小学英语教学的一个重要目的是让学生受到一定的英语熏陶，激发和保持学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语语言学习习惯，即良好的听、说、读、写的习惯，培养其运用英语的能力，为进一步学习打好基础。听和读是输入，说和写是输出，但必须达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效率地完成学习语言的目标。而培养学生的认读能力，正是语言输入转为输出的必不可少的途径。
　　稳步推进字母音标教学
　　通过字母学音标，迈出自信第一步 牛津版小学英语从一年级就开始了英语教学，学生的程度也是参差不齐，部分学生在幼儿园学习到的英语发音不准确，这无形中也制约了小学生学习英语的积极性。所以，在小学一年级，英语教师的主要任务是纠正学生的不良发音，培养学生良好的朗读习惯。二年级开始，在学生掌握26个字母，并逐步拼读单词时，教师可以将48个音标集中出现，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领。
　　加减调换多变化，巧记单词不费力 以某个英语单词为基础，加、减、调、换一个字母就成了另一个新单词。具体方法有：①前面加字母。如is-his、ear-near、read-bread等。②后面加字母。如hear-heart、you-your等。③中间加字母。如tree-three、for-four、thirty-thirsty等。④减字母。如she-he、close-lose、start-star等。⑤调字母。如sing-sign、from-form等。⑥换字母。如book-look、cake-make、cat-hat等。
　　运用多种载体辅助认读
　　设计新颖板书，吸引认读 例如，在教授big、small、long、short等英语单词时，笔者根据各个单词的词义特点，在书写时特意把big写得很大，以此和小的small做区别；还特意把long写得扁而长，以此与矮胖的short做区别。而在教授颜色类单词时，则用不同的粉笔画出不同图案。这种形式的学习，容易让学生产生亲切感，也有助于他们进行形象记忆；同时，教师要在黑板上开辟固定区域，把所要教授的单词规范的板书在四线三格中，使学生在学习初期就接触和强化正确的书写，如此，无形之中培养了学生的认读能力。
　　运用词图结合，促进认读 在英语单词的认读中，学生们可以通过单词、图片相结合来认读单词，也可以借助于体态语的运用来认读单词。其中，要注意激发学生的学习兴趣，培养认读能力。如两手五指尽量分开，放到嘴两边，边做动作边发出喵喵的声音，表示小猫；用手掌划出曲线表示鱼儿在游；上下摆动双臂表示小鸟在飞，双手食指和中指并拢竖在头两侧表示小兔子。课后也可让学生自制单词卡片，并画上相关的图片，利用这些单词卡片，可以在小组内开展多种练习活动，以复习、巩固认读单词。
　　使用课本、录音机，强化认读 在众多教具中课本是一个非常有用又简便的载体，教师应该充分利用。低年级孩子的词汇量少，这个因素决定了他们使用的英语学习材料是有限的。所以合理科学的利用课本，通过课文朗读带动认读，帮助孩子养成良好的认读能力，就显得十分重要。
　　优化学生认读技巧
　　以丰富的节奏，趣味认读 在教师指导学生认读时，要有效避免用单一、枯燥的方式，从而让学生在轻松愉快的氛围中自然地操练语言知识。比如，学生读单词时，可以采用“声音大小读法”“声音长短读法”“物品寻找读”等多种读法，只要学生愿意接受并且方法简单易操作，能够激发学生的学习兴趣，优化他们的认读技巧，就是好的方法。“声音大小读法”：老师手抬高，学生大声读；老师手放低，小声读。“声音长短读法”：老师左右手合在一起，学生快读；老师手分开，学生慢读。
　　以朗读促认读，优化认读 在日常教学中，英语朗读训练主要采取听录音读、个别朗读、小组轮读、齐声朗读、分角色读、配乐表演读、男女比赛读、接龙读等。这些多样化、趣味化的朗读形式，激发了学生阅读的兴趣和热情，长期坚持有助于学生英语语感的培养。
　　设计个性化作业
　　小学低年级英语每周只有三课时，如果不在课外及时加以复习巩固，学生在下一节课上对上节课中认读的知识会遗忘很多。因此，教师有必要布置一些有意义个性化作业以保证学生认读能力的积极形成。低年级英语作业的设计一定要把握“多样、高效”的原则。
　　英语学习，兴趣在先。很难想象，失去了兴趣还怎样培养认读能力，更别说交际能力。因此，教师在培养学生认读能力时，活动设计必须具有趣味性、创新性，以此激发学生读的兴趣，培养学生读的能力。教师也需将“认读教学”进行到底，为学生后续英语学习打下坚实的基础，让学生终身受益。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区胜浦实验小学）