求教师吃透教材，把握重点与难点，结合幼儿的发展特点关注幼儿的兴趣与需要，有选择性地挖掘出教材的精髓。第二，备幼儿。每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做充分了解，考虑到不同年龄阶段不同幼儿的心理特点与心理需求，注意他们的个体差异性，努力做到因材施教。同时，教师在设计教学环节、选择教学方式时，要充分考虑到幼儿已有经验的深浅与认知水平的高低。第三，备过程。幼儿教学活动以游戏为主，游戏则要求幼儿积极参与。因此，教师在备课时要考虑到活动过程的可行性，选择大部分幼儿能够参与的游戏进行组织教学。第四，备方法。因幼儿的需求不同，教师对教学方法的合理选择也十分重要。
　　提高教学过程的有效性
　　幼儿园上课时间安排分为三种：大班30分钟一节课，中班25分钟一节课，小班20分钟一节课。由于幼儿上课时间短，而课堂又是幼儿学习的主阵地，幼儿的学习与成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。
　　提高教学目标的有效性 集体教学活动的目标是整个学习活动的灵魂，教学目标的设定是教学有效性的核心，教学的各个环节都是围绕教学目标来设计的，教学目标是教学的出发点和归宿。有效的教学目标必须是实在的、合理的；必须适合幼儿的年龄特征；必须是具体、明确、可操作的；必须陈述可看得见的行为；必须要有整合的思想，关注教育的多重价值。
　　提高教学内容有效性 教学内容使幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。根据幼儿的发展需要，依据教学目标，确立重点，优化选择教学内容。有效教学内容应该能够引起幼儿的兴趣与好奇，激发幼儿学习的积极主动性；必须具有较高的发展价值，能够促进幼儿不断地在现有基础上得到更大的发展。
　　提高教学活动有效性 按照有效学习的目标，从幼儿的发展出发，从有利于幼儿能力的培养、有利于幼儿经验的获得出发，对课堂进行合理科学的安排。“有效的教学活动要立足于幼儿已有的知识、经验，创设有助于幼儿自主学习、合作交流的情境；要增强幼儿学习的乐趣与信心；要鼓励幼儿学习发问的行为；要建立轻松的课堂环境，使幼儿有情绪上的安全感。”
　　提高教学方法有效性 在幼儿园集体教学活动中，要求教师根据特定的教学目标选择特定的教学方法。教学方法的选用要坚持实事求是的思想，充分反映幼儿主体性的要求。选择不同方法时要关注到课堂的全员参与情况，课堂教学尽量争取让每一位幼儿都能认真听讲，积极参与；并关注幼儿的情绪与情感，观察幼儿在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，对学习是越来越积极还是越来越消极，学习的信心是越来越强还是越来越弱等现象。
　　提高教学评价的有效性
　　在集体教学过程中，教师要及时、适度、多元的评价幼儿，充分利用幼儿“成长记录袋”，对幼儿做出正确的评价。如某教师对某幼儿的评语：“你能积极地参加游戏活动；你还会大胆地用小画笔画画，真了不起！”同时，教师应鼓励引导幼儿之间互评。另外，通过听课、考评或家长参与评价等，对教师进行有效评价，促进教师工作有效性的提高。
　　提高师幼互动的有效性
　　对于幼儿来说，当他们进入幼儿园之后，教师是影响其发展的一个最重要人物，与教师的关系好坏决定着幼儿是否喜欢学习。“在集体教学中，有效的师幼互动是教学有效性的助推器，提问在师幼互动中占重要地位。”建立有效的师幼互动，应该做到以下三点：
　　第一，教师应该相信学生。在幼儿园教学活动中，学是根本，教是条件，幼儿是学习的主体，因此教师不要否定幼儿的能力，应尊重、鼓励和关注幼儿。教师只有在相信幼儿的条件下才会更好地组织和引导幼儿合作学习。
　　第二，教师应亲自参与活动。教师只有亲自参与到组织活动中，才能了解到幼儿在学习过程中遇到了哪些阻力或出现了哪些错误，才能发现幼儿个体之间的差异，才能发现幼儿创造性思维和富有个性的克服阻力解决问题的方法，才能更好地调整自己的教学方式。
　　第三，教师设计的提问要在幼儿能力范围内。问题太难或问题含糊不清，幼儿无从着手，也不会回答；问题太易，又失去挑战性和探究的价值，也不利于幼儿的发展，只有适中才能调起幼儿的胃口和积极性。
　　在幼儿园集体教学中，由于幼儿的不同特征和兴趣，使得幼儿园有效教学尤为重要。通过审视幼儿园的集体教学活动，同时结合支教幼儿园的具体情况，提出几点幼儿教师有效教学策略，为有效教学提供更加丰富的参考资料和实现途径。同时，为刚从事工作的幼儿教师提供实践指导与参考方向。
　　（作者单位：甘肃省天水市第二幼儿园）