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摘要：近年来随着教育教学体制的不断改革和新课改的不断深化，中学数学教学过程中出现了很多问题，尤其是课堂上传统的数学应试教学理念和模式不再适应现代素质教育教学要求。对新课改背景下的现代中学数学课堂教学问题进行分析，并在此基础上就其教学方法创新，运用“效果回授教学法”促进学生在课堂上对数学知识主动探索。
关键词：学生 课堂 方法
本课题组所在的学校——临颍县第三高级中学，属于县镇学校。教学设施及硬件与全县以及市中其他学校相比有一定的差距。有部分学生是来自农村的留守儿童学生，基础差，学习的兴趣低，自觉性差，学习方法单一，课堂效率低下。学生的参与度低，学习的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差，要提高教学质量，必须培养学生学习数学的兴趣，营造有趣的数学学习环境，培养学生独立自觉的学习习惯，提高学生的学习效率及课堂教学的实效性。
自主学习，小组合作学习，探究性学习，在一些城市教学课堂教学中已被广泛采用，师生由此受益的报道案例层出不穷。但是在实际课堂中，教师不能设置有价值的问题，引发学生思考，组织学生合作探究与交流，更有一些基础差的学生不能独立完成作业，数学的课堂教学效率低，因此对于现在的数学老师，应尽快更新自己的教学理念，改变以教师为主体的教学观，让数学课堂成为生生互动，师生互动的学习环境，从而提高数学的教学质量。长期以来我们的老师习惯于传统的教学，习惯于传统的从头讲到尾，却很少思考研究如何让学生参与进来共同探索本节新知，只满足于学习现有的理论，很少与实际联系。要提高学习质量，就得在学生的课堂上下手，把课堂还给学生，让学生思考，让学生经历知识的生成过程，让学生做学习的主人。
每节课的开头都是一个至关重要的环节，如果一开头就抓住了学生的心思，引起了学生的兴趣，那么这一节课就可以在一个热烈的气氛中使学生开心地获取新知，如果开头不好的话，后面学生就会出现走神瞌睡等情况，这一节课就变成了失败的一堂课。每节课的开始都是引导学生进入一个数学的世界，在高中的数学课堂上，老师往往采用复习旧知识，在新旧知识之间架设桥梁，以及通过问题激发学生兴趣。而事实上，这种方法也只能帮助一小部分复习旧知识进行新课的知识准备，而基础比较差的学生绝不可能在提问的时间内巩固未掌握的内容， 所以不易激发学生的认识兴趣。
我们在数学课的教学中要灵活的运用不同的教学方法，最大程度的开发学生的潜能，培养学生的创造性思维，这是最为重要的。教师要根据教材不同的教学内容采取不同的导入方法，根据教材和学生实际组织学生开展短而快的学习热身活动，使学生产生急于解决问题的内驱力，激发其求知欲望和学习兴趣，凝聚学生的注意力，缩短学生进入学习状态的时间。比如直接导入，直观导入，故事导入，情景导入，悬疑导入等等。根据各种不同的可课型，适当地采用不同的教学方法。
“活动化教学“源于我国古代教育的“知行观“。孔子强调“听言观言“，荀子认为“行高于知“，王夫之提出“行先知后“，陶行知指出“行是知之始“，孙中山倡导“以行求知“。我国传统教育一向注重活动是认知的前提，将实践活动看作能力发展的契机。“活动化教学“基于马克思主义的实践论。马克思主义认为，实践是主体出于某种目的主动地认识和改造客体的社会活动。“人的智力是按照人如何改变自然界而发展的“，也就是说活动不仅认识和改造了客观世界，也作用于活动者本身，使之发生变化和进步，活动既是客观世界发展的基础，也是人主观世界发展的基础。主动探索的学习活动是培养创造力的最佳途径。
在以学生为主体的教學活动中学生的主体地位，好的老师起一个主导的作用，引导学生抓住重点主动学习，通过老师给的指导学习的方法论文获取新知，同时老师的指导还应注意内容的多少，难易程度以及知识层次等，老师讲百遍不如学生自己动手实践一遍。所以只有学生自己探讨出来问题的答案，问题的解决方法，他们才可以牢牢地记在心间。还有一些公式只有他们自己会推导，会推理，才会在需要使用的时候不为难。死记硬背不仅效果差，学生累，而且可能会使学生产生对数学的厌恶情绪，造成恶性循环，学生的成绩不断下降。
课堂上讲解新知后要及时的巩固练习，主要形式有两种，课堂板演和课堂作业。板演例题及题型，难度都应适合当时学生的思维模式，难度不宜过深，题量不宜过大，紧扣教材，以两三道为宜。课后题可以适当的增加一些综合性的题，需要联系和运用过去学过的旧知识，又要运用当天所学的新内容，既要具有典型性、代表性，又要有利于了解学情，便于教师从个别到一般的总结归纳。学生在课堂的板演过程中，出现错误是一件很正常的事情，老师要正确的引导学生面对自己所犯的错误，消除学生对于错误的紧张情绪与恐惧心理，让每一个学生都有上台板演的机会，让每一个学生都有想上台板演的心理。除此之外老师还得由此发现学生对知识掌握的问题所在，采取措施，启发学生深入思考，提升学生能力。
时代在进步，需要的人才也必须具备各种能力，学生是未来世界的主导，培养了各种能力才能适应将来社会的发展，我们要根据时代的需要，不断研究新的学习方法来适应时代的要求。
参考文献：
[1]刘学才.中学数学概念教学探析[J]，成功（教育），2011.1
[2]李善良、现代认知观下的数学概念学习与教学理论研究[J]，数学教育学报，2012 3.
[3]李莉.学生学习数学概念的层次分析[J]，数学教育学报，2003.3
[4]曹时武数学概念课教学模式探讨印]，中学数学，2018.1
[5]徐向君.数学概念学习研究[J]，中学数学，2004. 5
[6]董帆.中学数学概念教学中的任务分析[J]，四川教育学院学报，2007.2
[7]伊莹.谈中学数学概念教学[J]，牡丹江师范学院学报，2009. 3
关键词：学生 课堂 方法
本课题组所在的学校——临颍县第三高级中学，属于县镇学校。教学设施及硬件与全县以及市中其他学校相比有一定的差距。有部分学生是来自农村的留守儿童学生，基础差，学习的兴趣低，自觉性差，学习方法单一，课堂效率低下。学生的参与度低，学习的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差，要提高教学质量，必须培养学生学习数学的兴趣，营造有趣的数学学习环境，培养学生独立自觉的学习习惯，提高学生的学习效率及课堂教学的实效性。
自主学习，小组合作学习，探究性学习，在一些城市教学课堂教学中已被广泛采用，师生由此受益的报道案例层出不穷。但是在实际课堂中，教师不能设置有价值的问题，引发学生思考，组织学生合作探究与交流，更有一些基础差的学生不能独立完成作业，数学的课堂教学效率低，因此对于现在的数学老师，应尽快更新自己的教学理念，改变以教师为主体的教学观，让数学课堂成为生生互动，师生互动的学习环境，从而提高数学的教学质量。长期以来我们的老师习惯于传统的教学，习惯于传统的从头讲到尾，却很少思考研究如何让学生参与进来共同探索本节新知，只满足于学习现有的理论，很少与实际联系。要提高学习质量，就得在学生的课堂上下手，把课堂还给学生，让学生思考，让学生经历知识的生成过程，让学生做学习的主人。
每节课的开头都是一个至关重要的环节，如果一开头就抓住了学生的心思，引起了学生的兴趣，那么这一节课就可以在一个热烈的气氛中使学生开心地获取新知，如果开头不好的话，后面学生就会出现走神瞌睡等情况，这一节课就变成了失败的一堂课。每节课的开始都是引导学生进入一个数学的世界，在高中的数学课堂上，老师往往采用复习旧知识，在新旧知识之间架设桥梁，以及通过问题激发学生兴趣。而事实上，这种方法也只能帮助一小部分复习旧知识进行新课的知识准备，而基础比较差的学生绝不可能在提问的时间内巩固未掌握的内容， 所以不易激发学生的认识兴趣。
我们在数学课的教学中要灵活的运用不同的教学方法，最大程度的开发学生的潜能，培养学生的创造性思维，这是最为重要的。教师要根据教材不同的教学内容采取不同的导入方法，根据教材和学生实际组织学生开展短而快的学习热身活动，使学生产生急于解决问题的内驱力，激发其求知欲望和学习兴趣，凝聚学生的注意力，缩短学生进入学习状态的时间。比如直接导入，直观导入，故事导入，情景导入，悬疑导入等等。根据各种不同的可课型，适当地采用不同的教学方法。
“活动化教学“源于我国古代教育的“知行观“。孔子强调“听言观言“，荀子认为“行高于知“，王夫之提出“行先知后“，陶行知指出“行是知之始“，孙中山倡导“以行求知“。我国传统教育一向注重活动是认知的前提，将实践活动看作能力发展的契机。“活动化教学“基于马克思主义的实践论。马克思主义认为，实践是主体出于某种目的主动地认识和改造客体的社会活动。“人的智力是按照人如何改变自然界而发展的“，也就是说活动不仅认识和改造了客观世界，也作用于活动者本身，使之发生变化和进步，活动既是客观世界发展的基础，也是人主观世界发展的基础。主动探索的学习活动是培养创造力的最佳途径。
在以学生为主体的教學活动中学生的主体地位，好的老师起一个主导的作用，引导学生抓住重点主动学习，通过老师给的指导学习的方法论文获取新知，同时老师的指导还应注意内容的多少，难易程度以及知识层次等，老师讲百遍不如学生自己动手实践一遍。所以只有学生自己探讨出来问题的答案，问题的解决方法，他们才可以牢牢地记在心间。还有一些公式只有他们自己会推导，会推理，才会在需要使用的时候不为难。死记硬背不仅效果差，学生累，而且可能会使学生产生对数学的厌恶情绪，造成恶性循环，学生的成绩不断下降。
课堂上讲解新知后要及时的巩固练习，主要形式有两种，课堂板演和课堂作业。板演例题及题型，难度都应适合当时学生的思维模式，难度不宜过深，题量不宜过大，紧扣教材，以两三道为宜。课后题可以适当的增加一些综合性的题，需要联系和运用过去学过的旧知识，又要运用当天所学的新内容，既要具有典型性、代表性，又要有利于了解学情，便于教师从个别到一般的总结归纳。学生在课堂的板演过程中，出现错误是一件很正常的事情，老师要正确的引导学生面对自己所犯的错误，消除学生对于错误的紧张情绪与恐惧心理，让每一个学生都有上台板演的机会，让每一个学生都有想上台板演的心理。除此之外老师还得由此发现学生对知识掌握的问题所在，采取措施，启发学生深入思考，提升学生能力。
时代在进步，需要的人才也必须具备各种能力，学生是未来世界的主导，培养了各种能力才能适应将来社会的发展，我们要根据时代的需要，不断研究新的学习方法来适应时代的要求。
参考文献：
[1]刘学才.中学数学概念教学探析[J]，成功（教育），2011.1
[2]李善良、现代认知观下的数学概念学习与教学理论研究[J]，数学教育学报，2012 3.
[3]李莉.学生学习数学概念的层次分析[J]，数学教育学报，2003.3
[4]曹时武数学概念课教学模式探讨印]，中学数学，2018.1
[5]徐向君.数学概念学习研究[J]，中学数学，2004. 5
[6]董帆.中学数学概念教学中的任务分析[J]，四川教育学院学报，2007.2
[7]伊莹.谈中学数学概念教学[J]，牡丹江师范学院学报，2009. 3