实施幽默教学, 强化语文教学效果

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  摘 要: 提高课堂教学效率是教育者不断研究的课题,也是众多语文教师的不懈追求,方法多种多样,幽默教学是一种行之有效的办法。本文主要对幽默的作用和注意事项等方面进行分析探讨,旨在寻求课堂改革的新思路。
  关键词: 幽默 语文课堂教学 教学效果
  在语文课堂上,我们经常会看到这种现象:教师备课仔细认真,讲课很卖力,语言较为简洁准确,但学生就是不爱听,老师讲得口干舌燥,学生听得愁眉苦脸,课堂教学效果与教师的努力程度不成正比。究其原因,很重要的一点就是教师只重视语言的科学性、规范性,却忽视它的艺术性,只重视知识传授的过程,忽视知识传授的方法。没有激发学生的学习兴趣,事倍功半。如何才能激发学生学习语文的兴趣呢?笔者结合多年教学实践,认为语文教师恰当运用幽默可以取得较好的效果。
  古代著名教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,“好”是掌握知识的重要前提。那么,使学生产生兴趣的动因是什么呢?幽默是有效诱发学习动因的要素。有了兴趣,教学效果便会相应增强。
  教师掌握和应用幽默,不仅有利于活跃课堂气氛,还有利于沟通师生之间的情感,激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。具体来说,我认为幽默的作用如下。
  一、教师的幽默是改善师生关系的“润滑剂”
  大量事实证明:轻松融洽的环境能使人产生轻快感和责任感,人的各方面能力都能发挥到最佳状态。在课堂教学中,教师是体现幽默的主动者,学生是感悟幽默的主体。学生在体会这些幽默的同时,会在无形中对老师产生亲切感,师生关系会更加融洽。实践证明,教师几句幽默的话语能调节课堂气氛,缩短师生间的心理距离,使学生的畏惧感顿消,感到教师和蔼可亲,愿意与教师互动。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异,消除师生之间心理上的隔膜,建立亲密、平等、和谐的师生关系。教学过程是学生掌握知识、发展能力的过程。在这一过程中交织师生的情感因素。师生间良好的情感能够促使教师更关心学生,传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理;能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习,对教师的讲解积极反馈,从而推动教学顺利开展,强化教学效果。相反,如果师生之间情感有了隔膜,学生就会拒绝教师的教学要求,使教学进程受到阻碍。
  二、教师的幽默是提高课堂教学效率的“催化剂”
  在语文课堂上,如果教师一味地照本宣科,分析讲解,语言平淡无味,使学生处于精神抑制状态,兴奋不起来,那么时间长了,必定导致课堂气氛死气沉沉,学生无精打采,慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下,就会给紧张的教学注入了生机和活力,使学生精神振奋,激活思维,注意力相对集中,记忆力随之增强,情绪饱满地投入学习,从而增强语文教学效果。这种状态有利于学生吸收知识,有利于拓宽思路,发挥创造力。不但如此,它还有助于实现语文学习审美化,活跃学生思维,培养学生的想象和联想能力,有助于学生形成良好的个性品质。
  在活跃的课堂气氛的感染下,教师会更有激情,发挥出最佳的教学状态。教师的幽默风趣能吸引学生的注意,活跃课堂气氛。活跃的课堂气氛具有很强的感染力,不爱听课的学生会被这种活跃的气氛吸引,积极学习。
  三、教师的幽默是激发学生语文学习兴趣的“兴奋剂”
  教学内容本身往往是复杂而无趣的,如果教师照本宣科,讲述枯燥乏味,则学生必然会对教学产生厌倦心理。使用教学幽默就能改变这种状况。教学幽默本身就新鲜刺激、生动活泼,能引起学生的注意;教学幽默与教学内容有机结合,能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂。学生在这种幽默趣味的感染下,自然会产生极大的兴趣。如在教学中,教师经常讲些名人笑话或成语故事,必然能提高学生学习语文的兴趣。兴趣是推动学生努力学习的内在动力,它使学生产生强烈的求知欲望,迫不及待地想了解教学内容的真谛。因此,教师在教学过程中,遇到难以理解的知识或者发现学生注意力分散时,不妨来点幽默,激发学生的学习兴趣,使本来无味的学习变成一种享受。教师机智巧妙地运用幽默艺术,展现自己的幽默品质。学生耳濡目染就会把这种智慧注入心灵,在潜移默化中形成幽默的个性品质,教师通过创造轻松愉悦的课堂气氛,使学生对教学、对教师产生归属感和亲切感,从而有利于提高学生的学习兴趣,使他们爱学习语文,乐于学习语文,达到提高教学质量的目的。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接享受教学幽默的乐趣,享受轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦读的烦恼,进入乐学境界。
  要真正以诙谐、幽默方式教学,教师必须具有幽默品质。要想用好幽默语言,教师自己必须提高思想文化的修养,丰富锤炼语言。精当幽默的语言是教师灵感的外现,是厚积薄发的结果。正确使用,才能发挥它的最大魅力。教学幽默应常常富于启发性,让学生只有在通过积极的思考和想象后才能会意和欣赏并接受,在笑过之后又需深入思考或想象加以升华,这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。在教学中,因为受到学生知识水平的局限,教师使用幽默语言受到限制。要以学生“懂”为原则。根据学生的接受能力,自然恰当地使用,过渡只会适得其反,也就是说,必须建立在自己学科的基础上,必须以提高学生素质为目的。幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”,量不可太多。否则,一味追求趣味性,便会成为无聊的插科打诨,坠入庸俗。如果幽默教学脱离了学生的实际,就难以引起共鸣,幽默就可能变形走味。幽默的内容和形式都要使学生接受。只有这样,教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染。
  参考文献:
  [1]中学语文教学参考.2010(9).
  [2]给教师的100条建议.江苏教育出版社,2009.
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