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摘要：在物理教学实践中，为全面迎合新课改的要求，不断提升物理教学质量，应该积极尝试STS的教育理念。作为一种新的科学教育构想，它旨在培养公民具备一定的科学素质，重视人的个性化发展，它能够培养学生独立的科学精神以及良好的科学素养。作为一种实践应用型学科，教师应该积极借鉴STS教育理念，整体优化初中物理的教学质量，不断提升学生的物理素养以及物理认知。
关键词：物理教学;STS教育;渗透;改革
STS是science、technology、society的英文缩写，它体现了科学、技术、社会相互之间的复杂关系，一方面它强调科学与技术要结合在一起，另一方面科学、技术也不能与社会脱节。初中物理作为一门非常重要的基础性学科，在核心素养的引导下，教师应该注重培养学生的物理认知，科学提升学生的实践能力，全面优化学生的思辨意识，引导学生养成自主思考、自主探究的科学素养。在新课改全面实施的今天，教师在初中物理教学实践中，应该积极渗透STS教育，全面优化学生的物理素养。
1STS教育的渗透途径以及存在问题
在新课改全面深入的今天，在初中物理教学中全面拉近学生与科学技术之间的关系，全面优化学生的科学素养，引导学生积极利用物理知识来解决生活实践中的问题，需要教师积极渗透STS教育的内容以及理念，在潜移默化中逐步优化学生的物理素养，全面提升学生的物理认知。现阶段在人教版初中物理教育教学实践中，STS的渗透途径一般包括两个方面，一种是直接以栏目形式而设定的，一种则是体现中国国情以及学生实际生活的典型案例渗透。
1.1教材编写中STS栏目的设定
在人教版初中物理教材中，往往直接以栏目形式来将STS教育单独呈现出来，以此来供学生进行拓展阅读以及学习延伸。从人教版初中物理三本教材中可以看出，这套教材的编写主要包括以下几个栏目：探究、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界等。从这些栏目的名称可以清晰的看出，在人教版初中物理教育教学中，STS是作為独立栏目的形式而存在的。这一设定方式，能够以集成化的方式来展现STS教育内容，同时也利于学生进行板块化的学习。在人教版初中物理教学实践中，STS教育以拓展性资料为主，一般以阅读材料作为主要呈现内容，力图引导学生通过广泛的阅读来丰富自身的物理知识，不断优化自身的科学素养以及科学认知。在这些材料中既包括一些科学技术方面的内容，也包括一些现实性的问题。比如通过呈现环境方面的知识，引导学生认知到物理知识与环境保护之间的关系，继而促使学生积极提升自身的物理学习能力，不断为改良环境而做出自己的贡献。但在人教版初中物理教材中，STS教育的内容相对比较宽泛，更多是从社会视角来进行审视的，缺乏从个人视角所见的标准。同时，在STS教育内容的设计过程中，很多内容缺乏明显的时代性，往往具有一定的滞后性，这可能与物理教材的编订有关联，毕竟物理教材的编订工作在前，先进的科学技术成果在后，很难保障二者之间的同步与协调。
1.2教材编写中渗透STS教育思想
在初中物理教学实践中，教材是非常重要的载体。若没有标准规范以及内容丰富的教材作为依托，势必影响初中物理的整体教学成效。STS教育并不是我国的独创，而是我国从发达国家借鉴而来。按照国际标准，在初中物理教材的编订过程中，应该保障STS教育内容至少占据整个物理教材内容一两成的比例。与此同时，在STS教育的渗透过程中，绝不能仅仅是相关内容的叠加和堆砌，也不能是三个方向内容的简单相加，而是应该立足于整体来科学协调科技、技术、社会三者之间的关系，并以统筹结合的方式来予以全面呈现。现阶段人教版初中物理教材在编订过程中，STS教育内容的整体比例并不高，在仅有的STS教育内容中大多是一些概括性的材料，学生在阅读与学习结束后很难保留较长的印象，也很难提升学生的认知兴趣。与此同时，在STS教育内容中，人教版初中物理在编订过程中，并没有真正契合学生的实践生活，也没有真正脱离初中物理的知识本体，就使得STS教育实际上成为初中物理教材内容的一种本位延伸，难以真正优化学生的物理素养以及科学认知。
2初中物理教学中STS教育的改革
在初中物理教学实践中，充分结合学生的认知特点，全面优化学生的物理素养，教师应该积极进行STS教育的改革，依托于国际标准来进行STS教育内容的科学渗透，不断培养学生的物理素养以及科学素养，全面促进学生的进步与发展。
2.1创设探究式课堂教学情境，提升学生的问题意识
在初中物理教学实践中，科学渗透STS教育，教师作为物理教学的主要引导者，应该积极创设探究式的课堂教学情境，全面提升和优化学生的问题意识，引导学生自觉主动投身到初中物理学习实践中。一方面，教师在初中物理教学过程中，可以将STS教育内容作为问题来抛给学生，引导学生在认真阅读材料的基础上，积极利用所学知识来进行分析与建构。通过这样的方式，既能够提升STS教育理念的渗透成效，同时也能够在很大程度上优化学生的问题意识。另一方面，教师还可以创设多媒体教学情境，引导学生先观看视频内容，然后再分析视频中的问题，继而达到融会贯通的学习目的。
2.2积极开展课后自主探究，不断推进研究性学习
在初中物理教学实践中，科学渗透STS教育理念，教师应该积极引导学生开展课后自主探究，不断推进研究性学习的开展。初中物理教学中STS内容应该包括科学、技术、社会等三个方面的综合性内容，教师以此来基础，鼓励学生积极开展课后探究，在探究过程中来提升自身的科学认知，来优化自身的思辨意识，来培养自身的实验精神。同时，教师还可以将学生分为若干小组，引导每个小组来进行合作探究。STS中的很多内容都是相对比较复杂的，依托于一个人的力量显然是不够的。教师可以采用分组探究的方式，鼓励学生在自主探究以及深入研究等过程中，真正提升自身的物理素养以及科学认知。
结论：在初中物理教学实践中，教师应该积极顺应时代发展潮流，不断借鉴国际先进教学经验，全面渗透STS教育理念，有效提升初中物理的整体教学质量，不断优化学生的物理认知以及科学素养。
参考文献：
[1] 董丽，物理教学中STS教育的渗透及改革--以人教版初中物理教育教学为例[J]，现代企业教育，2014（18）.
[2] 欧阳祥燕，谢本亮，人教版初中物理教材渗透STS教育的调查研究[J]，考试周刊，2017（12）.
[3] 成春英，初中物理中融入STS教育的教学设计——以《噪声》一节为例[J]，教育教学论坛，2016（8）.
（作者单位：山东省潍坊市坊子区九龙街道初级中学）
关键词：物理教学;STS教育;渗透;改革
STS是science、technology、society的英文缩写，它体现了科学、技术、社会相互之间的复杂关系，一方面它强调科学与技术要结合在一起，另一方面科学、技术也不能与社会脱节。初中物理作为一门非常重要的基础性学科，在核心素养的引导下，教师应该注重培养学生的物理认知，科学提升学生的实践能力，全面优化学生的思辨意识，引导学生养成自主思考、自主探究的科学素养。在新课改全面实施的今天，教师在初中物理教学实践中，应该积极渗透STS教育，全面优化学生的物理素养。
1STS教育的渗透途径以及存在问题
在新课改全面深入的今天，在初中物理教学中全面拉近学生与科学技术之间的关系，全面优化学生的科学素养，引导学生积极利用物理知识来解决生活实践中的问题，需要教师积极渗透STS教育的内容以及理念，在潜移默化中逐步优化学生的物理素养，全面提升学生的物理认知。现阶段在人教版初中物理教育教学实践中，STS的渗透途径一般包括两个方面，一种是直接以栏目形式而设定的，一种则是体现中国国情以及学生实际生活的典型案例渗透。
1.1教材编写中STS栏目的设定
在人教版初中物理教材中，往往直接以栏目形式来将STS教育单独呈现出来，以此来供学生进行拓展阅读以及学习延伸。从人教版初中物理三本教材中可以看出，这套教材的编写主要包括以下几个栏目：探究、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界等。从这些栏目的名称可以清晰的看出，在人教版初中物理教育教学中，STS是作為独立栏目的形式而存在的。这一设定方式，能够以集成化的方式来展现STS教育内容，同时也利于学生进行板块化的学习。在人教版初中物理教学实践中，STS教育以拓展性资料为主，一般以阅读材料作为主要呈现内容，力图引导学生通过广泛的阅读来丰富自身的物理知识，不断优化自身的科学素养以及科学认知。在这些材料中既包括一些科学技术方面的内容，也包括一些现实性的问题。比如通过呈现环境方面的知识，引导学生认知到物理知识与环境保护之间的关系，继而促使学生积极提升自身的物理学习能力，不断为改良环境而做出自己的贡献。但在人教版初中物理教材中，STS教育的内容相对比较宽泛，更多是从社会视角来进行审视的，缺乏从个人视角所见的标准。同时，在STS教育内容的设计过程中，很多内容缺乏明显的时代性，往往具有一定的滞后性，这可能与物理教材的编订有关联，毕竟物理教材的编订工作在前，先进的科学技术成果在后，很难保障二者之间的同步与协调。
1.2教材编写中渗透STS教育思想
在初中物理教学实践中，教材是非常重要的载体。若没有标准规范以及内容丰富的教材作为依托，势必影响初中物理的整体教学成效。STS教育并不是我国的独创，而是我国从发达国家借鉴而来。按照国际标准，在初中物理教材的编订过程中，应该保障STS教育内容至少占据整个物理教材内容一两成的比例。与此同时，在STS教育的渗透过程中，绝不能仅仅是相关内容的叠加和堆砌，也不能是三个方向内容的简单相加，而是应该立足于整体来科学协调科技、技术、社会三者之间的关系，并以统筹结合的方式来予以全面呈现。现阶段人教版初中物理教材在编订过程中，STS教育内容的整体比例并不高，在仅有的STS教育内容中大多是一些概括性的材料，学生在阅读与学习结束后很难保留较长的印象，也很难提升学生的认知兴趣。与此同时，在STS教育内容中，人教版初中物理在编订过程中，并没有真正契合学生的实践生活，也没有真正脱离初中物理的知识本体，就使得STS教育实际上成为初中物理教材内容的一种本位延伸，难以真正优化学生的物理素养以及科学认知。
2初中物理教学中STS教育的改革
在初中物理教学实践中，充分结合学生的认知特点，全面优化学生的物理素养，教师应该积极进行STS教育的改革，依托于国际标准来进行STS教育内容的科学渗透，不断培养学生的物理素养以及科学素养，全面促进学生的进步与发展。
2.1创设探究式课堂教学情境，提升学生的问题意识
在初中物理教学实践中，科学渗透STS教育，教师作为物理教学的主要引导者，应该积极创设探究式的课堂教学情境，全面提升和优化学生的问题意识，引导学生自觉主动投身到初中物理学习实践中。一方面，教师在初中物理教学过程中，可以将STS教育内容作为问题来抛给学生，引导学生在认真阅读材料的基础上，积极利用所学知识来进行分析与建构。通过这样的方式，既能够提升STS教育理念的渗透成效，同时也能够在很大程度上优化学生的问题意识。另一方面，教师还可以创设多媒体教学情境，引导学生先观看视频内容，然后再分析视频中的问题，继而达到融会贯通的学习目的。
2.2积极开展课后自主探究，不断推进研究性学习
在初中物理教学实践中，科学渗透STS教育理念，教师应该积极引导学生开展课后自主探究，不断推进研究性学习的开展。初中物理教学中STS内容应该包括科学、技术、社会等三个方面的综合性内容，教师以此来基础，鼓励学生积极开展课后探究，在探究过程中来提升自身的科学认知，来优化自身的思辨意识，来培养自身的实验精神。同时，教师还可以将学生分为若干小组，引导每个小组来进行合作探究。STS中的很多内容都是相对比较复杂的，依托于一个人的力量显然是不够的。教师可以采用分组探究的方式，鼓励学生在自主探究以及深入研究等过程中，真正提升自身的物理素养以及科学认知。
结论：在初中物理教学实践中，教师应该积极顺应时代发展潮流，不断借鉴国际先进教学经验，全面渗透STS教育理念，有效提升初中物理的整体教学质量，不断优化学生的物理认知以及科学素养。
参考文献：
[1] 董丽，物理教学中STS教育的渗透及改革--以人教版初中物理教育教学为例[J]，现代企业教育，2014（18）.
[2] 欧阳祥燕，谢本亮，人教版初中物理教材渗透STS教育的调查研究[J]，考试周刊，2017（12）.
[3] 成春英，初中物理中融入STS教育的教学设计——以《噪声》一节为例[J]，教育教学论坛，2016（8）.
（作者单位：山东省潍坊市坊子区九龙街道初级中学）