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摘 要：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。我们必须尽力去营造一种学生主动学、轻松学、有自主选择权地学的课堂教学及课外学习的氛围，让学生有申诉自己观点的自由、有形成自己思想、设计自己的时间和空间来张扬自己的个性的自由。
关键词：唱出深情；拍出自信；听出真情；舞出激情
中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2009）02-0058-02
贝多芬曾经宣言：“王公贵族有千千万，而贝多芬却只有一个！”卓尔不群的旋律需要慧心独具的乐师，生动鲜活的课堂更应该有个性飞扬的学生！要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
一、唱出深情
演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。教师要把音乐和学生的生活融为一体，结合他们生活中的事物和词语，进行形象的比喻和讲解，启发学生从自己的认知角度去理解音乐，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，并用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚、动听，从而具有强烈的感染力和生命力。
《我爱我的家乡》这首歌旋律质朴抒情，歌词寓意深刻，表达了少年儿童对祖国大好河山的赞美和热爱之情。教师可以让学生们讨论一下，还有哪些描写中国名胜古迹的歌曲？学生各抒己见，议论纷纷，在讨论的同时，了解了祖国大好河山的壮丽秀美。这时，教师引导学生将整个身心投入到唱歌中去，用旋律表达歌曲的情感。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
二、拍出自信
万物之始，先有节奏。德国卡尔·奥尔夫提出了 “节奏第一”的口号。提高学生音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。当学生有了节奏意识和一定的节奏训练基础后，教师就可以有意识地让学生选择自己喜欢的学习方式，采用多种组合进行练习，并进一步培养学生进行节奏的创作。
“拍节奏”音乐游戏是学生较为喜欢的一种活动。游戏前，教师可带领学生分别把四张节奏卡片上的节奏分别拍一拍。游戏时，分组进行，每组四人，各发一套节奏卡片。哪一组先组合好，就排好队到讲台前表演，请大家一起拍一拍。最后，教师组织学生自评、互评，评出好的，讲一讲好在哪儿。拓展练习，可以让学生自己设计卡片上的节奏，并进行编排。使枯燥乏味，学生机械、被动的节奏练习模式变为以学生为主体，充分发挥学生不同的创造才能，调动学生学习积极性的新型教学模式。
三、听出真情
感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一部分内容的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以鉴赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生表述自己的审美体验，以利于激发学生鉴赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。在欣赏乐曲的音乐形象再创造中，教师还应当多方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。
《彼得与狼》是一部为儿童写的带有故事朗诵的交响童话。欣赏前只要作必要的提示说明，让学生有初步的了解，再要求学生随着欣赏曲根据自我理解与感受，用动作、表情等来表现各种管弦乐器以自然音响的模拟和性格化的音调，所描绘的童话的故事情节和角色的动态。然后分组进行讨论、研究，规定以小组为单位进行分角色表演，再加以评判。这一环节中小组讨论更趋活跃，有的设计、有的表演，一些平时性格内向的学生也被轻松、活泼、愉快的小组讨论所感染，积极参与创作活动。借助故事来表现小学音乐欣赏作品，这种方法有效地帮助学生理解作品、掌握知识。学生在故事的诱导下，避免了盲目、虚无的欣赏，正确地领会了作品所告诉儿童们的一个普通的真理：任何貌似强大的敌人并不可怕，只要团结起来，勇敢而机智地跟它斗争，就一定能取得胜利。而在分角色表演这一环节中，学生各抒己见，表现出了对音乐欣赏中个性独特的感受，创造出了与众不同的音乐形象，生动活泼地再现了交响童话所描写的故事。
四、舞出激情
舞蹈是人类很自然的动作，是每个学生都能掌握的动作。低年级的歌曲，不管是演唱的、欣赏的，都可以让学生用自己的动作来表演，达到手、脚、眼等的协调，让学生慢慢积累肢体语言，接受舞蹈艺术的练习。教“律动”时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。在教学中应打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，自己去表演。
《郊游》是一首台湾儿童歌曲，表现了小伙伴一起去郊游，欣赏大自然的美丽景色的情景。这首歌曲曲调开朗活泼，学唱起来比较容易。为了让学生更好地理解歌曲，教师可以让学生把歌曲描写的情节，用不同表情、动作表现出来，并进行表演。或许全班几十个人会编出几十个小舞蹈，有的大同小异，有的动作也欠优美，但教师还是应该表扬和鼓励学生，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。在课堂上，鼓励学生根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。
著名诗人舒婷说过：“诗歌只是一粒种子，花朵是你自己培育出来的。”音乐是属于音乐爱好者的，学习音乐的整个过程也是完全属于音乐学习者的。“授人以鱼，不如授人以渔。”我们只有突破传统思维方式，大胆进行音乐教学改革，改进组织形式，改革教学方法，才能创造适合少年儿童个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的舞台。
【责任编辑 吴小春】
关键词：唱出深情；拍出自信；听出真情；舞出激情
中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2009）02-0058-02
贝多芬曾经宣言：“王公贵族有千千万，而贝多芬却只有一个！”卓尔不群的旋律需要慧心独具的乐师，生动鲜活的课堂更应该有个性飞扬的学生！要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
一、唱出深情
演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。教师要把音乐和学生的生活融为一体，结合他们生活中的事物和词语，进行形象的比喻和讲解，启发学生从自己的认知角度去理解音乐，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，并用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚、动听，从而具有强烈的感染力和生命力。
《我爱我的家乡》这首歌旋律质朴抒情，歌词寓意深刻，表达了少年儿童对祖国大好河山的赞美和热爱之情。教师可以让学生们讨论一下，还有哪些描写中国名胜古迹的歌曲？学生各抒己见，议论纷纷，在讨论的同时，了解了祖国大好河山的壮丽秀美。这时，教师引导学生将整个身心投入到唱歌中去，用旋律表达歌曲的情感。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
二、拍出自信
万物之始，先有节奏。德国卡尔·奥尔夫提出了 “节奏第一”的口号。提高学生音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。当学生有了节奏意识和一定的节奏训练基础后，教师就可以有意识地让学生选择自己喜欢的学习方式，采用多种组合进行练习，并进一步培养学生进行节奏的创作。
“拍节奏”音乐游戏是学生较为喜欢的一种活动。游戏前，教师可带领学生分别把四张节奏卡片上的节奏分别拍一拍。游戏时，分组进行，每组四人，各发一套节奏卡片。哪一组先组合好，就排好队到讲台前表演，请大家一起拍一拍。最后，教师组织学生自评、互评，评出好的，讲一讲好在哪儿。拓展练习，可以让学生自己设计卡片上的节奏，并进行编排。使枯燥乏味，学生机械、被动的节奏练习模式变为以学生为主体，充分发挥学生不同的创造才能，调动学生学习积极性的新型教学模式。
三、听出真情
感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一部分内容的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以鉴赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生表述自己的审美体验，以利于激发学生鉴赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。在欣赏乐曲的音乐形象再创造中，教师还应当多方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。
《彼得与狼》是一部为儿童写的带有故事朗诵的交响童话。欣赏前只要作必要的提示说明，让学生有初步的了解，再要求学生随着欣赏曲根据自我理解与感受，用动作、表情等来表现各种管弦乐器以自然音响的模拟和性格化的音调，所描绘的童话的故事情节和角色的动态。然后分组进行讨论、研究，规定以小组为单位进行分角色表演，再加以评判。这一环节中小组讨论更趋活跃，有的设计、有的表演，一些平时性格内向的学生也被轻松、活泼、愉快的小组讨论所感染，积极参与创作活动。借助故事来表现小学音乐欣赏作品，这种方法有效地帮助学生理解作品、掌握知识。学生在故事的诱导下，避免了盲目、虚无的欣赏，正确地领会了作品所告诉儿童们的一个普通的真理：任何貌似强大的敌人并不可怕，只要团结起来，勇敢而机智地跟它斗争，就一定能取得胜利。而在分角色表演这一环节中，学生各抒己见，表现出了对音乐欣赏中个性独特的感受，创造出了与众不同的音乐形象，生动活泼地再现了交响童话所描写的故事。
四、舞出激情
舞蹈是人类很自然的动作，是每个学生都能掌握的动作。低年级的歌曲，不管是演唱的、欣赏的，都可以让学生用自己的动作来表演，达到手、脚、眼等的协调，让学生慢慢积累肢体语言，接受舞蹈艺术的练习。教“律动”时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。在教学中应打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，自己去表演。
《郊游》是一首台湾儿童歌曲，表现了小伙伴一起去郊游，欣赏大自然的美丽景色的情景。这首歌曲曲调开朗活泼，学唱起来比较容易。为了让学生更好地理解歌曲，教师可以让学生把歌曲描写的情节，用不同表情、动作表现出来，并进行表演。或许全班几十个人会编出几十个小舞蹈，有的大同小异，有的动作也欠优美，但教师还是应该表扬和鼓励学生，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。在课堂上，鼓励学生根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。
著名诗人舒婷说过：“诗歌只是一粒种子，花朵是你自己培育出来的。”音乐是属于音乐爱好者的，学习音乐的整个过程也是完全属于音乐学习者的。“授人以鱼，不如授人以渔。”我们只有突破传统思维方式，大胆进行音乐教学改革，改进组织形式，改革教学方法，才能创造适合少年儿童个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的舞台。
【责任编辑 吴小春】