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【摘要】高中语文阅读教学属于非常重要的教学内容，是实现学生语文素养培养的重要途径。然而，当前多数高中学校语文阅读教学并不理想，主要是“人”的缺失所致，难以有效的發挥出学生的主体性及能动性。如今“生本”教育理念的提出，很好地解决了以往“书本”、“师本”为主导致的教学问题。为此，本文深入分析当前高中语文阅读教学存在的问题，由此提出如何借助“生本”理念开展高中语文阅读教学工作的思路以供参考。
【关键词】生本理念 高中语文 阅读教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0072-02
我国《中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》推出实施至今，促使学校的教育理念不断革新。在此背景下，“生本”教育理念随之提出，直接突破了以往根深蒂固的“书本”、“师本”教育理念所带来的束缚，教学工作中倡导以学生为本，引导学生不断提升解决问题能力。“生本”教育理念在高中语文阅读教学中的实施，可以有效培养出学生的自主阅读兴趣，引导其自觉、深入地进行阅读学习，由此不断提升学生语文阅读教学水准，最终达到提升学生综合素养目标[1]。
一、当前高中语文阅读教学工作现存问题
（一）阅读教学兴趣导向不足
对当前的高中语文阅读教学工作进行研究，发现多数高中语文教师，应用教学方式相对传统，主要表现为：教师在讲台上进行单一讲述，并在讲述过程中板书，而学生，则在讲台下，对教师所讲述内容与板书进行记录。课堂整体较为沉闷，很多学生，在此环节之下，难以集中注意力，难以进行自主思考，导致其语文阅读学习兴趣不高。高中语文阅读兴趣导向工作存在不足，势必难以提升高中生语文阅读学习积极性，就不能够在高中语文教育工作中培养高中生综合素养。
（二）缺乏具体问题意识培养
多数学生，在高中教育工作中，所接受教育形式相对传统。此种传统教育工作，也被称之为应试教育工作。应试教育工作，其主要目的就是为了提升学生成绩，使学生更好地应对考试。那么应试教育工作，主要讲解内容，势必以考试重点为基础。应试教育的语文教育工作，虽能够完成课程进度，却难以提升高中语文课堂效率。所以在开展高中语文阅读教育工作时，长期接受传统应试教育的工作人员，并不具备具体问题意识，导致其在阅读教学工作中，难以全面理解文章内容，更不能体会文章蕴含深意与情感[2]。
（三）学生自主阅读学习能力差
传统语文阅读教育工作，教师多在课前布置任务。引导学生对作者以及时代背景进行查询，做好预习工作。同时，教师在语文课上开展语文教学工作，主要对文章进行讲解，并对文章重难点问题加以阐述。此种情况，学生难以体会到主动学习的乐趣，对于知识的生硬讲解，难以激发其学习积极性。因此传统语文阅读教育工作，势必会导致学生自主阅读学习能力差，对提升其综合素养，具有不利影响。
二、如何借助“生本”理念开展高中语文阅读教学工作
（一）基于生本理念培养学生阅读兴趣
在生本理念下，提升学生阅读兴趣，激发其学习积极性，是生本理念教育的主要目的。只有最大限度激发学生自主学习能力，才能不断开拓其思维，调动其学习的主动性，进而将高中语文阅读内容，转换为自身储备知识，无论是对写作还是综合能力提升，都具有重要意义。例如，在《沁园春·长沙》诗歌阅读学习工作中，教师可以应用多媒体教学设备，引导学生了解抗日年代相关资讯，为学生播放关于抗日题材音乐，引导学生将找到的相关资料进行分享，为学生构建良好的教学情境，使学生在诗歌阅读学习过程中，感受到诗歌的深刻含义与革命精神，激发学生爱国情怀。在这一教学过程中，要以学生为主体，合理借助生本理念，激发学生阅读兴趣，并在良好学习情境中，明确作者写作意图以及想要抒发的情感与思想[3]。当然，合理并不是固步自封不去发展创新的理由。当今社会多元化的发展必然会带动教学方式的多元化，只有教学方式时时创新，并以多元化的形式满足各类不同学习者的需求，以学生为主体，“生本”理念教学，培养学生阅读兴趣，教育才能有更大的价值。
（二）借助生本理念培养学生问题意识
高中语文阅读教学中，要遵循新课改要求，充分体现学生主体地位，转变传统应试教育带来的思想束缚。高中语文教师，一定要以学生为中心，在阅读教育中，以文本为基础，重视引导工作。只有在语文阅读教育工作中，更好地借助阅读学习，培养学生问题意识，不仅能提升学生的学习积极性，更能强化学生文本阅读理解能力，提升学生自身思考能力，使其具有主动思考观念，挖掘出更多语文阅读学习所潜在的问题。例如，在《拿来主义》一课学习时，很多学生对“拿来主义”一词并没有详细了解，不知道“拿来主义”产生的历史背景与原因。此时教师作为学生的引导者，不能直接将“拿来主义”产生的原因告知学生。而应在生本理念下，引导学生主动了解“拿来主义”内涵，并在授课中，借助鲁迅嬉笑怒骂、妙趣横生的语言，从侧面引导学生探究“拿来主义”的深意，拓展学生思考方式，培养学生问题意识。
（三）基于生本理念培养学生自主学习能力
生本理念应用最主要目的，就是以学生为主体，培养学生的自主学习能力，不断提升学生综合素养。所以，在高中语文教学工作中，要合理借助阅读学习，锻炼学生自主学习能力。例如，在学习《包身工》一文时，教师可以适当引导学生“为什么会产生包身工”，并为学生布置相关课堂任务，学生借助多媒体，对《包身工》一课的历史背景进行预习，并在这一预习过程中，将自己的疑惑与感悟写出来，可以在课堂上与不同小组学生进行交流。必要时，可以向教师进行求助，教师将不同问题加以总结，并带着疑问，带领学生学习《包身工》一课，并在互动式阅读学习过程中，不断解决学生疑惑。在此种方式学习下，学生可以充分调动自身学习积极性，并在互动式学习过程中，对教师引导学习更全面了解，进而获得自主学习能力，更好地解决阅读学习遇到的问题，使学生有了更大的、更自主的发展空间，最终提升学生综合素养。 三、充分尊重学生个性化发展，并合理开展小组合作
阅读属于主观参与的过程，每个人都會有不同的体验和感受，每个人所获取的结论都将有所不同。而传统的语文阅读教学中过于重视考试成绩，当学生得出阅读结论时，大多数被一种答案代替，缺乏个性色彩。这种教学模式在一定程度上会导致学生变成标准答案的学习机器，要知道学生真正需要的是熟练掌握阅读这项能力。所以在教学中“以学生为本”，注重学生个性化发展，对于学生在阅读中所得到的答案都要给予一定的尊重，更要提倡多元化解读，不要因为与标准答案不符就直接否定，要根据答案背后所蕴含的思想对其进行有效的评价，若是学生的答案符合文章内容或中心思想，那么就要对学生给予一定的鼓励;若是学生的答案与实际内容有所偏差，那么就要及时与学生沟通，寻找学生出现问题的地方，并对其进行有效指导。再者，还要加强学生的自主学习能力，当教师在进行阅读教学时，应避免过多的讲述，要给学生更多的时间和自由，让学生在学习中能够自主学习，享受自主学习带来的快乐。还可以设置阅读小组（如图1所示），由教师设置教学问题，之后再让学生对于阅读问题进行有效的讨论;对于课文阅读内容，教师可以让学生自己选择，之后再进行小组阅读学习，最终上交阅读报告。
四、注重课堂反馈，重视学生交流和沟通
要知道，“以生为本”的目的就是了解学生，加强与学生的沟通、理解，能够知道学生心中所想。但是在传统教学中，教师一般都是以学生成绩和做题情况来对学生进行评价的，但是这些内容过于片面，容易出现较大的误差，而这些误差因素在一定程度上会降低教学效率。教师在对学生进行阅读教学中要注重与学生的交流，进一步了解学生的思想和情感，使其能够更好地了解学生，以此能够进一步探索阅读世界。再者，教学质量并不是教师说了算，生本理念的关键就是“以学生为中心”，教学质量的评价应作为参考学生的重要指标。教师在教学中需要合理设置课堂反馈环节和内容，使其能够让学生在阅读中更好地理解文章内容。通过合理的教学课堂内容，使其不仅能够拉近学生与教师之间的距离，还能够在阅读中更明确学生的痛点和难点，同时还会及时发现教学中存在的问题，以此能够更好地帮助教师制定良好的学习计划，并逐渐完善教学内容。在设置教学问题的时候要避免与书中的辅助教材问题重复，以此能够避免学生直接从书本中寻找答案。在探讨问题的过程中要注重对学生自主学习能力的培养，以此能够让学生更好地思考，积极鼓励学生提出更多的问题。在生本教学理念中，教师应跳出传统教学模式，将教学目标逐渐向更好的方向转换，以此能够更好地培养学生阅读能力，使其能够更好地提升综合素质能力。在教学中要进一步增强学生的自主学习能力，培养学生的自主学习兴趣，改变教学方式，让学生有更好的参与感，为学生今后的发展打好基础。
语文阅读作为教育的重要构成部分，对提升学生理解与表达能力具有重要意义。而阅读作为语文学习的重要部分，其学习效果，不仅会影响语文教学质量，同时还能够提升学生的综合素质能力。但是，在传统语文阅读教育工作中，阅读作用难以充分发挥，只有在生本理念下，以学生为本，不断转变传统教育工作，才能更好地培养学生意识，提升其文学素养，进而养成良好的学习习惯，提升学生综合素养，促进学生发展，为学生今后的发展打好基础。
参考文献：
[1]努尔沙吾列·乌任别克.分析生本理念下高中语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：129.
[2]朱莉莎.生本理念下高中语文阅读教学实施的认识[J].现代语文（教学研究版），2017（07）：107-108.
[3]夏海月.生本理念下高中语文阅读教学的实施开展[J].现代语文（教学研究版），2017（07）：120-121.
作者简介：
张国新（1969-），男，汉族，甘肃省武威市人，本科学历，中级职称，甘肃武威第十五中学教师，主要从事高中语文教学。
【关键词】生本理念 高中语文 阅读教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0072-02
我国《中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》推出实施至今，促使学校的教育理念不断革新。在此背景下，“生本”教育理念随之提出，直接突破了以往根深蒂固的“书本”、“师本”教育理念所带来的束缚，教学工作中倡导以学生为本，引导学生不断提升解决问题能力。“生本”教育理念在高中语文阅读教学中的实施，可以有效培养出学生的自主阅读兴趣，引导其自觉、深入地进行阅读学习，由此不断提升学生语文阅读教学水准，最终达到提升学生综合素养目标[1]。
一、当前高中语文阅读教学工作现存问题
（一）阅读教学兴趣导向不足
对当前的高中语文阅读教学工作进行研究，发现多数高中语文教师，应用教学方式相对传统，主要表现为：教师在讲台上进行单一讲述，并在讲述过程中板书，而学生，则在讲台下，对教师所讲述内容与板书进行记录。课堂整体较为沉闷，很多学生，在此环节之下，难以集中注意力，难以进行自主思考，导致其语文阅读学习兴趣不高。高中语文阅读兴趣导向工作存在不足，势必难以提升高中生语文阅读学习积极性，就不能够在高中语文教育工作中培养高中生综合素养。
（二）缺乏具体问题意识培养
多数学生，在高中教育工作中，所接受教育形式相对传统。此种传统教育工作，也被称之为应试教育工作。应试教育工作，其主要目的就是为了提升学生成绩，使学生更好地应对考试。那么应试教育工作，主要讲解内容，势必以考试重点为基础。应试教育的语文教育工作，虽能够完成课程进度，却难以提升高中语文课堂效率。所以在开展高中语文阅读教育工作时，长期接受传统应试教育的工作人员，并不具备具体问题意识，导致其在阅读教学工作中，难以全面理解文章内容，更不能体会文章蕴含深意与情感[2]。
（三）学生自主阅读学习能力差
传统语文阅读教育工作，教师多在课前布置任务。引导学生对作者以及时代背景进行查询，做好预习工作。同时，教师在语文课上开展语文教学工作，主要对文章进行讲解，并对文章重难点问题加以阐述。此种情况，学生难以体会到主动学习的乐趣，对于知识的生硬讲解，难以激发其学习积极性。因此传统语文阅读教育工作，势必会导致学生自主阅读学习能力差，对提升其综合素养，具有不利影响。
二、如何借助“生本”理念开展高中语文阅读教学工作
（一）基于生本理念培养学生阅读兴趣
在生本理念下，提升学生阅读兴趣，激发其学习积极性，是生本理念教育的主要目的。只有最大限度激发学生自主学习能力，才能不断开拓其思维，调动其学习的主动性，进而将高中语文阅读内容，转换为自身储备知识，无论是对写作还是综合能力提升，都具有重要意义。例如，在《沁园春·长沙》诗歌阅读学习工作中，教师可以应用多媒体教学设备，引导学生了解抗日年代相关资讯，为学生播放关于抗日题材音乐，引导学生将找到的相关资料进行分享，为学生构建良好的教学情境，使学生在诗歌阅读学习过程中，感受到诗歌的深刻含义与革命精神，激发学生爱国情怀。在这一教学过程中，要以学生为主体，合理借助生本理念，激发学生阅读兴趣，并在良好学习情境中，明确作者写作意图以及想要抒发的情感与思想[3]。当然，合理并不是固步自封不去发展创新的理由。当今社会多元化的发展必然会带动教学方式的多元化，只有教学方式时时创新，并以多元化的形式满足各类不同学习者的需求，以学生为主体，“生本”理念教学，培养学生阅读兴趣，教育才能有更大的价值。
（二）借助生本理念培养学生问题意识
高中语文阅读教学中，要遵循新课改要求，充分体现学生主体地位，转变传统应试教育带来的思想束缚。高中语文教师，一定要以学生为中心，在阅读教育中，以文本为基础，重视引导工作。只有在语文阅读教育工作中，更好地借助阅读学习，培养学生问题意识，不仅能提升学生的学习积极性，更能强化学生文本阅读理解能力，提升学生自身思考能力，使其具有主动思考观念，挖掘出更多语文阅读学习所潜在的问题。例如，在《拿来主义》一课学习时，很多学生对“拿来主义”一词并没有详细了解，不知道“拿来主义”产生的历史背景与原因。此时教师作为学生的引导者，不能直接将“拿来主义”产生的原因告知学生。而应在生本理念下，引导学生主动了解“拿来主义”内涵，并在授课中，借助鲁迅嬉笑怒骂、妙趣横生的语言，从侧面引导学生探究“拿来主义”的深意，拓展学生思考方式，培养学生问题意识。
（三）基于生本理念培养学生自主学习能力
生本理念应用最主要目的，就是以学生为主体，培养学生的自主学习能力，不断提升学生综合素养。所以，在高中语文教学工作中，要合理借助阅读学习，锻炼学生自主学习能力。例如，在学习《包身工》一文时，教师可以适当引导学生“为什么会产生包身工”，并为学生布置相关课堂任务，学生借助多媒体，对《包身工》一课的历史背景进行预习，并在这一预习过程中，将自己的疑惑与感悟写出来，可以在课堂上与不同小组学生进行交流。必要时，可以向教师进行求助，教师将不同问题加以总结，并带着疑问，带领学生学习《包身工》一课，并在互动式阅读学习过程中，不断解决学生疑惑。在此种方式学习下，学生可以充分调动自身学习积极性，并在互动式学习过程中，对教师引导学习更全面了解，进而获得自主学习能力，更好地解决阅读学习遇到的问题，使学生有了更大的、更自主的发展空间，最终提升学生综合素养。 三、充分尊重学生个性化发展，并合理开展小组合作
阅读属于主观参与的过程，每个人都會有不同的体验和感受，每个人所获取的结论都将有所不同。而传统的语文阅读教学中过于重视考试成绩，当学生得出阅读结论时，大多数被一种答案代替，缺乏个性色彩。这种教学模式在一定程度上会导致学生变成标准答案的学习机器，要知道学生真正需要的是熟练掌握阅读这项能力。所以在教学中“以学生为本”，注重学生个性化发展，对于学生在阅读中所得到的答案都要给予一定的尊重，更要提倡多元化解读，不要因为与标准答案不符就直接否定，要根据答案背后所蕴含的思想对其进行有效的评价，若是学生的答案符合文章内容或中心思想，那么就要对学生给予一定的鼓励;若是学生的答案与实际内容有所偏差，那么就要及时与学生沟通，寻找学生出现问题的地方，并对其进行有效指导。再者，还要加强学生的自主学习能力，当教师在进行阅读教学时，应避免过多的讲述，要给学生更多的时间和自由，让学生在学习中能够自主学习，享受自主学习带来的快乐。还可以设置阅读小组（如图1所示），由教师设置教学问题，之后再让学生对于阅读问题进行有效的讨论;对于课文阅读内容，教师可以让学生自己选择，之后再进行小组阅读学习，最终上交阅读报告。
四、注重课堂反馈，重视学生交流和沟通
要知道，“以生为本”的目的就是了解学生，加强与学生的沟通、理解，能够知道学生心中所想。但是在传统教学中，教师一般都是以学生成绩和做题情况来对学生进行评价的，但是这些内容过于片面，容易出现较大的误差，而这些误差因素在一定程度上会降低教学效率。教师在对学生进行阅读教学中要注重与学生的交流，进一步了解学生的思想和情感，使其能够更好地了解学生，以此能够进一步探索阅读世界。再者，教学质量并不是教师说了算，生本理念的关键就是“以学生为中心”，教学质量的评价应作为参考学生的重要指标。教师在教学中需要合理设置课堂反馈环节和内容，使其能够让学生在阅读中更好地理解文章内容。通过合理的教学课堂内容，使其不仅能够拉近学生与教师之间的距离，还能够在阅读中更明确学生的痛点和难点，同时还会及时发现教学中存在的问题，以此能够更好地帮助教师制定良好的学习计划，并逐渐完善教学内容。在设置教学问题的时候要避免与书中的辅助教材问题重复，以此能够避免学生直接从书本中寻找答案。在探讨问题的过程中要注重对学生自主学习能力的培养，以此能够让学生更好地思考，积极鼓励学生提出更多的问题。在生本教学理念中，教师应跳出传统教学模式，将教学目标逐渐向更好的方向转换，以此能够更好地培养学生阅读能力，使其能够更好地提升综合素质能力。在教学中要进一步增强学生的自主学习能力，培养学生的自主学习兴趣，改变教学方式，让学生有更好的参与感，为学生今后的发展打好基础。
语文阅读作为教育的重要构成部分，对提升学生理解与表达能力具有重要意义。而阅读作为语文学习的重要部分，其学习效果，不仅会影响语文教学质量，同时还能够提升学生的综合素质能力。但是，在传统语文阅读教育工作中，阅读作用难以充分发挥，只有在生本理念下，以学生为本，不断转变传统教育工作，才能更好地培养学生意识，提升其文学素养，进而养成良好的学习习惯，提升学生综合素养，促进学生发展，为学生今后的发展打好基础。
参考文献：
[1]努尔沙吾列·乌任别克.分析生本理念下高中语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：129.
[2]朱莉莎.生本理念下高中语文阅读教学实施的认识[J].现代语文（教学研究版），2017（07）：107-108.
[3]夏海月.生本理念下高中语文阅读教学的实施开展[J].现代语文（教学研究版），2017（07）：120-121.
作者简介：
张国新（1969-），男，汉族，甘肃省武威市人，本科学历，中级职称，甘肃武威第十五中学教师，主要从事高中语文教学。