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《英语课程标准》中把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，发展学生自主学习的能力，培养学生终生学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。那么光靠课堂教学肯定是远远不够的。作为课学的有效延伸—作业，就应被充分重视起来。不要让作业成为学生的负担，而要让它成为教师巩固课堂教学效果、发展学生语言综合运用能力的好帮手。
经调查，绝大部分同学都觉得做英语作业是一件不得不做的差事，认为作业单调、枯燥且有很多机械化重复性的作业。这样的作业甚至导致他们对英语漸渐失去了兴趣。可见作业改革已迫在眉睫了。那么如何让小学英语作业在学生心中“活”起来应该成为值得小学英语教师深深思考的问题。小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的这样的心理特点，布置作业就不能千篇一律，形式要多样化且要进行相应而有必要的变化。作为教师我们应该由以前单纯的抄写背诵的传统作业模式向丰富多样的任务型作业模式发展。笔者在教学中作了以下一些尝并取得了较好的效果。
一、借助微信群、QQ群，布置录音作业
老师可以布置让学生在家长群里把朗读、对话等口语作业录音并上传，第二天，老师抽查播放一些同学的作品，进行表扬和奖励。这时学生们为了达到最佳效果，往往会反复听说模仿，并会把自己的录音和原声带相比自我反馈，评价，找差距，不断的琢磨，所以进步很快。录音作业可以使教师不受时间的限制检查学生的课外听、说作业。并且，事实证明学生对这一形式的作业非常感兴趣。录音作业的形式改变了传统和课业负担，增强了学生读书的目的性，同时也提高了学对学习英语的积极性。但这一作业形式也比较耗时，所以建议一个星期可以布置两次左右。
二、收集英语相关信息
随着我们国家与世界的接轨，我们的日常生活中出现越来越多的英语。笔者认为在小学低年级时，可以利用小学生初学英语，总是充满好奇心的特点，让他们收集生活中的英语。如在初学字母时，可以让学生去找找身边的字母，并比一比看谁找得多。如CD、TV、KFC、NBA、CCTV等。此外，还可以让他们留意收集生活中的英语标签，并剪下来，按不同种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以锻炼学生的英语动手能力。如牛津小学英语6A第五单元学到到公共标志，教师可让学生课后去收集课本外的一些公共标志，并且试着用英语把他们说出来。到了高年级还可让学生通过网络去收集一些英语知识、英语习俗等。这样的收集活动学生往往比较感兴趣并且能拓展学生的知识面，达到事办公倍的效果。
三、英语小制作
教材中的Let’s make是一个让学生自己动手做一做的环节。学生对这些小制作都表现出极高的热情。笔者常常利用儿童节、教师节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡。首先由教师展示一张设计好的贺卡，让学生模仿着先做一张，随后教师向学生提供一些建议，让他们自己排版设计。制作完成后，在贺卡上写上想说的祝福语，送给自己喜欢的人。除了制作贺卡，还可以让学生设计个性化的名片、班旗等，做到学以致用。如在五年级的教学中出现了要求学生制作面具的内容，这时候教师就可以布置学生课后做一做我们书本中出现的人物的面具。制作好以后，还可以把比较漂亮的制作成头饰，用于英语表演中。平时大家可以把自己的制作带到学校来比一比，看看谁的手最“巧”。这种轻松的作业形式轻而易举地提高了学生学习英语的兴趣。
四、创编英文歌曲和简单的英文歌谣
歌曲和歌谣是学生们喜闻乐见的形式。在小学低年级我们可以让学生学完歌曲后，用其它所学的内容替换歌曲中的歌词。利用英文歌曲对知识起到一个复习巩固的作用。到了高年级可以让学生根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。这样我们就能轻而易举地利用学生们都非常喜欢的歌曲和歌谣来帮助我们学习英语。
五、用英语调查
英语调查是指让学生通过询问别人情况，并作好相应的记录，以帮助学生运用所学的知识，培养学生的交际能力。例如，学习完“What do you like？”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”这些句型后，老师可以让学生课后对同学家人做一个调查，完成相应的调查表。在完成调查任务的过程中，学生积极参与，把所学的句型用于实际活动。学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。
六、尝试用英语写作
很多学生喜欢用英语表达却不愿意写。久而久之，写得能力就有所欠缺。所以到了小学高几年级我们还可以让学生利用所学的单词、句型进行简单短文创作，并评出“每周之星”。让这部分同学在班上朗读他们的作品。教师给予肯定和奖励。让学生体会到写作的快乐。这样形式的作业能让学生巩固已学过的知识，又能发学生学习兴趣，培养他们的语言综合运用能力。
实践证明，丰富多彩的作业形式让学生感觉到了学英语的乐趣所在。很多学生都因此越来越喜欢学英语了。“兴趣是最好的老师”。教师设计的英语作业要尽量符合小学生的心理特点，要以丰富多样、不拘一格的作业形式，多样化的作业完成方式，宽松而有鼓励性的评价，从而引起学生对英语学习的兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。在积极地完成作业的同时，充分展现自己的学习成果和自我个性，让英语作业在他们心中“活”起来，自然也就能让他们从内心喜欢完成英语作业。
经调查，绝大部分同学都觉得做英语作业是一件不得不做的差事，认为作业单调、枯燥且有很多机械化重复性的作业。这样的作业甚至导致他们对英语漸渐失去了兴趣。可见作业改革已迫在眉睫了。那么如何让小学英语作业在学生心中“活”起来应该成为值得小学英语教师深深思考的问题。小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的这样的心理特点，布置作业就不能千篇一律，形式要多样化且要进行相应而有必要的变化。作为教师我们应该由以前单纯的抄写背诵的传统作业模式向丰富多样的任务型作业模式发展。笔者在教学中作了以下一些尝并取得了较好的效果。
一、借助微信群、QQ群，布置录音作业
老师可以布置让学生在家长群里把朗读、对话等口语作业录音并上传，第二天，老师抽查播放一些同学的作品，进行表扬和奖励。这时学生们为了达到最佳效果，往往会反复听说模仿，并会把自己的录音和原声带相比自我反馈，评价，找差距，不断的琢磨，所以进步很快。录音作业可以使教师不受时间的限制检查学生的课外听、说作业。并且，事实证明学生对这一形式的作业非常感兴趣。录音作业的形式改变了传统和课业负担，增强了学生读书的目的性，同时也提高了学对学习英语的积极性。但这一作业形式也比较耗时，所以建议一个星期可以布置两次左右。
二、收集英语相关信息
随着我们国家与世界的接轨，我们的日常生活中出现越来越多的英语。笔者认为在小学低年级时，可以利用小学生初学英语，总是充满好奇心的特点，让他们收集生活中的英语。如在初学字母时，可以让学生去找找身边的字母，并比一比看谁找得多。如CD、TV、KFC、NBA、CCTV等。此外，还可以让他们留意收集生活中的英语标签，并剪下来，按不同种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以锻炼学生的英语动手能力。如牛津小学英语6A第五单元学到到公共标志，教师可让学生课后去收集课本外的一些公共标志，并且试着用英语把他们说出来。到了高年级还可让学生通过网络去收集一些英语知识、英语习俗等。这样的收集活动学生往往比较感兴趣并且能拓展学生的知识面，达到事办公倍的效果。
三、英语小制作
教材中的Let’s make是一个让学生自己动手做一做的环节。学生对这些小制作都表现出极高的热情。笔者常常利用儿童节、教师节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡。首先由教师展示一张设计好的贺卡，让学生模仿着先做一张，随后教师向学生提供一些建议，让他们自己排版设计。制作完成后，在贺卡上写上想说的祝福语，送给自己喜欢的人。除了制作贺卡，还可以让学生设计个性化的名片、班旗等，做到学以致用。如在五年级的教学中出现了要求学生制作面具的内容，这时候教师就可以布置学生课后做一做我们书本中出现的人物的面具。制作好以后，还可以把比较漂亮的制作成头饰，用于英语表演中。平时大家可以把自己的制作带到学校来比一比，看看谁的手最“巧”。这种轻松的作业形式轻而易举地提高了学生学习英语的兴趣。
四、创编英文歌曲和简单的英文歌谣
歌曲和歌谣是学生们喜闻乐见的形式。在小学低年级我们可以让学生学完歌曲后，用其它所学的内容替换歌曲中的歌词。利用英文歌曲对知识起到一个复习巩固的作用。到了高年级可以让学生根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。这样我们就能轻而易举地利用学生们都非常喜欢的歌曲和歌谣来帮助我们学习英语。
五、用英语调查
英语调查是指让学生通过询问别人情况，并作好相应的记录，以帮助学生运用所学的知识，培养学生的交际能力。例如，学习完“What do you like？”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”这些句型后，老师可以让学生课后对同学家人做一个调查，完成相应的调查表。在完成调查任务的过程中，学生积极参与，把所学的句型用于实际活动。学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。
六、尝试用英语写作
很多学生喜欢用英语表达却不愿意写。久而久之，写得能力就有所欠缺。所以到了小学高几年级我们还可以让学生利用所学的单词、句型进行简单短文创作，并评出“每周之星”。让这部分同学在班上朗读他们的作品。教师给予肯定和奖励。让学生体会到写作的快乐。这样形式的作业能让学生巩固已学过的知识，又能发学生学习兴趣，培养他们的语言综合运用能力。
实践证明，丰富多彩的作业形式让学生感觉到了学英语的乐趣所在。很多学生都因此越来越喜欢学英语了。“兴趣是最好的老师”。教师设计的英语作业要尽量符合小学生的心理特点，要以丰富多样、不拘一格的作业形式，多样化的作业完成方式，宽松而有鼓励性的评价，从而引起学生对英语学习的兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。在积极地完成作业的同时，充分展现自己的学习成果和自我个性，让英语作业在他们心中“活”起来，自然也就能让他们从内心喜欢完成英语作业。