班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感，荣譬感，让学生更容易理解社会、融入社会。一个良好的班级，必须要形成正确的集体舆论。树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢?笔者认为应该将“以人为本”与素质教育良好地结合，教学生理解以人为本，提高自身素质。
　　所谓教育之“以人为本”，就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氨目的管理活动。
　　教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。在教育教学过程中，以人为本的教育价值观主要体现为以师生为本的教育管理观。教育教学过程可以看作是师生双边活动的过程，必须坚持以师生为拳，充分调动师生双方的积极性、主动性、创造性。以师生为本的教育观，在教学、管理、服务的过程中具体体现在以下几个方面：
　　
　　一、坚持育人以学生为本
　　
　　教育的对象是学生，教育目的的实现必颓体现在学生的身心发展和素质提升上，学生是教育教学过程的主体，教师是主导，教师的主导作用必须通过学生的主体作用才能发挥。所以，在教育教学过程中要始终从满足学生的教育需要出发，遵循学生身心发展的规律，以学生的个性充分而自由的发展和学生群体的全面发展为中心，尊重学生学习自主权、选择权，充分调动学生自主学习的积极性、主动性。
　　
　　二、坚持办学以教师为本
　　
　　教育教学过程的主导者是教师，必须坚持依靠教师、相信教师，尊重教师的教学自主权、学术决策权、民主管理权和校务知情权，没有教师的主动性、创造性劳动就不可能完成教育教学任务，实现培养目标和教育目的。因而，作为教育工作的领导者和学校工作的管理者，必须在办学过程中坚持以教师为本。
　　
　　三、坚持服务以学生成才为本
　　
　　从教育服务的角度看，无论是教育过程中的教育者、管理者和服务者，还是教育行政部门的教育工作者，都从事着教育服务工作。其工作的主要使命和责任是如何实现教育目的，促进学生健康成才。因此，我国各级各类学校的教师、校长乃至教育行政部门的领导同志，都应当以培养德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务，以服务学生健康成才为义不容辞的责任。
　　总之，以人为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的生动体现，是指导我国教育发展的指导思想。树立以人为本的教育价值，其根本目的是促进我国教育事业又好又快地发展，满足人民群众日益增长的教育需要，促进社会主义现代化建设，加快实现我国从人口大国向人力资源强国的转变，建设更高水平的社会主义小康社会。