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摘 要：随着社会经济快速发展，我国与国际社会的联系日益紧密，英语口语成为全世界人民交流的普遍语言工具，且初中英语阶段的学习对学生后续学习英语知识有重要奠基作用，教师在教学中要能够摒弃传统的应试教育思想，摒弃“哑巴英语”教学，针对初中阶段学生的口语能力薄弱情况创新教学方法，在靈动的教学方式实施中实现初中学生口语能力提升。
关键词：初中英语;口语教学;有效途径
新课改的深入发展使得教育界对学生的要求发生改变，英语学科是初中阶段学生学习的基础学科之一，一直处于课程改革的排头兵地位，在改革发展过程中，不难发现传统的英语教学对口语内容的训练较少，很多教师为了适应应试教育制度，往往只会对与考试内容相关的知识进行训练，这就导致学生只会做题，不会用英语表达的现象，这严重阻碍了学生的英语素养提升。在实践教学中，教师充分重视学生的口语能力发展，从不同角度探究有效的英语口语教学激发学生主动参与到口语表达中，这对整体教学质量提升有重要意义。
一、实施鼓励式教学，增强学生口语表达热情
在英语口语训练中，教师需要大力开展鼓励教学，采取肢体语言鼓励和引导学生开口说英语，在口语表达练习中增强学生参与口语表达的热情，提升学生开口说英语的积极性。在实际教学中，教师要能够把握教学时机，在恰当的时机给予学生肯定、赞扬和鼓励，激发学生的自信心。
比如，当教师针对某一阅读文本提出问题让学生用英语表达时，学生准确回答问题后教师可以说“Good; Very well; Well done”等肯定的回答，在教学过程中，教师可以针对班级学生的既有学情，结合不同学生的英语层次设计难度不一的问题，在因材施教的问题引领中从不同层面调动学生的积极性。如针对英语基础较好的学生，教师可以要求学生流利用英语表达自己的想法，针对基础较差的学生，教师在与学生对话时不仅要注意纠正其发音，也可以适当让他们用汉语表达自己的想法，然后再转化为简单英语语法表达。当他们出现失误时，教师要能够鼓励他们消除紧张情绪，在恰当的鼓励声中帮助他们树立口语表达的自信。
二、注重创新教学形式，激发学生口语表达兴趣
兴趣是保证学生学习英语的内在驱动力，英语口语练习并非一时的头脑发热一段时间的热情驱使就能达成的，需要学生始终保持持续的热情坚持，教师在教学过程中应当重视学生的兴趣激发，在实践课堂中，教师通过围绕口语训练的具体内容，有针对性地创设各类情境引发学生参与口语训练的兴趣，以此保证学生不怕出错，主动想说，积极要说，这需要教师在教学中结合不同内容选择恰当的教学手段促使学生主动开口、积极开口。
比如，教师在教学《What were you doing when the rainstorm came？》一单元内容时，可以通过多媒体课件呈现暴风雨来临时的图片情境，在视觉冲击中让学生身临其境，引导学生结合自身生活经验讨论主题内容后，教师可以将教材中的听力部分播放出来，让学生在跟读模仿中不仅锻炼听力，还引导其进行口语表达，起到了非常好的教学效果。又如，在教学《Have you read Treasure Island yet？》时，教师除了教材内容讲授外，还可以给学生推荐相关的优秀书籍改变的影视作品，让学生在课下观看并选取印象深刻的片段朗读，在小组内分享自己的阅读心得，通过英语电影的分享激发学生的参与兴趣，在书籍与影视之间的转化中提升学生的英语口语水平和质量。
三、利用课外实践活动，优化口语教学效果
初中英语教师在教学中为了优化口语教学效果，可以在教学实践中积极推动学生开展课外实践，在实践活动中推动口语训练，为学生的口语表达创设具体的语境，在外在学习环境的营造中实现学生口语交流频次提升，在业余的口语实践活动中帮助学生达到锻炼口语的教学目的。
比如，教师可以定期组织学生开展“英语故事会”学习活动，让班级内的英语学习小组成员推选自己组内的两个代表上台讲述本组课下阅读的英语小故事，其他小组成员在台下认真听讲，说一说他们讲的故事内容梗概，说一说自己的心得感悟，在活动初期举行时，很多学生由于紧张常常会出现结巴和表达不流畅、发音不标准的情况，在反复定期的活动举行中，学生逐渐做好了心理调整，逐渐地，上台发言也不再紧张了，这种口语练习方式使得学生的表达勇气得到了提升。同时，教师还在英语课堂之外组织了其他趣味性活动引领学生敢于开口说英语，在反复的练习过程中为学生的口语实践提供了良好语言环境，获得了较好的学习效果。
综上所述，在初中英语教学中，口语训练是整个学科教学的重点内容，教师在教学中重视学生口语训练与指导，为了帮助学生更好地融入到口语训练中，从实施鼓励式教学，增强学生口语表达热情;注重创新教学形式，激发学生口语表达兴趣;利用课外实践活动，优化口语教学效果等三个方面切入探究了初中英语口语教学的有效性，这对提升学生的口语水平和质量有重要意义。
参考文献：
[1]徐兴莲.初中英语口语教学策略探究[J].英语教师，2016，16（14）：40-42.
[2]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，39（S1）：185-187.
关键词：初中英语;口语教学;有效途径
新课改的深入发展使得教育界对学生的要求发生改变，英语学科是初中阶段学生学习的基础学科之一，一直处于课程改革的排头兵地位，在改革发展过程中，不难发现传统的英语教学对口语内容的训练较少，很多教师为了适应应试教育制度，往往只会对与考试内容相关的知识进行训练，这就导致学生只会做题，不会用英语表达的现象，这严重阻碍了学生的英语素养提升。在实践教学中，教师充分重视学生的口语能力发展，从不同角度探究有效的英语口语教学激发学生主动参与到口语表达中，这对整体教学质量提升有重要意义。
一、实施鼓励式教学，增强学生口语表达热情
在英语口语训练中，教师需要大力开展鼓励教学，采取肢体语言鼓励和引导学生开口说英语，在口语表达练习中增强学生参与口语表达的热情，提升学生开口说英语的积极性。在实际教学中，教师要能够把握教学时机，在恰当的时机给予学生肯定、赞扬和鼓励，激发学生的自信心。
比如，当教师针对某一阅读文本提出问题让学生用英语表达时，学生准确回答问题后教师可以说“Good; Very well; Well done”等肯定的回答，在教学过程中，教师可以针对班级学生的既有学情，结合不同学生的英语层次设计难度不一的问题，在因材施教的问题引领中从不同层面调动学生的积极性。如针对英语基础较好的学生，教师可以要求学生流利用英语表达自己的想法，针对基础较差的学生，教师在与学生对话时不仅要注意纠正其发音，也可以适当让他们用汉语表达自己的想法，然后再转化为简单英语语法表达。当他们出现失误时，教师要能够鼓励他们消除紧张情绪，在恰当的鼓励声中帮助他们树立口语表达的自信。
二、注重创新教学形式，激发学生口语表达兴趣
兴趣是保证学生学习英语的内在驱动力，英语口语练习并非一时的头脑发热一段时间的热情驱使就能达成的，需要学生始终保持持续的热情坚持，教师在教学过程中应当重视学生的兴趣激发，在实践课堂中，教师通过围绕口语训练的具体内容，有针对性地创设各类情境引发学生参与口语训练的兴趣，以此保证学生不怕出错，主动想说，积极要说，这需要教师在教学中结合不同内容选择恰当的教学手段促使学生主动开口、积极开口。
比如，教师在教学《What were you doing when the rainstorm came？》一单元内容时，可以通过多媒体课件呈现暴风雨来临时的图片情境，在视觉冲击中让学生身临其境，引导学生结合自身生活经验讨论主题内容后，教师可以将教材中的听力部分播放出来，让学生在跟读模仿中不仅锻炼听力，还引导其进行口语表达，起到了非常好的教学效果。又如，在教学《Have you read Treasure Island yet？》时，教师除了教材内容讲授外，还可以给学生推荐相关的优秀书籍改变的影视作品，让学生在课下观看并选取印象深刻的片段朗读，在小组内分享自己的阅读心得，通过英语电影的分享激发学生的参与兴趣，在书籍与影视之间的转化中提升学生的英语口语水平和质量。
三、利用课外实践活动，优化口语教学效果
初中英语教师在教学中为了优化口语教学效果，可以在教学实践中积极推动学生开展课外实践，在实践活动中推动口语训练，为学生的口语表达创设具体的语境，在外在学习环境的营造中实现学生口语交流频次提升，在业余的口语实践活动中帮助学生达到锻炼口语的教学目的。
比如，教师可以定期组织学生开展“英语故事会”学习活动，让班级内的英语学习小组成员推选自己组内的两个代表上台讲述本组课下阅读的英语小故事，其他小组成员在台下认真听讲，说一说他们讲的故事内容梗概，说一说自己的心得感悟，在活动初期举行时，很多学生由于紧张常常会出现结巴和表达不流畅、发音不标准的情况，在反复定期的活动举行中，学生逐渐做好了心理调整，逐渐地，上台发言也不再紧张了，这种口语练习方式使得学生的表达勇气得到了提升。同时，教师还在英语课堂之外组织了其他趣味性活动引领学生敢于开口说英语，在反复的练习过程中为学生的口语实践提供了良好语言环境，获得了较好的学习效果。
综上所述，在初中英语教学中，口语训练是整个学科教学的重点内容，教师在教学中重视学生口语训练与指导，为了帮助学生更好地融入到口语训练中，从实施鼓励式教学，增强学生口语表达热情;注重创新教学形式，激发学生口语表达兴趣;利用课外实践活动，优化口语教学效果等三个方面切入探究了初中英语口语教学的有效性，这对提升学生的口语水平和质量有重要意义。
参考文献：
[1]徐兴莲.初中英语口语教学策略探究[J].英语教师，2016，16（14）：40-42.
[2]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，39（S1）：185-187.