关键词：小学数学;问题情境创设;教师专业水平
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）24-0144-01
在小学数学的教学过程中，创设问题情境常常会被教师使用。但是，教师对于此方法的认识不足，没有使它真正的发挥作用，教学方面还需要改善。
1.小学数学在创设有效问题情境中存在的问题
小学数学教学中，教师在课堂上设立有效的问题情境，对学生进行引导，探究问题，是一种非常重要的教学方法，但是就目前来看，教师在创设教学情境这一方面，还需要不断的改善。
（1） 在创设有效问题情境中，教师自身的专业水平存在不足
在现阶段的小学数学教学之中，教师在创设有效情境这一方面，存在着重点把握不好，内容不协调等问题，主要原因在于教师本身的水平有限，需要一些提高。教师的专业水平欠缺主要有两个方面：一方面，教师自身的数学知识水平是有限的，即，教师在小学数学知识教学方面，对于其教学的内容，知识点的重点认识不足，是导致无法有效设立情境的主要原因;另一方面，教师的授课经验尚且不足，并不了解学生，导致教师在创设有效问题情境时，出现了较多的问题
例如：教师在教学中，经常会不知道学生的兴趣所在，对于学生在学习中存在的问题也不能很好的把握，使得教师在实践的过程中，出现诸多问题。如果作为一名教师，却不注重提高自身的专业能力。在实际的教学中，掌握的问题的能力又有所欠缺，大多数是形式化的问题，并没有实际的用处。致使学生无法掌握知识点，不知道学习的目的，就更加别说效果了。
（2）在创设情境的過程中，要对问题进行坡度设置
在当前的创设情境当中，教师对于问题的坡度设置意识不足，在主观上，教师仅仅是设立了情境而已，确实是设置了问题，但对于问题的坡度与分层设置明显有着不足，往往是将问题直接丢给学生，在这样的情况下，学习基础较好的学生没有办法得到更多的锻炼，而数学基础较差的学生，却得到了难度较大的问题，打消了学习的积极性，使学生在问题情境中没有得到很好的锻炼效果。
例如：在学习“计数单位”这一内容时，教师如果想让学生了解个、十、百、千等计数单位，就要进行问题的坡度设置，从低到高，让学生逐渐的认识。在有效的问题情境当中，逐步的将知识点吸收。
（3）在创设情境的过程当中，要注重问题趣味性
吸引学生的眼球是创设有小问题情境的前提，使学生对学习数学充满乐趣。但是，通过一系列的调查，不难发现在小学数学的情境创设中，学生对此并不积极，很多的学生也没有真正的参与进去。学生也没有很浓厚的兴趣，并不想参与教师创造的问题情境，这使得创设的问题情境不具备有效性。
例如：教师在教学的过程中，要注重问题的趣味性，将生活中有趣的事情带入到课堂。吸引学生的眼球，使学生对于数学有着很高的兴趣，从而改变目前的学习现状。
2.创设有效问题情境的相关措施
根据上面所说到的问题，小学数学的问题情境创设，需要根据当时的教学内容，教学计划来进行具体的规划。小学数学教学中，教师要考虑到自身的专业水平，学生的接受能力等，在教学的过程中，不断的提高自己。
（1）提高教师的专业水平
提高教师的专业水平，是提升问题创设情境有效性的基础，而具体的措施，要从两个方面来实施。
一方面，教师要主动的提高自身的专业水平，拓展自身的数学能力，这是进行后续教学的基础。例如，教师在教学之前，要认真的学习数学相关内容，把握重点，要站在学生的角度去考虑问题，了解学生真正想要什么，要知道学生在学习方面存在怎样的问题，从而对创设的问题情境进行合理的调整。
例如：在学习“有余数的除法”这一内容时，解决840÷50化简成84÷5的笔算时很容易将余数写成4，教师在这之前，要分析出现错误的原因，针对这些问题，做好专项训练，才能够真正的使学习成绩得到提高。
另一方面，要提高教师的专业素养，这离不开教学能力，教学水平的提升。在这一方面，教师不可以处于被动的状态，要主动的丰富自身的教学经验，参与各种培训，进行学习，要和学生有充分的互动和沟通，与能力较高的教师进行切磋，提升自身的能力，定位教学方向，使设立的情境对于提高学习成绩有真正的效果。
例如：在进行“一元一次方程应用题”的教学中，教师要好好的和学生互动，虚心的向水平能力高的教师请教，就能知道，学生在这方面所遇到的问题，难点和易错点所在，即要对应用题的题目进行反复的阅读，读取出有用的信息。在这一部分的内容中，教师在创设情境的时候要围绕整个方程，要让学生对问题进行探究，提高自身的探究能力。
（2）在情境中分层教学
将分层教学与情境的创设相互结合，就是说教师要了解学生的学习情况和不足，将问题的难度和学生的数学学习能力相互协调，即，把难度较大的问题情境给学习基础较好，能力较高的学生，将难度较小的问题给基础较弱，学习能力较差的学生。在应用分层教学时，这对于锻炼学生的能力有很大的好处，从而促进学生学习成绩的提升。
总而言之，情景问题的有效创设，离不开教师专业水平的提高。教师要在不断的教学中，明白自身的问题，虚心求教，不断的严格要求自己。对于课堂的教学方式，要不断的摸索和改善，创造最优课堂，提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]苗淑玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（19）：00023-00023
[2]洛桑曲珍.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究分析[J].新课程（上），2017（9）：131