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【摘 要】本文分析了会计职业院校课程教学现状，探讨了1+X证书的优势，研究了其与职业院校课程教学改革结合的现实性和对策。
【关键词】1+X证书;职业院校;会计课程;教学改革
一、智能时代背景下职业院校会计教育现状分析
智能化给职业教育带来的影响是什么？这是每一个职业院校会计专业都亟待思考的问题。传统的职业院校会计专业将教学重点集中在会计核算上，但是一些重复性、事务性的会计核算工作有被财务机器人取代的风险。职业院校会计人才应当转变理念，以培养应用型会计人才为目标，在职业导向的基础上培养学生的实践技能，坚持产学研用结合。当前职业院校会计教学尚存在不少问题，具体表现如下。
第一，会计职业教育标准需进一步完善。各个职业院校设置的会计专业课程体系、教学标准、评价模式大不相同，目前来看，统一各个职业院校的毕业生质量标准、严格控制教学标准势在必行，让这个传统专业散发出新的活力，为学生的职业发展提供更加坚强的支撑。
第二，校企合作需要继续加深。在我国职业教育之中，校企合作一直是一个难题。而会计专业校企合作更是难上加难，因为鲜少有企业愿意将重要的会计岗位工作交给在校生做。职业院校只有探索与校外企业新的合作模式，才能实现真正意义上的产教融合。比如，将学生到校外顶岗实习转变为建设校内会计工厂，从校内模拟实训转变为真账实操，从理论课程考核转变为职业能力认证等等。
第三，会计实训基地水平有待提升。为了实现实践课教学课时占总课时的比重超过50%这一目标，职业院校应当逐步打造将实践教学、就业培训、真实会计工作环境融为一体的高质量职业教育实训基地，并尽最大限度进行资源共享。良好的实训基地能够为学生取得职业技能等级证书和符合企业会计人才需求奠定坚实的基础。
二、财会类1+X职业技能等级证书概述
国务院在2019年颁发了职业教育改革实施方案，方案中明確提出了要进行1+X证书的试点工作。2020年3月，教育部对认可的职业技能等级证书和教育培训评价组织进行了公示，其中包含了数字化管理会计、大数据财务分析、财务共享服务、财务数字化应用、智能财税、智能估值数据采集与应用、金税财务应用、业财一体化信息化应用等技能证书。这些证书涵盖了大数据、信息化、业财融合、管理会计等多方面内容，和国家十三五对会计人才培养的规划不谋而合。X证书的培训组织和评价组织应当经过严格审核，即必须是集团化的综合性财经专业服务机构，这些结构和职业院校强强联合，能够打造专业的资源共享平台，并在经典业态和领先企业的真实案例之下，设计高度模拟的操作场景和业务流程，让学生在实操联系之中掌握操作技能，考取相关证书。
三、高职会计课程教学嵌入1+X的对策和方法
以智能财税职业技能证书和专业课程的融合为例，该证书和会计学、财务管理、审计学专业高度相关。从形式上来看，职业院校可以将智能财税职业登记证书的相关内容划分为工作领域的各个模块，让学生在多个业务情境之下完成多个工作任务，再将工作任务和理论课程契合在一起，具体操作方法如下：
《纳税实务》课程可以和小微企业发票代开、发票整理、小规模纳税人税收申报、一般纳税人税收申报、财税规范性审核、纳税申报外包服务、票据外包服务、工资和社保外包服务、税务管理工作等工作领域结合在一起;《会计基础》可以和中小微企业财税规范性审核、中小微企业票据管理融合在一起;财务会计工作可以工资社保外包服务、财务核算工作结合在一起;出纳业务可以和资金管理、工资领悟工作融合到一处;创新创业实践则可以和企业设立、五险一金、人力资源管理、资质证照业务、变更和信息公示等工作融合在一起。
职业院校会计专业教学可以在融合专业教学要求的基础上，打造各职业技能等级证书的相关培训和考核，并将培训和考核内容纳入到人才培养方案之中，嵌入1+X证书之后的会计专业人才培养方案和人才培养大纲和现阶段的会计岗位需求、职业技能要求相契合，形成了产教融合的新型教育模式。全新的人才培养模式具有高度的创新之处，即将智能化时代下所需的各项会计专业技能和职业院校会计教学融合到一起，真正实现应用型人才培养目标，将教学内容和职业证书考试联系到一起，实现学生从学业到毕业的顺利过渡。
四、结论
1+X证书的启动将职业院校校企合作流于表面、教育标准各自为政、实训基地难以发挥应用效用、双师型队伍匮乏等问题一并解决。嵌入型职业院校会计课程能够将各个院校的会计教学标准统一起来，证书平台之中包含大量的和真实业务情境高度相似的岗位、任务和场景，方便学生身临其境地进行学习，使其在学校就能感受到真实的企业岗位要求。政府通过对X证书培训评价组织的公开遴选、择优招聘，让专家、师资雄厚的企业、教师等加入其中，并对其进行集中师资培训，有效地弥补了校园师资力量不足的问题，让各个职业院校的教师有机会成为专业知识、实践技能都很强的双师型教师队伍。
对学生来说，1+X证书教学模式是提升其学习积极性的关键，让其的职业生涯规划更加清晰、财会专业对职业技能证书的关注度高于其他专业，1+X证书教学模式对学生的就业影响极为明显。将X证书作为切入点，将各类证书和会计理论课程的教学融合在一起，在提升学生会计核算能力、信息化业务处理能力、数据处理分析能力、共享中心作业处理能力的超级爽，让证书制度的改革与社会形式结合在一起，彻底转变唯学历论，实现能力论。学生可以借助执业证书崛起的机遇，在学校强化自身业务能力，增强就业的自信心和能力。实践表明，在校期间拿到1-2个职业证书，可以给就业提供一个安全阈值。
对于教师而言，要借助1+X证书嵌入的契机，变革教学方法，明确教学内容。X证书是会计专业标准化教学和标准化课程的基础和前提，能够重新梳理会计课程体系，走到书证互补、课证融合。会计专业教师在了解和嵌入X证书之后，即明确了教学内容，又提升了学生的考证通过率，解决了各个职业院校教学标准和课程标准混乱的情况。X证书提供的企业真实案例具备高仿真性，会计专业教师可以在实训操作和理论讲解模式中来回穿梭，丰富了教学手段，让教学方法更先进。
对于职业院校来说，可以精准地进行专业群建设，使得人才培养目标更加具备针对性。各院校通过双师队伍建设、优质课程开发、智慧实训室建设等实现跨界复合型财会人才培养的目标。
参考文献：
[1]朱晴.1+X证书制度的书证融通及其价值指向分析——以中职会计专业人才培养为例[J].老字号品牌营销，2021（03）：133-134.
[2]杨健文.1+X证书制度下高职会计专业人才培养模式探究[J].上海商业，2021（02）：134-137.
[3]王美乐.基于“1+X证书”的信用管理人才培养探析[J].现代企业，2021（02）：130-131.
[4]宓海燕.嵌入1+X证书的高职会计课程教学内容改革研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（03）：127-128.
（作者单位：云南旅游职业学院）
【关键词】1+X证书;职业院校;会计课程;教学改革
一、智能时代背景下职业院校会计教育现状分析
智能化给职业教育带来的影响是什么？这是每一个职业院校会计专业都亟待思考的问题。传统的职业院校会计专业将教学重点集中在会计核算上，但是一些重复性、事务性的会计核算工作有被财务机器人取代的风险。职业院校会计人才应当转变理念，以培养应用型会计人才为目标，在职业导向的基础上培养学生的实践技能，坚持产学研用结合。当前职业院校会计教学尚存在不少问题，具体表现如下。
第一，会计职业教育标准需进一步完善。各个职业院校设置的会计专业课程体系、教学标准、评价模式大不相同，目前来看，统一各个职业院校的毕业生质量标准、严格控制教学标准势在必行，让这个传统专业散发出新的活力，为学生的职业发展提供更加坚强的支撑。
第二，校企合作需要继续加深。在我国职业教育之中，校企合作一直是一个难题。而会计专业校企合作更是难上加难，因为鲜少有企业愿意将重要的会计岗位工作交给在校生做。职业院校只有探索与校外企业新的合作模式，才能实现真正意义上的产教融合。比如，将学生到校外顶岗实习转变为建设校内会计工厂，从校内模拟实训转变为真账实操，从理论课程考核转变为职业能力认证等等。
第三，会计实训基地水平有待提升。为了实现实践课教学课时占总课时的比重超过50%这一目标，职业院校应当逐步打造将实践教学、就业培训、真实会计工作环境融为一体的高质量职业教育实训基地，并尽最大限度进行资源共享。良好的实训基地能够为学生取得职业技能等级证书和符合企业会计人才需求奠定坚实的基础。
二、财会类1+X职业技能等级证书概述
国务院在2019年颁发了职业教育改革实施方案，方案中明確提出了要进行1+X证书的试点工作。2020年3月，教育部对认可的职业技能等级证书和教育培训评价组织进行了公示，其中包含了数字化管理会计、大数据财务分析、财务共享服务、财务数字化应用、智能财税、智能估值数据采集与应用、金税财务应用、业财一体化信息化应用等技能证书。这些证书涵盖了大数据、信息化、业财融合、管理会计等多方面内容，和国家十三五对会计人才培养的规划不谋而合。X证书的培训组织和评价组织应当经过严格审核，即必须是集团化的综合性财经专业服务机构，这些结构和职业院校强强联合，能够打造专业的资源共享平台，并在经典业态和领先企业的真实案例之下，设计高度模拟的操作场景和业务流程，让学生在实操联系之中掌握操作技能，考取相关证书。
三、高职会计课程教学嵌入1+X的对策和方法
以智能财税职业技能证书和专业课程的融合为例，该证书和会计学、财务管理、审计学专业高度相关。从形式上来看，职业院校可以将智能财税职业登记证书的相关内容划分为工作领域的各个模块，让学生在多个业务情境之下完成多个工作任务，再将工作任务和理论课程契合在一起，具体操作方法如下：
《纳税实务》课程可以和小微企业发票代开、发票整理、小规模纳税人税收申报、一般纳税人税收申报、财税规范性审核、纳税申报外包服务、票据外包服务、工资和社保外包服务、税务管理工作等工作领域结合在一起;《会计基础》可以和中小微企业财税规范性审核、中小微企业票据管理融合在一起;财务会计工作可以工资社保外包服务、财务核算工作结合在一起;出纳业务可以和资金管理、工资领悟工作融合到一处;创新创业实践则可以和企业设立、五险一金、人力资源管理、资质证照业务、变更和信息公示等工作融合在一起。
职业院校会计专业教学可以在融合专业教学要求的基础上，打造各职业技能等级证书的相关培训和考核，并将培训和考核内容纳入到人才培养方案之中，嵌入1+X证书之后的会计专业人才培养方案和人才培养大纲和现阶段的会计岗位需求、职业技能要求相契合，形成了产教融合的新型教育模式。全新的人才培养模式具有高度的创新之处，即将智能化时代下所需的各项会计专业技能和职业院校会计教学融合到一起，真正实现应用型人才培养目标，将教学内容和职业证书考试联系到一起，实现学生从学业到毕业的顺利过渡。
四、结论
1+X证书的启动将职业院校校企合作流于表面、教育标准各自为政、实训基地难以发挥应用效用、双师型队伍匮乏等问题一并解决。嵌入型职业院校会计课程能够将各个院校的会计教学标准统一起来，证书平台之中包含大量的和真实业务情境高度相似的岗位、任务和场景，方便学生身临其境地进行学习，使其在学校就能感受到真实的企业岗位要求。政府通过对X证书培训评价组织的公开遴选、择优招聘，让专家、师资雄厚的企业、教师等加入其中，并对其进行集中师资培训，有效地弥补了校园师资力量不足的问题，让各个职业院校的教师有机会成为专业知识、实践技能都很强的双师型教师队伍。
对学生来说，1+X证书教学模式是提升其学习积极性的关键，让其的职业生涯规划更加清晰、财会专业对职业技能证书的关注度高于其他专业，1+X证书教学模式对学生的就业影响极为明显。将X证书作为切入点，将各类证书和会计理论课程的教学融合在一起，在提升学生会计核算能力、信息化业务处理能力、数据处理分析能力、共享中心作业处理能力的超级爽，让证书制度的改革与社会形式结合在一起，彻底转变唯学历论，实现能力论。学生可以借助执业证书崛起的机遇，在学校强化自身业务能力，增强就业的自信心和能力。实践表明，在校期间拿到1-2个职业证书，可以给就业提供一个安全阈值。
对于教师而言，要借助1+X证书嵌入的契机，变革教学方法，明确教学内容。X证书是会计专业标准化教学和标准化课程的基础和前提，能够重新梳理会计课程体系，走到书证互补、课证融合。会计专业教师在了解和嵌入X证书之后，即明确了教学内容，又提升了学生的考证通过率，解决了各个职业院校教学标准和课程标准混乱的情况。X证书提供的企业真实案例具备高仿真性，会计专业教师可以在实训操作和理论讲解模式中来回穿梭，丰富了教学手段，让教学方法更先进。
对于职业院校来说，可以精准地进行专业群建设，使得人才培养目标更加具备针对性。各院校通过双师队伍建设、优质课程开发、智慧实训室建设等实现跨界复合型财会人才培养的目标。
参考文献：
[1]朱晴.1+X证书制度的书证融通及其价值指向分析——以中职会计专业人才培养为例[J].老字号品牌营销，2021（03）：133-134.
[2]杨健文.1+X证书制度下高职会计专业人才培养模式探究[J].上海商业，2021（02）：134-137.
[3]王美乐.基于“1+X证书”的信用管理人才培养探析[J].现代企业，2021（02）：130-131.
[4]宓海燕.嵌入1+X证书的高职会计课程教学内容改革研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（03）：127-128.
（作者单位：云南旅游职业学院）