[摘要]课堂是教学的主阵地，课堂教学管理是不可忽略的一个环节。好的课堂管理有助于教学质量的提高，事半功倍。反之，不仅学生乏味，老师劳累，而且阻碍了学生素质的全面发展。要提高课堂管理的效率，教师要努力培养学生的学习兴趣、言传身教影响学生、多鼓励学生、拓宽班级民主空间。
　　[关键词]课堂；管理；策略
　　以教师为中心的管理模式已与时代的要求和发展很不适应。“家长式”的传统管理与学生独立意识的觉醒格格不入，不利于提高学生自觉学习的能力；“法官式”管理与学生自主意识的确立不相适应；剥夺学生自主权的“专制式”管理与学生民主参与意识的增强不相适应。在这种长期的被动、封闭、压制的管理模式下，学生失去了许多表现其个性优势的机会，挫败了学生的自信心，学生的综合能力难以提高。在新课改背景下如何提高课堂教学管理效率呢？
　　一、培养学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”语文课堂不是学术报告会场，新时代的教育理念发生了根本性的转变。课堂必须求“活”，课堂形式必须灵活、新颖、活泼，让学生感觉兴趣盎然，使学生真正成为课堂的主人，让他们在积极的思维和情感活动中充分地展示智慧和才能。
　　二、身教胜于言传
　　法国教育家卢梭曾说：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”这就是说教师本身应是一个楷模，这是对学生潜移默化的管理。具体地说，应做到以下几方面：
　　首先，教师要全身心投入。板书清楚，语言井井有条、准确、优美，难易适度，重点突出。有意无意地将学生引入教学活动中，使学生不至于分散注意力；其次，教师要做到不迟到、早退、拖堂，否则，会给学生留下不良印象；处理课堂突发事件，当堂宜粗不宜细，严禁拍桌子，扔书本，瞪眼体罚，大声训斥谩骂，否则，既打扰教学计划，又损坏自己的尊严和形象，更不利于课堂教学管理。
　　三、多鼓励少批评
　　就人的本性而言，人人都喜欢赞扬。行为科学家对宾夕法尼亚州哈里斯博格学生的实验表明：一直受到表扬的学生成绩大大提高；受到批评的学生进步不大明显；被忽略不理的学生几乎毫无长进。因此，教师应重视学困生的“亮点”，不失时机地加以表扬，维护学生的自尊心，进取心。对学生，教师应提供“微笑服务”，让赞扬的声音常常出现在教学管理中。
　　四、拓宽班级民主空间
　　学生，乃是教学活动的主体，是有血有肉、有思想、有个性的生命，而不是机器。如果教师忽略他们的需求，以教师特有权力自居，忽略他们的情感和思想去处理问题，则学生不仅在智力上得不到充分发挥，个性也得不到健康发展。
　　实践证明，无论是“家长制”还是“专制”式的课堂管理模式，都会不同程度地侵害学生的自尊心、自主权，扼杀学生的好奇心等个性品质，打击了学生的积极性，加深了师生间的“代沟”，助长了学生惰性的蔓延，使学生失去其在教学活动中的主体作用。
　　因此，以“民主式”管理模式取代“专制式”及“家长制式”管理模式，不仅十分必要，而且是教育发展的必然趋势。
　　教师实质上就是学生的引导者、组织者、监督者，应引导他们朝着适合他们自己的方向发展，组织好有计划、有目的地学习和娱乐，真正建设起“民主式”管理模式，寓教于乐，学生在乐中求学，师生间架起“爱之桥梁”。课堂上教师与学生平等参与，有利于创设和谐融洽的课堂氛围。教师可尝试性运用一些课堂用语，如“你想的真好”“你真聪明”“我同意他说的，请你再补充一点……”“别灰心，下次有机会，咱们再争取”“你讲对了，如果声音大些，全班同学就都能听清楚”等。在这种宽松、民主、和谐的氛围中学习，学生们根本不必带着面具上课，喜怒哀乐，一点一滴都应是真情的流露。
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