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每一所学校的每一个班级都存在学困生，所谓学困生是指思想品德、行为、学习能力差，学习成绩低下，求知欲、上进心不强的学生。学困生产生的原因很多，如学校方面的、家庭方面的、社会方面的。作为教书育人的工作者，要重视学困生的转化工作，不但要热爱优秀生，更要偏爱学困生，多想办法，千方百计去转化学困生，使之跟上“大部队”。我在多年的班主任工作中，倾注了对学生的热情和关怀，针对学困生的特点采取了一系列行之有效的措施。以下是本人转化学困生的一些心得体会：
一、学困生形成的原因
1.受社会影响。目前社会上淡化知识、追求物质、学而无用、所用非所学、所学非所用的现象致使一些学生放弃了学习。加之自控能力有限，思想单纯，世界观、价值观未真正成熟，部分学生学习目的不明确，内心深处藏着厌学思想，对学习抱着无所谓的态度。社会上一些不正确、不健康的思想观念对学生的影响日益严重，如“大学毕业后同样是打工”、“大学生也找不到工作”、“读书没有用”等。这是学困生形成的根本原因。
2.受家庭影响。有些家庭成员之间的关系不好，给孩子的童年带来阴影，孩子在这样的家庭环境下成长，感觉不到家庭的温暖，自然也就无心向学。此外，现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，受不了一点批评或委屈，一旦在校违反了纪律或犯了错误受到老师的批评就受不了；再加上家长护着孩子，让老师的教育无所适从。甚至有些家长自身道德败坏，纵容子女贪图享乐，孩子自然对学习不屑一顾。
3.学生不适应学校的学习生活以及老师教育上的偏差。有些学生刚到新的环境，一时间难以适应，造成学习上注意力无法集中，很快滑入了学困生行列。有些老师以分数为标准，将学生分等级，对成绩好的学生照顾有加、悉心辅导，对学困生则态度冷漠、要求苛刻、方法单一甚至置之不理，这就使学生有了自卑感，在学习上丧失了自信心。
二、学困生转化策略
1.因势利导，因材施教。“天底下没有相同的两片树叶”，每个学生都是独立的个体，都有与众不同之处。因此，老师要用不同的态度对待学困生，要了解他们的实际，善于捕捉学困生的“闪光点”，发现其优点时及时表扬，在学习的过程中帮助他们克服自卑感和树立自信心。笔者班上有一位学生，刚入学时成绩较差，对学习一点兴趣也没有，后来笔者发现他有许多优点，如助人为乐、诚实善良、热爱集体，笔者就让他当班干。这样，他与老师、学优生接触多了，就有了把学习搞好和寻求同学帮助的想法。他稍有进步，笔者就表扬他，并告诉他只要有搞好学习的信心，再加上刻苦勤奋，就不会比别人差。在老师、同学的帮助下，经过一段时间的努力，他的学习成绩有了明显的提高，终于找回了自信心。他激动地说：“是老师和同学帮我找回了自信，同时让我懂得了，要想获得成功，刻苦勤奋是必不可少的。”在指导学困生时，老师还要针对不同学生的特点，指导他们在学习过程中注意积累适合自己的学习技巧和经验，以尽快形成良好的学习方法和习惯。
2.创设良好的班级氛围，多肯定学困生。为了让学困生感受到老师和同学对自己的关注，让他们在班级的关注中树立学习的自信心，就要创设良好的班风学风，在班级中形成良性的学习竞争氛围。当学困生在学习上有困难时，老师和同学要给予热情的帮助，使学困生感受到集体的温暖和真诚的鼓励，让他们觉得老师和同学都是良师益友。笔者班上有一位学生成绩总是不如意，有一次，他写了一篇作文，笔者发现他的写作水平有了小小的提高，于是给他写下了“写得好，作文能力有很大提高”的评语。这位学生在笔者的鼓励下，在写作上不断努力，后来成了校园里有名的“小作家”。这个事例说明一个人的成功离不开别人的赞许和肯定，因此，老师要多鼓励和肯定学困生。
3.与家长全面配合，了解和尊重学困生。无论在家里还是学校，学困生都应受到尊重。家长和班主任都要及时了解学困生的思想变化情况，教育他们时应以理服人、以情感人。简而言之，就是要以人为本，多给学困生人文关怀。这就需要班主任耐心地做好工作。对于因家庭贫困而产生精神压力的学生，在合适之时与其散散步、聊聊天，对他们进行适当的开导，以减轻其思想负担；对于因家庭原因（离异、单亲）造成学习、生活困难的学生，可请他们到家里一起吃饭，让他们帮忙洗菜、刷碗，使他们从中感受到家庭的温暖，或在其生日时和其他学生一起为他们举行简单的生日会，给予他们关怀和祝福；对于因不良习惯导致厌学或上课注意力分散的学生，应及时与其家长沟通，与家长一起共同督导学生改变不良的学习习惯，并帮助他们制订合理的学习计划，提高学习热情。
4.持之以恒，常抓不懈。使学困生进步并不是一蹴而就的，即使教师花费了很大的力气才使其稍有改变，但过不了多久往往又会走回头路，甚至比以前表现得更差。例如我们班的谢明强同学，天天迟到，每次迟到后，批评教育他，他都承认错误，并且还保证今后不再迟到，可是过不了多久，他又是老样子。我见这样不行，就改变方法，让他自己制定一周的计划，周五做小结。经过一段时间的训练，他迟到的次数减少了，而且学习也积极主动了。所以，教师对学困生的转化一定要持之以恒、常抓不懈，时时巩固现有成果并不断迈出新的步伐。
转化学困生的过程是曲折艰辛的，需要每一位班主任有耐心、有爱心、有信心、有慧心，帮助学困生找到学困的真正症结，帮助他们树立自信心。老师要在教育教学中多观察、多分析，竭尽全力帮助学困生走过学困的阶段，让他们找回自己、走向成功。
一、学困生形成的原因
1.受社会影响。目前社会上淡化知识、追求物质、学而无用、所用非所学、所学非所用的现象致使一些学生放弃了学习。加之自控能力有限，思想单纯，世界观、价值观未真正成熟，部分学生学习目的不明确，内心深处藏着厌学思想，对学习抱着无所谓的态度。社会上一些不正确、不健康的思想观念对学生的影响日益严重，如“大学毕业后同样是打工”、“大学生也找不到工作”、“读书没有用”等。这是学困生形成的根本原因。
2.受家庭影响。有些家庭成员之间的关系不好，给孩子的童年带来阴影，孩子在这样的家庭环境下成长，感觉不到家庭的温暖，自然也就无心向学。此外，现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，受不了一点批评或委屈，一旦在校违反了纪律或犯了错误受到老师的批评就受不了；再加上家长护着孩子，让老师的教育无所适从。甚至有些家长自身道德败坏，纵容子女贪图享乐，孩子自然对学习不屑一顾。
3.学生不适应学校的学习生活以及老师教育上的偏差。有些学生刚到新的环境，一时间难以适应，造成学习上注意力无法集中，很快滑入了学困生行列。有些老师以分数为标准，将学生分等级，对成绩好的学生照顾有加、悉心辅导，对学困生则态度冷漠、要求苛刻、方法单一甚至置之不理，这就使学生有了自卑感，在学习上丧失了自信心。
二、学困生转化策略
1.因势利导，因材施教。“天底下没有相同的两片树叶”，每个学生都是独立的个体，都有与众不同之处。因此，老师要用不同的态度对待学困生，要了解他们的实际，善于捕捉学困生的“闪光点”，发现其优点时及时表扬，在学习的过程中帮助他们克服自卑感和树立自信心。笔者班上有一位学生，刚入学时成绩较差，对学习一点兴趣也没有，后来笔者发现他有许多优点，如助人为乐、诚实善良、热爱集体，笔者就让他当班干。这样，他与老师、学优生接触多了，就有了把学习搞好和寻求同学帮助的想法。他稍有进步，笔者就表扬他，并告诉他只要有搞好学习的信心，再加上刻苦勤奋，就不会比别人差。在老师、同学的帮助下，经过一段时间的努力，他的学习成绩有了明显的提高，终于找回了自信心。他激动地说：“是老师和同学帮我找回了自信，同时让我懂得了，要想获得成功，刻苦勤奋是必不可少的。”在指导学困生时，老师还要针对不同学生的特点，指导他们在学习过程中注意积累适合自己的学习技巧和经验，以尽快形成良好的学习方法和习惯。
2.创设良好的班级氛围，多肯定学困生。为了让学困生感受到老师和同学对自己的关注，让他们在班级的关注中树立学习的自信心，就要创设良好的班风学风，在班级中形成良性的学习竞争氛围。当学困生在学习上有困难时，老师和同学要给予热情的帮助，使学困生感受到集体的温暖和真诚的鼓励，让他们觉得老师和同学都是良师益友。笔者班上有一位学生成绩总是不如意，有一次，他写了一篇作文，笔者发现他的写作水平有了小小的提高，于是给他写下了“写得好，作文能力有很大提高”的评语。这位学生在笔者的鼓励下，在写作上不断努力，后来成了校园里有名的“小作家”。这个事例说明一个人的成功离不开别人的赞许和肯定，因此，老师要多鼓励和肯定学困生。
3.与家长全面配合，了解和尊重学困生。无论在家里还是学校，学困生都应受到尊重。家长和班主任都要及时了解学困生的思想变化情况，教育他们时应以理服人、以情感人。简而言之，就是要以人为本，多给学困生人文关怀。这就需要班主任耐心地做好工作。对于因家庭贫困而产生精神压力的学生，在合适之时与其散散步、聊聊天，对他们进行适当的开导，以减轻其思想负担；对于因家庭原因（离异、单亲）造成学习、生活困难的学生，可请他们到家里一起吃饭，让他们帮忙洗菜、刷碗，使他们从中感受到家庭的温暖，或在其生日时和其他学生一起为他们举行简单的生日会，给予他们关怀和祝福；对于因不良习惯导致厌学或上课注意力分散的学生，应及时与其家长沟通，与家长一起共同督导学生改变不良的学习习惯，并帮助他们制订合理的学习计划，提高学习热情。
4.持之以恒，常抓不懈。使学困生进步并不是一蹴而就的，即使教师花费了很大的力气才使其稍有改变，但过不了多久往往又会走回头路，甚至比以前表现得更差。例如我们班的谢明强同学，天天迟到，每次迟到后，批评教育他，他都承认错误，并且还保证今后不再迟到，可是过不了多久，他又是老样子。我见这样不行，就改变方法，让他自己制定一周的计划，周五做小结。经过一段时间的训练，他迟到的次数减少了，而且学习也积极主动了。所以，教师对学困生的转化一定要持之以恒、常抓不懈，时时巩固现有成果并不断迈出新的步伐。
转化学困生的过程是曲折艰辛的，需要每一位班主任有耐心、有爱心、有信心、有慧心，帮助学困生找到学困的真正症结，帮助他们树立自信心。老师要在教育教学中多观察、多分析，竭尽全力帮助学困生走过学困的阶段，让他们找回自己、走向成功。