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【摘 要】幼儿园教育中，专业活动室有助于推动幼儿园园本课程的建设。活动中，教师通过与幼儿之间的相互碰撞，加深相互之间的了解，进而实现相互学习，促进幼儿的健康成长。
【关键词】专用活动室;组织策略;有效性
幼儿园在实际建立属于自己的园本课程体系的过程中，专用活动室是必不可少的一个重要组成部分，通过合理应用幼儿园在场地方面所固有的优势，使原本课程所能够发挥的作用得到有效扩大。幼儿在专用活动室进行活动的过程中，不仅要重点关注幼儿与材料和环境之间的相互作用，同时教师还需要能够加强对于教学的预设。但是从现阶段的情况来看，教师在使用幼儿园专用活动室组织活动的过程中有效性不足是一个普遍存在的问题，本文针对幼儿园专用活动室活动过程中有效性不足的问题提出了明确的解决策略。
一、场地的规划要充分考虑幼儿的年龄特点
幼儿在成长的过程中，每一个年龄阶段都有其固有的特点，因此幼儿园方面在为幼儿进行专用活动室配置的过程中，也需要充分考虑到他们的年龄特点，有效提升幼儿园活动室配置的针对性。同时要能够根据幼儿在专用活动室活动过程中的需要，合理配置卫生设备。
例如，幼儿在上美术课的过程中经常需要用到水，水不仅是幼儿创作过程中必不可少的一种重要材料，同时也是使幼儿在活动的过程中保持手部卫生必不可少的一个重要条件。而以往幼儿园的卫生间中多数情况下使用的都是台盆状的洗手盆，由于卫生间内部的空间十分有限，这样的设置所能够容纳的水龙头的数量也十分有限，针对这一情况，可以尝试对卫生间的布局进行调整，将原本洗手盆式的设计转化成两大排水龙头的设计，这样的设计能够方便更多的幼儿在活动后同时洗手，而有效减少幼儿洗手过程中的等待时间。除此之外，幼儿园教师在带领幼兒进行陶艺活动的过程中，以往为了方便使用，通常情况下会将卫生间的门安置在走廊内部，而幼儿在进行过陶艺活动之后，通常情况下手都很脏，如果排队走出教室再去卫生间洗手往往需要浪费大量的时间，同时也不利于幼儿的安全，针对这一情况，就可以在陶艺室内部设置卫生间，方便幼儿在活动之后洗手，保持手部卫生。而这样的设计也是从幼儿的年龄特点来考虑的，由于幼儿阶段的孩子年龄较小，多数幼儿在生活中还没有养成经常洗手的良好习惯，若他们在活动之后卫生间的距离较远，洗手比较麻烦，那么就很难帮助幼儿养成勤洗手的良好习惯。因此，这样的设计也是从幼儿的年龄特点来考量的，对于幼儿的养成教育有着十分积极的现实意义。
二、活动内容的编制要充分考虑幼儿的性格特点
幼儿在专用活动室活动的过程中，虽然活动内容相对固定而且单一，但是，从另外的一个角度来讲，活动内容并非是一成不变的，也并非是千篇一律的。幼儿园教师带领幼儿在专用活动室活动的过程中，要充分考虑本园的文化特点以及周边的环境的特点，合理应用园所环境内部的人文化因素，在充分考虑幼儿现实生活情况的基础之上，对专用活动室的活动内容进行合理有效的创新。幼儿教师在为幼儿进行活动设计的过程中，一方面要充分考虑幼儿现有的活动能力，同时也需要考虑到他们的活动经验，促使幼儿能够利用自己已有的能力和已有的经验来创造性地应用专用活动室进行活动。幼儿阶段的教学并非在于让幼儿掌握更多知识，而是引导幼儿进行创造，教师在筛选活动内容的过程中也需要以此为标准，根据相应的主题来选择活动内容，通过多种表现形式来呈现活动内容。要能够将专用活动室的活动形式与幼儿园最近一段时间开展的主题活动相结合，使幼儿能够在活动的过程中丰富自己的经验。
例如，幼儿园在组织环保主题相关教育活动的过程中，如果在这一阶段单纯对幼儿进行环保教育，过于枯燥的教育形式往往很难收到良好的教育效果。针对这一情况，教师在引领幼儿参加专用活动室活动的过程中，就可以尝试融入环保主题的相关活动内容。教师在带领幼儿进行美术教学的过程中，就可以尝试引导幼儿创作环保主题相关的美术作品，让幼儿想一想在我们现实的生活中可以从哪些方面来落实环保的相关理念？并将自己的想法以绘画的形式表现出来，要求幼儿可以充分发挥自己的想象力，利用专用活动室中的材料来进行作品创作。活动的过程中，有幼儿尝试用活动室中提供的废旧的饮料瓶制作了垃圾桶，也有幼儿尝试使用活动室中废旧的布条制作了小玩具，还有幼儿在自己的画作中展示了生活中的一些不良现象。通过这样的教育方式，能够有效提升主题教育活动的效果，同时还能够通过专用活动室的活动来促进幼儿实践能力的提升，为幼儿后续的学习打下了良好的基础。
三、操作材料的投放要充分考虑幼儿的活动需要
为了使幼儿园专用活动室的作用能够得到充分发挥，教师在引领幼儿在专用活动室活动的过程中就需要依据一段时间以内的教学计划，提升活动材料投放的目的性以及计划性，为幼儿专用活动室活动的实际展开提供充足的物质支撑，进而达到推动幼儿发展的实际效果。幼儿园教师在为幼儿投放专用活动室操作材料的过程中，一方面要保证所投放的材料能够具有较强的新颖性以及趣味性，同时还需要充分考虑到幼儿的年龄特点，使幼儿在活动的过程中能够产生新鲜感，对活动材料产生兴趣，进而主动投入到活动中。要想有效提升幼儿园专用活动室活动组织的有效性，幼儿教师在进行专用活动室材料投放的过程中具体可以尝试从以下几个方面入手：
首先，教师在向专用活动室投放材料的过程中，要能够以幼儿的现实生活为基础，对本土资源进行充分挖掘。相比于幼儿园内部的普通教师来说，幼儿园专用活动室是幼儿专门进行某项操作的活动室，因此，教师在进行材料投放的过程中也需要与其他教室体现出差异性。专用活动室的材料投放要能够最大限度地考虑幼儿的兴趣，使幼儿能够在活动中充分发挥自己的创造能力。那么，如何才能使幼儿园的活动体现特色性呢？教师首先要做的就是联系幼儿现实生活，所选择的材料要来自于幼儿熟悉的环境。例如，教师在实际搜集幼儿专用活动室活动材料的过程中，就可以尝试充分发掘家长资源的作用，引导幼儿家长辅助幼儿搜集一些家中不用的羊毛衫、各种瓶瓶罐罐、蟹壳、毛线等，这样的材料搜集方式一方面能够使幼儿园专用活动室的活动材料更贴近于幼儿的生活，同时也能有效丰富幼儿园专用活动室的活动素材。对于幼儿阶段的孩子来说，熟悉的事物往往更容易引发他们的兴趣，如此，他们在活动的过程中与材料的互动也能更加充分。 其次，幼儿园专用活动室材料的投放还需要能够充分考虑到幼儿之间的个体差异，体现材料投放的层次性。对于幼儿来说，要想有效地提升它们活动的有效性，保证幼儿活动的效果，一方面要能够保证活动方法的适宜性，另一方面也能要保证活动时间的适切性，同时还需要重視为幼儿创造合适的活动情境。同一个班级的幼儿虽然在年龄方面并不存在较大的差异，但是从另外的一个角度来讲，由于他们的成长环境以及受教育水平普遍存在差异，因此，活动能力也会在一定程度上体现出差异性。在投放幼儿园专用活动室活动材料的过程中，教师也需要尽可能地采用分层次投放的方式，一方面要关注到幼儿之间的个体差异，另一方面也能方便教师有计划以及有目的地对幼儿的活动进行指导。对于能力水平不同的幼儿来说，适合他们的活动材料也存在差异性，只有投放适合他们活动需要的活动材料，才能使他们在动手实践的过程中得到发展，使幼儿能够真正体会到成功的快乐。例如：幼儿教师在利用音乐专用活动室组织教学的过程中，由于幼儿阶段的孩子在音乐能力方面普遍存在较大的差异，教师对于活动材料的投放也需要尽可能地体现这样的差异。为了有效方便幼儿活动，针对一些音乐基础相对较好的幼儿来说，教师在进行活动材料投放的过程中就可以尽可能多地投放一些演奏难度较高的乐器，包括长笛、小提琴、电子琴等，而针对一些音乐基础相对较差的幼儿来说，教师在投放活动材料的过程中则需要尽量选择一些操作难度较低的活动工具，包括手鼓、三角铁等。如此，确保能够使不同水平的幼儿都能够找到适合自己的活动工具，为教学活动的顺利展开打下良好的基础。
最后，幼儿教师在投放专用活动室材料的过程中，为了保证专用活动室教学活动开展的有效性，材料的投放也需要能够最大限度地体现计划性，材料的投放要按照操作难度由低到高的顺序，循序渐进地进行投放。对于幼儿阶段的孩子来说，他们在活动的过程中材料是必不可少的重要支撑。教师在为幼儿选择活动材料的过程中，要能够在充分把握幼儿自身发展水平的基础之上，使材料的投放能够最大限度地辅助幼儿达成教育目标，体现材料投放的阶段性以及计划性。例如，教师在带领幼儿进行粘贴画创作的过程中，针对材料的投放就可以按照由由易到难的顺序，初期阶段教师可以尝试为幼儿提供一些半成品材料，包括已经制作好的各种形状的剪纸、现成的颜料等，随着幼儿活动能力的逐渐增强，教师则可以为幼儿提供一些材料，引导他们自主进行创作，可以尝试为幼儿提供一些废旧的布料、橡皮泥以及彩纸等材料，要求幼儿根据自己的现实需要对材料进行加工，进而达到创作的目的。
四、结束语
综上所述，幼儿园教育中，专业活动室的主要作用就在于推动幼儿园园本课程的建设，在专用活动室，教师通过与幼儿之间的相互碰撞，加深相互之间的了解，进而实现相互学习，使幼儿与教师在发展的过程中能够真正做到相互促进，而专用活动室活动开展的有效性也是儿童成长过程中十分重要的一个环节。
【参考文献】
[1]王伟莉.幼儿园专用活动室活动的问题与解决策略[J].小学科学，2015（06）.
[2]唐堰.幼儿园专用活动室创设和利用现状研究[J].科学导报，2019（47）.
【关键词】专用活动室;组织策略;有效性
幼儿园在实际建立属于自己的园本课程体系的过程中，专用活动室是必不可少的一个重要组成部分，通过合理应用幼儿园在场地方面所固有的优势，使原本课程所能够发挥的作用得到有效扩大。幼儿在专用活动室进行活动的过程中，不仅要重点关注幼儿与材料和环境之间的相互作用，同时教师还需要能够加强对于教学的预设。但是从现阶段的情况来看，教师在使用幼儿园专用活动室组织活动的过程中有效性不足是一个普遍存在的问题，本文针对幼儿园专用活动室活动过程中有效性不足的问题提出了明确的解决策略。
一、场地的规划要充分考虑幼儿的年龄特点
幼儿在成长的过程中，每一个年龄阶段都有其固有的特点，因此幼儿园方面在为幼儿进行专用活动室配置的过程中，也需要充分考虑到他们的年龄特点，有效提升幼儿园活动室配置的针对性。同时要能够根据幼儿在专用活动室活动过程中的需要，合理配置卫生设备。
例如，幼儿在上美术课的过程中经常需要用到水，水不仅是幼儿创作过程中必不可少的一种重要材料，同时也是使幼儿在活动的过程中保持手部卫生必不可少的一个重要条件。而以往幼儿园的卫生间中多数情况下使用的都是台盆状的洗手盆，由于卫生间内部的空间十分有限，这样的设置所能够容纳的水龙头的数量也十分有限，针对这一情况，可以尝试对卫生间的布局进行调整，将原本洗手盆式的设计转化成两大排水龙头的设计，这样的设计能够方便更多的幼儿在活动后同时洗手，而有效减少幼儿洗手过程中的等待时间。除此之外，幼儿园教师在带领幼兒进行陶艺活动的过程中，以往为了方便使用，通常情况下会将卫生间的门安置在走廊内部，而幼儿在进行过陶艺活动之后，通常情况下手都很脏，如果排队走出教室再去卫生间洗手往往需要浪费大量的时间，同时也不利于幼儿的安全，针对这一情况，就可以在陶艺室内部设置卫生间，方便幼儿在活动之后洗手，保持手部卫生。而这样的设计也是从幼儿的年龄特点来考虑的，由于幼儿阶段的孩子年龄较小，多数幼儿在生活中还没有养成经常洗手的良好习惯，若他们在活动之后卫生间的距离较远，洗手比较麻烦，那么就很难帮助幼儿养成勤洗手的良好习惯。因此，这样的设计也是从幼儿的年龄特点来考量的，对于幼儿的养成教育有着十分积极的现实意义。
二、活动内容的编制要充分考虑幼儿的性格特点
幼儿在专用活动室活动的过程中，虽然活动内容相对固定而且单一，但是，从另外的一个角度来讲，活动内容并非是一成不变的，也并非是千篇一律的。幼儿园教师带领幼儿在专用活动室活动的过程中，要充分考虑本园的文化特点以及周边的环境的特点，合理应用园所环境内部的人文化因素，在充分考虑幼儿现实生活情况的基础之上，对专用活动室的活动内容进行合理有效的创新。幼儿教师在为幼儿进行活动设计的过程中，一方面要充分考虑幼儿现有的活动能力，同时也需要考虑到他们的活动经验，促使幼儿能够利用自己已有的能力和已有的经验来创造性地应用专用活动室进行活动。幼儿阶段的教学并非在于让幼儿掌握更多知识，而是引导幼儿进行创造，教师在筛选活动内容的过程中也需要以此为标准，根据相应的主题来选择活动内容，通过多种表现形式来呈现活动内容。要能够将专用活动室的活动形式与幼儿园最近一段时间开展的主题活动相结合，使幼儿能够在活动的过程中丰富自己的经验。
例如，幼儿园在组织环保主题相关教育活动的过程中，如果在这一阶段单纯对幼儿进行环保教育，过于枯燥的教育形式往往很难收到良好的教育效果。针对这一情况，教师在引领幼儿参加专用活动室活动的过程中，就可以尝试融入环保主题的相关活动内容。教师在带领幼儿进行美术教学的过程中，就可以尝试引导幼儿创作环保主题相关的美术作品，让幼儿想一想在我们现实的生活中可以从哪些方面来落实环保的相关理念？并将自己的想法以绘画的形式表现出来，要求幼儿可以充分发挥自己的想象力，利用专用活动室中的材料来进行作品创作。活动的过程中，有幼儿尝试用活动室中提供的废旧的饮料瓶制作了垃圾桶，也有幼儿尝试使用活动室中废旧的布条制作了小玩具，还有幼儿在自己的画作中展示了生活中的一些不良现象。通过这样的教育方式，能够有效提升主题教育活动的效果，同时还能够通过专用活动室的活动来促进幼儿实践能力的提升，为幼儿后续的学习打下了良好的基础。
三、操作材料的投放要充分考虑幼儿的活动需要
为了使幼儿园专用活动室的作用能够得到充分发挥，教师在引领幼儿在专用活动室活动的过程中就需要依据一段时间以内的教学计划，提升活动材料投放的目的性以及计划性，为幼儿专用活动室活动的实际展开提供充足的物质支撑，进而达到推动幼儿发展的实际效果。幼儿园教师在为幼儿投放专用活动室操作材料的过程中，一方面要保证所投放的材料能够具有较强的新颖性以及趣味性，同时还需要充分考虑到幼儿的年龄特点，使幼儿在活动的过程中能够产生新鲜感，对活动材料产生兴趣，进而主动投入到活动中。要想有效提升幼儿园专用活动室活动组织的有效性，幼儿教师在进行专用活动室材料投放的过程中具体可以尝试从以下几个方面入手：
首先，教师在向专用活动室投放材料的过程中，要能够以幼儿的现实生活为基础，对本土资源进行充分挖掘。相比于幼儿园内部的普通教师来说，幼儿园专用活动室是幼儿专门进行某项操作的活动室，因此，教师在进行材料投放的过程中也需要与其他教室体现出差异性。专用活动室的材料投放要能够最大限度地考虑幼儿的兴趣，使幼儿能够在活动中充分发挥自己的创造能力。那么，如何才能使幼儿园的活动体现特色性呢？教师首先要做的就是联系幼儿现实生活，所选择的材料要来自于幼儿熟悉的环境。例如，教师在实际搜集幼儿专用活动室活动材料的过程中，就可以尝试充分发掘家长资源的作用，引导幼儿家长辅助幼儿搜集一些家中不用的羊毛衫、各种瓶瓶罐罐、蟹壳、毛线等，这样的材料搜集方式一方面能够使幼儿园专用活动室的活动材料更贴近于幼儿的生活，同时也能有效丰富幼儿园专用活动室的活动素材。对于幼儿阶段的孩子来说，熟悉的事物往往更容易引发他们的兴趣，如此，他们在活动的过程中与材料的互动也能更加充分。 其次，幼儿园专用活动室材料的投放还需要能够充分考虑到幼儿之间的个体差异，体现材料投放的层次性。对于幼儿来说，要想有效地提升它们活动的有效性，保证幼儿活动的效果，一方面要能够保证活动方法的适宜性，另一方面也能要保证活动时间的适切性，同时还需要重視为幼儿创造合适的活动情境。同一个班级的幼儿虽然在年龄方面并不存在较大的差异，但是从另外的一个角度来讲，由于他们的成长环境以及受教育水平普遍存在差异，因此，活动能力也会在一定程度上体现出差异性。在投放幼儿园专用活动室活动材料的过程中，教师也需要尽可能地采用分层次投放的方式，一方面要关注到幼儿之间的个体差异，另一方面也能方便教师有计划以及有目的地对幼儿的活动进行指导。对于能力水平不同的幼儿来说，适合他们的活动材料也存在差异性，只有投放适合他们活动需要的活动材料，才能使他们在动手实践的过程中得到发展，使幼儿能够真正体会到成功的快乐。例如：幼儿教师在利用音乐专用活动室组织教学的过程中，由于幼儿阶段的孩子在音乐能力方面普遍存在较大的差异，教师对于活动材料的投放也需要尽可能地体现这样的差异。为了有效方便幼儿活动，针对一些音乐基础相对较好的幼儿来说，教师在进行活动材料投放的过程中就可以尽可能多地投放一些演奏难度较高的乐器，包括长笛、小提琴、电子琴等，而针对一些音乐基础相对较差的幼儿来说，教师在投放活动材料的过程中则需要尽量选择一些操作难度较低的活动工具，包括手鼓、三角铁等。如此，确保能够使不同水平的幼儿都能够找到适合自己的活动工具，为教学活动的顺利展开打下良好的基础。
最后，幼儿教师在投放专用活动室材料的过程中，为了保证专用活动室教学活动开展的有效性，材料的投放也需要能够最大限度地体现计划性，材料的投放要按照操作难度由低到高的顺序，循序渐进地进行投放。对于幼儿阶段的孩子来说，他们在活动的过程中材料是必不可少的重要支撑。教师在为幼儿选择活动材料的过程中，要能够在充分把握幼儿自身发展水平的基础之上，使材料的投放能够最大限度地辅助幼儿达成教育目标，体现材料投放的阶段性以及计划性。例如，教师在带领幼儿进行粘贴画创作的过程中，针对材料的投放就可以按照由由易到难的顺序，初期阶段教师可以尝试为幼儿提供一些半成品材料，包括已经制作好的各种形状的剪纸、现成的颜料等，随着幼儿活动能力的逐渐增强，教师则可以为幼儿提供一些材料，引导他们自主进行创作，可以尝试为幼儿提供一些废旧的布料、橡皮泥以及彩纸等材料，要求幼儿根据自己的现实需要对材料进行加工，进而达到创作的目的。
四、结束语
综上所述，幼儿园教育中，专业活动室的主要作用就在于推动幼儿园园本课程的建设，在专用活动室，教师通过与幼儿之间的相互碰撞，加深相互之间的了解，进而实现相互学习，使幼儿与教师在发展的过程中能够真正做到相互促进，而专用活动室活动开展的有效性也是儿童成长过程中十分重要的一个环节。
【参考文献】
[1]王伟莉.幼儿园专用活动室活动的问题与解决策略[J].小学科学，2015（06）.
[2]唐堰.幼儿园专用活动室创设和利用现状研究[J].科学导报，2019（47）.