一、中学实践活动课应注意的主要问题
　　
　　1　教师应该改变观念，提高认识
　　一是从观念上看，存在认识不足，认为新教材上列举的活动可开展可不开展：没有从根本上认识到课程改革的重要性，认为学生参加考试时不会考活动内容，上活动课既费时费力，又不好组织，心理上又怕出安全事故。二是从内容上认为实践活动课应把学生带到外面去。参加动手操作的活动才叫实践活动。实际上，实践活动是培养学生动手、动脑的能力，学生一生成长的许多隐性知识是在活动中得以形成的，他们的创新思维和创新能力要在实践中得以启发和产生。
　　思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程。学生只有把通过观察、实验、实践活动等得到的感性材料进行思维加工，才能升华为概念和规律。思维过程主要有：分析、综合、抽象、概括。
　　
　　2　思想上存在畏难情绪
　　一是以条件、环境差为由，不愿开展实践活动：二是活动中怕出“安全”事故；三是认为组织实践活动太麻烦。这些导致了活动课设计不完美、考虑不周到。
　　
　　3　行为上缺乏主动性
　　由于对实践活动认识不足，思想上又存在畏难情绪，不可能主动地去组织学生参加实践活动，根本没有开展实践活动的行为和想法。即使在活动中，教师也只是观看学生的一些活动，根本没参与其中，更没有做指导工作。
　　
　　4　学生方面情况
　　有的学生在实践活动中常常无兴趣，参加实践活动只是好玩而已，没有养成良好的思维习惯，常常被思维障碍所围绕。造成思维障碍的原因是：
　　(1)感性知识不足；
　　(2)相关知识准备、知识储备不足：
　　(3)学生日常生活中形成的错误观念的干扰；
　　(4)思维定势带来的负迁移；
　　(5]抽象逻辑思维能力不强。
　　
　　二、上好实践活动课的建议
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”请大家注意，兴趣是“最好的老师”，而我们都不是。教师的一个重要任务就是使学生能得到这个最好的老师——激发和培养学生参加实践活动的兴趣。兴趣是人们要求获得新知识的一种积极的心理表现，兴趣可使学生在学习中越学越主动、越学越自觉、越学越爱学，一步步地走向成功。
　　有趣的活动能使学生吃惊、振奋、向往，对老师佩服，爱听你的课和参加你所组织的实践活动。
　　为此，要改变实践活动课单调、死板、严肃、难懂的现象，使实践活动课变得亲切、有趣、有吸引力，使学生能主动地、生动活泼地学习。可以从以下三方面努力：
　　(1)从日常生活现象出发，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生以探索、研究的心态进行学习。如：怎样测旗杆的高度，怎样测一头的大象的重量等。
　　(2)注重基础知识的应用和探索问题方法的总结。在活动中既要注意学生身边的基础知识的应用，同时又要注意对应用知识解决实际问题的方法进行总结，从而拓展学生思维和培养学生的创新能力。
　　(3)体现实践活动课的和谐之美。在实践活动课中，注意学生分组搭配，充分体现团队合作精神，同时又能表现出共同参与解决实际问题的集体智慧之美。
　　为达到上述目的，教师要充分准备。在实践中应做到：
　　(1)使学生“有趣”。就是教师创设实践活动的情最，建立一定的活动模型(如数学模型、物理模型等)。如：弹簧秤下吊一物放入水中后，读数变小，为什么?如何研究出浮力大小的决定因素?……
　　(2)使学生“要动”。在实践活动中要求学生做到动脑，就是设计出活动的方案，思考解决问题的具体办法：同时还应要求学生动手，包括实践操作、记录数据、分析处理等，以及制作仪器(教学上测角仪、杆标等)。
　　(3)使学生“要思”。就是活动结束后，要求师生一起反思，总结出成败的原因和方法，以便后用。如等最法、等效法、替换法、控制法、以不变代变法、比值法、抓主忽次法、化曲为直、化薄为厚等方法。如：在一节实践活动中测旗杆高度。
　　生1：利用测角仪(自制)测。
　　生2：利用三角板测。
　　学生分组活动(测算)。
　　最后，老师简单小结、肯定同学们的积极参与。一节课就这样结束了。
　　从本次活动看，教师准备不足，学生活动方法单一，只用测仪测，有的同学没有参与。实质有二：一是学生自制测角仪(教师应评比，表扬做得好的同学，以便培养学生认真负责的态度，使仪器做得较精、准，不是像有些学生做得那样粗糙，粗毛线吊重物)。二是学生参加实测(可事先组织引导学生设计好方案，有多少种方法，可采用不同方法测，看其结果是否相同——应有七种测法)，最后师生应交流其具体测量过程中的感受，总结找出最快最好的测量方法。
　　例2：如何测一捆铁丝的长度?
　　学生分组讨论，得出：v=m／p，v=sh
　　但学生不知高就是长。说明学生在小学的圆柱体体积学习中并未把知识融会贯通，不知高、长的实质是一样长，教师未引导学生思考总结方法。
　　实际上，教师可引导学生思考有几种方法，让学生体会不同方法求解的思路，以便更好地参与实践活动。