【摘 要】
:
郑州市各高校基本处于自成一体和自我封闭状态,高校间教育教学资源得不到有效利用,造成了教育资源的大量浪费和低层次重复。郑州市高校外语教学资源目前面临外语教学资源整体
论文部分内容阅读
郑州市各高校基本处于自成一体和自我封闭状态,高校间教育教学资源得不到有效利用,造成了教育资源的大量浪费和低层次重复。郑州市高校外语教学资源目前面临外语教学资源整体相对不足、重置与闲置现象严重、分布不均、网络外语资源开发不足等诸多问题,在网络时代,迫切需要政府相关部门在借鉴国内外实践经验的基础上建立、提供郑州市高校外语教学资源开发与共享支持体系,构建郑州市高校外语教学资源共享平台,实现高校间外语资源的开发与共享。
其他文献
随着我国教育技术的快速发展,为了确保初中政治教学过程中的课堂效率和实践操作,研究基于生活化思维的初中政治教育新模式具有现实意义。教师应该充分考虑教材内容单一、枯燥的现实,结合外界制约因素的影响,在理论和实践上敢于采用生活化思维的教学模式,以提高初中政治课的教学质量。 一、生活化思维教学模式的优势 初中生集中力较差,接受新事物较快,其思维逻辑正处于养成阶段,对抽象概念难以理解。在政治和经济高速发
以邵阳市三所高校为例,利用AHP法分析了新时期资助工作中学生诚信问题影响因子的作用大小,研究发现虽然不同高校之间各影响因子作用大小存在着差异,但道德修养、个人期望、家
自新课改以来,高中地理课堂教学目标不再以渗透地理知识为主,而是以培养高中生的学科思维能力,使其形成可持续发展的学习能力为中心,旨在扩大高中地理教学的影响范围。本文将从“以社会热点问题引出地理知识”“组织学生亲身体验实践活动”“鼓励学生从多个角度分析问题”三个角度分析在高中地理教学中如何培养学生的高阶思维能力。 在高中地理教学中,“学生一听就会,一做就错”“学了很快就忘”等问题表明学生并没有形成地
传统历史课堂教学中有些教师过于强调理论知识的讲述,只关注学生考试成绩的提高,单纯地要求学生记忆、掌握历史基础内容。有些学生为了完成教师布置的任务只能死记硬背,但实际效果却并不理想,他们并没有真正理解教学内容。现代化教学背景下,为了有效提高高中历史教学质量,提高学生的学习能力,教师必须改变教学方法,培养学生的探究能力,开展探究性学习活动,使学生可以在探究实践中产生历史学习的兴趣。 一、激发兴趣,培
2014年,教育部首次提出核心素养的概念。如何将核心素养培养与历史学科教学相结合,是历史教师关注的重点问题。要培养历史核心素养,历史教师就要转变传统的教学模式,转变教学中心,从知识向素养转变,帮助学生在学习历史的过程中形成历史核心素养。 一、时空观念简介 历史核心素养包括历史解释、唯物史观、时空观念、家国情怀及史料实证。其中,时空观念既包含时间观念,又包含空间观念。时空观念素养大致可以分为四个
核心素养能体现学科的本质特征,充分显示了学科的育人价值。对于学生而言,发展核心素养的目的是让学生在未来的发展道路上能适应社会的发展,满足社会对人才的要求。作为新课程改革的积极参与者和最终执行者,高中政治教师如何乘着课程改革这股东风更好地进行政治教学呢?这是作为一名优秀的高中政治教师必须思考的问题。 一、我国当代高中政治教学现状 由于时间的限制,有些政治教师只是在课堂上点出知识点,然后进行浅层次
依据实证资料,把“社会腱”理论作为分析的理论基础,从学校教育因素的视角,具体分析了大学生犯罪的发生原因。一些负面因素弱化了大学生对学校的依恋,致其走向犯罪。欠缺的校园文
面向新工科的实践教育体系改革是软件工程专业发展的必由之路,对于培养应用型专业人才具有重要的理论和实践意义。分析了软件工程专业实践教育体系现状,对软件工程学科实践教
一、课堂提问教学的意义 随着教育改革的发展,新课程也对教师提出了新的要求,比如要真正做到以学生为本。在课堂提问时要做到这一点,应该先从教材着手,然后再根据不同学生的具体情况,最好是联系生活中较熟悉的事物对学生提问,使提问适合学生的发展,并实现课堂效率的最大化。下面,笔者就如何在课堂上对教学内容提出问题进行探讨,具体如下。 通过多年的教学探究,笔者发现很多教师在提问时经常会出现提出的问题过浅,学
探讨了可逆配仓带式输送行走驱动两种原理,第一种是钢质驱动轮与钢轨之间依靠摩擦力驱动,第二种是依靠摆线针轮减速电机与钢质车轮通过链轮与链条的啮合力传动,通过合理地布