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摘 要： 随着新课程改革的推进和素质教育理念的深入，成绩不再是衡量学生的唯一标准，单一灌输式的教学模式弊端日益凸显，不能与日益发展的现代化教育相适应，也无法满足学生日益多样化的学习需求。因此实现多样化教学方法在初中英语教学中的实践运用至关重要。本文从信息技术辅助教学、创设情境帮助教学和游戏活动促进教学三方面出发，分析和探究多样化教学在初中英语教学中应用的有效策略。
关键词： 初中英语；多样化教学；教学实践
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0118-01
初中英語既是对小学英语学习的承接和巩固，又是高中用英语学习的基础，初中英语教学的重要性可想而知。但是在传统的英语教学模式中，教师采用单一灌输式的教学方法，致使学生逐渐失去了学习兴趣，初中英语教学有效性因此难以提升。多样化教学是指将多种创新型的教学方法根据教学实际针对性地运用到教学过程中，能够很好地解决传统教学模式带来的问题，将其运用到初中英语教学过程中势在必行。笔者结合多年的教学实践经验，就初中英语如何实现多样化教学进行一番论述。
一、信息技术辅助教学，激发学生学习兴趣
近年来，随着信息技术的不断发展，教育也逐渐呈现了信息化的发展趋势，信息技术逐渐走进了校园，被广泛运用到课堂教学中。传统初中英语教学方式下，教师采用口头讲解和黑板板书的方式，学生不仅没有学习兴趣，还无法很好地理解英语知识。因此，初中英语教师应该转变教学观念，顺应时代和教育的发展，充分利用信息技术进行辅助教学，将英语知识以图片、视频或者音频的方式通过多媒体教学设备展示给学生，使初中英语知识更加直观、形象、生动，给学生带来视觉和听觉的双重感官刺激，从而极大地激发学生学习兴趣，提高学生学习主动积极性。
例如，在教授八年级下册Unit5 Topic 3《Many things can affect our feelings.》时，笔者依据新课程理念，将本节课的教学方法与多媒体运用相结合，在学习新词时笔者运用了实物教学法与情景教学法，在情景对话中，笔者采用Flash动画，让学生亲临其境，增强了学生表演活动的欲望和信心，在重点短语和句型的教学上，笔者用幻灯片将词汇、短语等重点为学生展示，学生们都表现出了极大的学习兴趣。这样，在初中英语教学中，笔者通过信息技术辅助教学，激发了学生学习兴趣，让学生积极参与到了课堂学习的活动中。
二、创设情境帮助教学，强化学生情感体验
语言都需要一定的语境，英语不是学生的母语，更需要结合具体的情境来理解与运用，创设教学情境能够很好地突破英语教学的难点，增强学生对英语的认同感。因此，初中英语教师不能将英语教学仅仅局限于文本的翻译中，而是要根据初中英语的基本教学内容，创设相关的教学情境，包括生活情境、故事情境、直观情境等。引导学生在特定情境之下运用英语知识，既能调动课堂的积极性，又能让学生英语与现实生活的紧密联系，强化学生的情感体验，从而产生对英语强烈的认同感，更好地学习英语。
例如，在教授八年级上册Unit1《Playing Sports》时，为了增强学生们的情感体验，笔者以“Playing Sports”为主题为学生创设了生活情境的对话，如下：
师：What sports do you like to do on weekends？
生：I'll play football with my best friend on the weekend.
师：Which football star do you like？
生：I like Macy very much because he runs very fast on the football field.
师：Looks like everyone likes sports in their lives.
这样，在初中英语教学中，笔者通过创设情境帮助教学，强化了学生情感体验，增强了学生口语表达能力，提高了学生的学习效率。
三、游戏活动促进教学，活跃课堂教学氛围
传统的初中英语课堂教学模式下，教师一般都是让学生死记硬背或者大量做题，过程枯燥乏味，长此以往学生会感到厌烦，课堂教学氛围也因此变得沉闷，教学效率不高。因此，初中英语教师应该赋予教学趣味性，根据英语教学的内容设计游戏，将游戏活动引入英语教学过程中，既能活跃课堂的教学氛围，又能让学生在游戏中学会英语知识、理解英语知识，提高英语知识的运用能力。进而达到寓教于乐、寓学于乐，提高初中英语课堂教学效率的最终目的。
例如，在教授八年级下册的Uint7《Food festival》课程时，笔者将该单元中的各种食物cookie/pancake/noodle/salad等单词写在单词卡片上，将写有食物单词的卡片和相对应的食物图片卡片分别发给不同的学生，让一个学生先站出来说出自己手中所拿卡片上的单词，手中拿着和单词相对应的图片的学生迅速的站出，站在一起，结成队伍，并一起读出该单词，说出它的意思。通过这种方式使每一位学生都参与到学习过程中，活跃了课堂教学氛围，也让学生能够更牢固的记住单词的发音和含义，大大提高了学习的效率。
总之，实现初中英语多样化教学是新课程改革的必然趋势，也是满足学生差异性学习需求的必要途径。因此，作为初中英语教师应该及时更新教学理念，摒弃传统的教学模式，努力将信息技术、创设情境、游戏活动等多种教学方法运用到英语教学实践中，以激发学生学习兴趣、丰富学生情感体验。从而真正实现初中英语教学的多样化，使初中英语课堂迸发出多样的生机与活力。
参考文献
[1] 方玲.浅谈初中英语教学中的多样化教学策略[J].基础教育研究.2018（24）.
[2] 吴夏燕.试论多样化教学策略在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学）.2018（01）.
关键词： 初中英语；多样化教学；教学实践
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0118-01
初中英語既是对小学英语学习的承接和巩固，又是高中用英语学习的基础，初中英语教学的重要性可想而知。但是在传统的英语教学模式中，教师采用单一灌输式的教学方法，致使学生逐渐失去了学习兴趣，初中英语教学有效性因此难以提升。多样化教学是指将多种创新型的教学方法根据教学实际针对性地运用到教学过程中，能够很好地解决传统教学模式带来的问题，将其运用到初中英语教学过程中势在必行。笔者结合多年的教学实践经验，就初中英语如何实现多样化教学进行一番论述。
一、信息技术辅助教学，激发学生学习兴趣
近年来，随着信息技术的不断发展，教育也逐渐呈现了信息化的发展趋势，信息技术逐渐走进了校园，被广泛运用到课堂教学中。传统初中英语教学方式下，教师采用口头讲解和黑板板书的方式，学生不仅没有学习兴趣，还无法很好地理解英语知识。因此，初中英语教师应该转变教学观念，顺应时代和教育的发展，充分利用信息技术进行辅助教学，将英语知识以图片、视频或者音频的方式通过多媒体教学设备展示给学生，使初中英语知识更加直观、形象、生动，给学生带来视觉和听觉的双重感官刺激，从而极大地激发学生学习兴趣，提高学生学习主动积极性。
例如，在教授八年级下册Unit5 Topic 3《Many things can affect our feelings.》时，笔者依据新课程理念，将本节课的教学方法与多媒体运用相结合，在学习新词时笔者运用了实物教学法与情景教学法，在情景对话中，笔者采用Flash动画，让学生亲临其境，增强了学生表演活动的欲望和信心，在重点短语和句型的教学上，笔者用幻灯片将词汇、短语等重点为学生展示，学生们都表现出了极大的学习兴趣。这样，在初中英语教学中，笔者通过信息技术辅助教学，激发了学生学习兴趣，让学生积极参与到了课堂学习的活动中。
二、创设情境帮助教学，强化学生情感体验
语言都需要一定的语境，英语不是学生的母语，更需要结合具体的情境来理解与运用，创设教学情境能够很好地突破英语教学的难点，增强学生对英语的认同感。因此，初中英语教师不能将英语教学仅仅局限于文本的翻译中，而是要根据初中英语的基本教学内容，创设相关的教学情境，包括生活情境、故事情境、直观情境等。引导学生在特定情境之下运用英语知识，既能调动课堂的积极性，又能让学生英语与现实生活的紧密联系，强化学生的情感体验，从而产生对英语强烈的认同感，更好地学习英语。
例如，在教授八年级上册Unit1《Playing Sports》时，为了增强学生们的情感体验，笔者以“Playing Sports”为主题为学生创设了生活情境的对话，如下：
师：What sports do you like to do on weekends？
生：I'll play football with my best friend on the weekend.
师：Which football star do you like？
生：I like Macy very much because he runs very fast on the football field.
师：Looks like everyone likes sports in their lives.
这样，在初中英语教学中，笔者通过创设情境帮助教学，强化了学生情感体验，增强了学生口语表达能力，提高了学生的学习效率。
三、游戏活动促进教学，活跃课堂教学氛围
传统的初中英语课堂教学模式下，教师一般都是让学生死记硬背或者大量做题，过程枯燥乏味，长此以往学生会感到厌烦，课堂教学氛围也因此变得沉闷，教学效率不高。因此，初中英语教师应该赋予教学趣味性，根据英语教学的内容设计游戏，将游戏活动引入英语教学过程中，既能活跃课堂的教学氛围，又能让学生在游戏中学会英语知识、理解英语知识，提高英语知识的运用能力。进而达到寓教于乐、寓学于乐，提高初中英语课堂教学效率的最终目的。
例如，在教授八年级下册的Uint7《Food festival》课程时，笔者将该单元中的各种食物cookie/pancake/noodle/salad等单词写在单词卡片上，将写有食物单词的卡片和相对应的食物图片卡片分别发给不同的学生，让一个学生先站出来说出自己手中所拿卡片上的单词，手中拿着和单词相对应的图片的学生迅速的站出，站在一起，结成队伍，并一起读出该单词，说出它的意思。通过这种方式使每一位学生都参与到学习过程中，活跃了课堂教学氛围，也让学生能够更牢固的记住单词的发音和含义，大大提高了学习的效率。
总之，实现初中英语多样化教学是新课程改革的必然趋势，也是满足学生差异性学习需求的必要途径。因此，作为初中英语教师应该及时更新教学理念，摒弃传统的教学模式，努力将信息技术、创设情境、游戏活动等多种教学方法运用到英语教学实践中，以激发学生学习兴趣、丰富学生情感体验。从而真正实现初中英语教学的多样化，使初中英语课堂迸发出多样的生机与活力。
参考文献
[1] 方玲.浅谈初中英语教学中的多样化教学策略[J].基础教育研究.2018（24）.
[2] 吴夏燕.试论多样化教学策略在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学）.2018（01）.