素质教育要求学生全面发展。作为教师就要积极营造开放的语文教学环境，尊重、开发、发展主体，激发学生自身潜能，促进自主学习能力的提高，建设“快节奏、高质量、多样化”的课堂。实践中，我采用了以下方式来促进学生主体发展。
　　一、利用多种媒体创设课堂情境，激“活”教科书
　　传统语文教学，学生都一直停留在死记硬背这个层次，上课的模式是老师教，学生一字不差的抄写板书，甚至连开放性试题，都要求老师给标准答案，认为只要把老师课堂上讲的一字不漏的记在笔记上，待到考试时，拿着书，捧着笔记认真复习，拿高分是绝对没问题的，这种方法在以前可能还适用。但在实行素质教育的今天，这种方法是行不通的。
　　摆在我们面前的教科书，不能说话也不能动。作为教师就要想方设法，利用电教器材如VCD、电脑、录像等。让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。例如：学鲁迅的《孔乙己》时，可以播放一段视频，让课堂变得有声有色、生动有趣，让人物形象更具体生动，也调动了学生学习的积极性。
　　在这样的课堂环境下，学生们都能主动的参与进来，改写了课堂上以往那种沉闷的局面，真正得达到了优化教学过程。让课堂教学“活”起来，使学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人。
　　二、课堂表现形式灵活多样，促进情感交流
　　在批阅学生的周记时，我不禁感叹，当80后的老师遇到了90后的学生时，还真的要动动脑筋，才能承担起教育他们的职责，这群孩子视野很广，是集万千宠爱于一身的娇嫩花朵，而且他们喜欢张扬个性、表现自我，他们不喜欢一成不变、古板的教学方式，针对他们这一特点，我研究了国外学生上课形式，根据所学内容的不同，把桌椅摆放成秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活动。
　　一次我们学习杜甫的《石壕吏》时，要求学生自己编排课本剧，没想到是连班级的最后一名同学，也主动的参加到这次活动中，在上课前，学生们在上课时把课桌摆成了半圆式，把讲台前空出了一块天地，更没想到的是，他们甚至还制作了道具，表演得十分专业，把官吏的残暴和老妪的哀苦刻画得淋漓尽致。台下观看表演的学生在这种欢快的情境下，也轻松的学会了本课内容。我将这一精彩的瞬间给他们记录了下来，直到今天，提到这一幕，我们师生都历历在目，十分难忘，这样的课堂表现形式，不但给学生提供了一个展示自己的平台，也让学生在短时间内掌握了教学内容，而且还增进了我们师生间的情谊。
　　三、精心设计课外主体活动，激发学生的学习兴趣
　　仅仅尊重主体、开发主体还是远远不够的，要在此基础上去发展主体才是我们教学的最终目的所在。为了更好的开阔学生的眼界，我不仅局限于课本上、课堂内的教学内容，我想让学生们切身的体会到语文是人文性和工具性的统一，树立真正的大语文观。
　　这里我们就以写作文为例，对于学生来讲，这一直是个让他们头疼的问题。心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。其实作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说 就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。所以我们就需要用眼睛去看。用心去体会，要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。针对这一问题，我经常带领学生们走出教室，去观察、收集、整理，慢慢地，学生们不再惧怕写作文，洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。
　　通过这样的课外主体活动可以充实与丰富学生的学习生活，开阔视野，使他们有了更明确的目标，并且为了他们的目标所努力。
　　其实学习语文，我认为最重要的是学会说话，我们生活中的处处都离不开沟通，只有学好了语文，用艺术的言语，展现自我完美沟通的智慧。我们教给学生的不仅仅是知识，给他们的可以更多、更多，所以作为教师我们更应该用心的去探讨。