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和普通高中教学模式不同，中专校的学生绝大多数都要走上社会，只有很少一部分学生要继续走上求学道路。在这样的背景下，虽然学生在数学学习方面具有较好的基础，但是学习积极性不高，许多学生将学习的重点放到了专业技术学科或者实践操作方面，在一定程度上降低了数学学习效果。笔者着多年从事中专校数学教学工作，在教学活动组织中注重研究学生身心发展特点，针对性地组织教学活动，取得了明显成效。
一、强化思想教育，激发学生数学学习兴趣
笔者在教学中发现，许多学生进入中专校以后，首先产生的感觉不是思考怎样好好学习，将来能够更好地适应社会发展需要，而是有一种如释重负的感觉，感到自己在初中三年之中学习非常辛苦，现在应该适当放松一下。笔者着在上数学课的时候，学生打瞌睡的有之，玩手机的有之，看小说的有之，真正认真听讲的学生不到一半。针对这样的情况，笔者在全班学生之中开展了一次“我来中专校干什么”的主题大讨论活动，笔者首先列举了学生在数学课上出现的种种不和谐现象，让学生来讨论，自己来到中专校的目标是什么，如果仅仅是睡觉、打游戏，那么完全可以在家里，根本不需要父母花费金钱将自己送到学校，让学生对自己的目标定位具有清醒的认识。紧接着，笔者向学生阐述了数学学科在社会经济发展方面的重要作用，让学生在端正自己学习态度的同时，增强了对数学学科学习的重视程度，激发了学生数学学习兴趣。
二、发挥主体作用，培养学生自主学习能力
中专生的年龄、身心发展水平与高中生同步，已经具有了较为独立的思想，对数学学习活动的参与热情以及愿望也更加强烈，教师此时如果还是采取单项灌输的教学模式，可能会导致学生学习兴趣低下，甚至产生逆反心理，降低教学成效。笔者在数学教学中，注重发挥学生的学习主体作用，在数学教学中成功实施了“合作探究教学法”，有效提高了学生对数学学习的投入程度，培养了学生的自主学习能力，提高了教学成效。首先，笔者结合学生的学习习惯，将教学环节进行前移，充分发挥课前预习活动的重要作用，向学生出示预习提纲，要求学生在新课教学之前进行独立学习，将基础性知识掌握在课前，并将自己预习过程中遇到的疑难问题总结出来，由数学课代表统一进行汇总，笔者将这些反馈信息有机融入到教学活动的设计调整之中，增强教学活动的针对性成效。在课堂教学环节，笔者不再将问题直接讲解出来，而是引导学生通过自己以及与学生相互合作的方式来解决问题。在例题的讲解过程中，笔者设计出多个思考题，让学生进行分组研究讨论，进一步发挥学生的潜能，凡是能够让学生通过自身努力来完成的教学内容，笔者绝不讲授，只有将笔者巡视学习小组过程中发现的共性问题予以整体点拨，提高学生自主学习成效。在学习汇报环节，笔者安排各个小组学生进行回答、板演，其他小组的学生进行补充、纠正，并启发学生认真思考其他解决的途径，寻求一题多解的方式，以此来拓展学生思维空间，培养自主学习能力。
三、结合专业内容，注重提升实践运用水平
和普通高中的数学教学内容不同，中专校的数学教学内容更加注重培养学生解决实际问题的能力，如果教师还是将主要着力点放在单纯的运算能力和运算技巧训练上面，角色定位就不够准确。笔者在数学教学中，将其定位成专业课程的基础课、工具课，立足于为学生提供将来适应岗位需求所必须的数学基础。本着这一教学理念，笔者除了对学生强化数学思想、思维方式的教学之外，还将各种数表、计算器以及计算机软件作为数学教学的补充内容，让学生在教学训练中熟练掌握这些工具手段的运用，提高学习成效。如在学生认为较难的不定积分内容教学中，笔者注重教会学生怎样正确使用积分表，还指导学生使用数学软件包，以电脑手段来解决导数、积分以及解积分方程等复杂的数学问题。此外，笔者在数学教学中，还紧密结合学生主攻专业的内容，将一些专业知识与数学教学有机结合起来，在数学教学内容设计上，以学生学习专业区域范围之内的问题作为研究的载体，在解决教学问题的同时，也同步培养了学生的专业运用能力，提高了数学教学的理论结合实践水平。
四、拓展教学空间，构建数序立体教学模式
在中专校数学教学中，教师不能够仅仅局限于课堂教学活动，要能够进一步拓展教学空间，有效整合各种有效的教育教学资源，提升教学成效。笔者在教学中，首先充分发挥课外兴趣组织的作用，针对学生的学习兴趣爱好，将对数学学习有兴趣的学生组织起来，开设研究小组，教师经常性进行指导活动，满足学生的差异性学习需求。其次，学科竞赛活动也是笔者提高学生学习积极性、深化教学成效的重要途径，结合教学进度安排，定期举行有关数学知识方面的竞赛活动，以赛促学，提高学生在数学学习方面的兴趣。此外，笔者还注重在班级学生之间倡导互相帮助，要求小组之内的学生互相帮助，共同提高，以学习小组为单位开展学习竞赛活动，在学生中营造浓厚的竞争氛围，让学生在你追我赶的浓厚氛围中提高学习成效。
综上所述，在中专校数学教学中，教师一定要潜心研究学生的身心发展特点，以及结合学校培养目标定位，思想教育和方式创新并举，有效激发学生学习兴趣，优化教学过程，提升数学教学成效。
（作者单位：江苏省盐城市教师进修学校）
一、强化思想教育，激发学生数学学习兴趣
笔者在教学中发现，许多学生进入中专校以后，首先产生的感觉不是思考怎样好好学习，将来能够更好地适应社会发展需要，而是有一种如释重负的感觉，感到自己在初中三年之中学习非常辛苦，现在应该适当放松一下。笔者着在上数学课的时候，学生打瞌睡的有之，玩手机的有之，看小说的有之，真正认真听讲的学生不到一半。针对这样的情况，笔者在全班学生之中开展了一次“我来中专校干什么”的主题大讨论活动，笔者首先列举了学生在数学课上出现的种种不和谐现象，让学生来讨论，自己来到中专校的目标是什么，如果仅仅是睡觉、打游戏，那么完全可以在家里，根本不需要父母花费金钱将自己送到学校，让学生对自己的目标定位具有清醒的认识。紧接着，笔者向学生阐述了数学学科在社会经济发展方面的重要作用，让学生在端正自己学习态度的同时，增强了对数学学科学习的重视程度，激发了学生数学学习兴趣。
二、发挥主体作用，培养学生自主学习能力
中专生的年龄、身心发展水平与高中生同步，已经具有了较为独立的思想，对数学学习活动的参与热情以及愿望也更加强烈，教师此时如果还是采取单项灌输的教学模式，可能会导致学生学习兴趣低下，甚至产生逆反心理，降低教学成效。笔者在数学教学中，注重发挥学生的学习主体作用，在数学教学中成功实施了“合作探究教学法”，有效提高了学生对数学学习的投入程度，培养了学生的自主学习能力，提高了教学成效。首先，笔者结合学生的学习习惯，将教学环节进行前移，充分发挥课前预习活动的重要作用，向学生出示预习提纲，要求学生在新课教学之前进行独立学习，将基础性知识掌握在课前，并将自己预习过程中遇到的疑难问题总结出来，由数学课代表统一进行汇总，笔者将这些反馈信息有机融入到教学活动的设计调整之中，增强教学活动的针对性成效。在课堂教学环节，笔者不再将问题直接讲解出来，而是引导学生通过自己以及与学生相互合作的方式来解决问题。在例题的讲解过程中，笔者设计出多个思考题，让学生进行分组研究讨论，进一步发挥学生的潜能，凡是能够让学生通过自身努力来完成的教学内容，笔者绝不讲授，只有将笔者巡视学习小组过程中发现的共性问题予以整体点拨，提高学生自主学习成效。在学习汇报环节，笔者安排各个小组学生进行回答、板演，其他小组的学生进行补充、纠正，并启发学生认真思考其他解决的途径，寻求一题多解的方式，以此来拓展学生思维空间，培养自主学习能力。
三、结合专业内容，注重提升实践运用水平
和普通高中的数学教学内容不同，中专校的数学教学内容更加注重培养学生解决实际问题的能力，如果教师还是将主要着力点放在单纯的运算能力和运算技巧训练上面，角色定位就不够准确。笔者在数学教学中，将其定位成专业课程的基础课、工具课，立足于为学生提供将来适应岗位需求所必须的数学基础。本着这一教学理念，笔者除了对学生强化数学思想、思维方式的教学之外，还将各种数表、计算器以及计算机软件作为数学教学的补充内容，让学生在教学训练中熟练掌握这些工具手段的运用，提高学习成效。如在学生认为较难的不定积分内容教学中，笔者注重教会学生怎样正确使用积分表，还指导学生使用数学软件包，以电脑手段来解决导数、积分以及解积分方程等复杂的数学问题。此外，笔者在数学教学中，还紧密结合学生主攻专业的内容，将一些专业知识与数学教学有机结合起来，在数学教学内容设计上，以学生学习专业区域范围之内的问题作为研究的载体，在解决教学问题的同时，也同步培养了学生的专业运用能力，提高了数学教学的理论结合实践水平。
四、拓展教学空间，构建数序立体教学模式
在中专校数学教学中，教师不能够仅仅局限于课堂教学活动，要能够进一步拓展教学空间，有效整合各种有效的教育教学资源，提升教学成效。笔者在教学中，首先充分发挥课外兴趣组织的作用，针对学生的学习兴趣爱好，将对数学学习有兴趣的学生组织起来，开设研究小组，教师经常性进行指导活动，满足学生的差异性学习需求。其次，学科竞赛活动也是笔者提高学生学习积极性、深化教学成效的重要途径，结合教学进度安排，定期举行有关数学知识方面的竞赛活动，以赛促学，提高学生在数学学习方面的兴趣。此外，笔者还注重在班级学生之间倡导互相帮助，要求小组之内的学生互相帮助，共同提高，以学习小组为单位开展学习竞赛活动，在学生中营造浓厚的竞争氛围，让学生在你追我赶的浓厚氛围中提高学习成效。
综上所述，在中专校数学教学中，教师一定要潜心研究学生的身心发展特点，以及结合学校培养目标定位，思想教育和方式创新并举，有效激发学生学习兴趣，优化教学过程，提升数学教学成效。
（作者单位：江苏省盐城市教师进修学校）