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引言
高中英语课堂需要教学改革，传统教学模式不符合当下信息时代发展的背景，教师需要对高中英语教育教学模式进行不断的研究探索。我国对传统教学模式进行深化改革主要的目的就是让学生们的能力得到更多的培养，高中阶段的学生们不能只顾学习理论知识，相关的学习思维方法以及学习能力都应该得到培养。在英语教学过程中教师很容易关注学生们的成绩，对于教学方法的创新是不太在意的，這种教学方法很容易让学生们对英语产生厌恶感，枯燥的学习只能带来不好的学习效果，读写能力的培养是必不可少的，教师要在创新教学方法的影响下让学生们的写作能力和阅读能力显著提升。
1. 高中英语读写技巧技能提升遇到的主要问题
第一个问题就是高中英语读写技能中“读”环节出现的问题，很多学生们的英语基础是不错的，但是在高中阶段的英语阅读环节出现了很多问题，在学习英语过程中，单词掌握情况和阅读能力是影响比较大的，而且高中阶段学习紧张，学生们很容易受到成绩的影响。教师在课堂上大多数都是采用题海战术，成堆的卷子不光不能改变提升学生们的阅读能力，而且还很容易让学生们觉得英语是非常枯燥的，从而失去对英语的学习兴趣。教师在课堂上如果只顾着自己讲解一些比较难理解的语法知识，不理会学生们的接受程度是很难提升教学质量和效率的。在有限的教学时间内，教师应该多多和学生们进行互动，而不是单纯地完成教学任务。教师首先需要认清的是自己的指导地位，学生们才是课堂的主人。
第二个问题就是“写”环节出现的问题。写作一向是英语教学中的难点，学生们脑海里的很多英语知识和单词基础在写作的时候都莫名消失了，下笔非常困难，这不光对英语成绩有所影响，还会让学生们的英语各方面水平很难上升，学习进度容易停滞不前，打击学生们的学习自信心。教师在传统教学方式的影响下，对学生们的写作能力培养的主要方式就是仿照范文，对学生们的单词背诵进行督促，这种教学方法是不科学的，学生们在写作的过程中需要一定的单词基础，但是也要一些良好的逻辑思维，教师在课堂上如果不对学生们进行启发，学生们的写作能力会受到很大的限制，写出来的英语文章也不会有太高的价值。教师不能让学生们对文章的整体意思进行把握，就很难进行写作能力的培养。
第三个问题就是没有正确认识英语中“读写”能力的具体含义。就很多英语教师在进行教学的过程中只是单纯地教授语法和单词。培养阅读能力过程中认为是单词量起到决定性因素，培养写作能力的过程中认为语法是关键因素。这种错误片面的想法很难让学生们得到真正的提高，很多学生在进行学习的过程中没有一个系统科学的学习方法，所以很难提升学习效率。
2. 读写为主的英语教学模式分析
读写结合的教学模式首先应该进行读写技能的分解，阅读能力培养的过程中教师可以贯穿一些语言训练，让学生们体会出题人的具体意图，了解阅读文章的基本套路。语言训练可以提升学生们的英语口语交际能力，也能让学生们理解阅读逻辑，这样的训练可以有效提升学生们的阅读能力。教师要对学生们的认知水平进行了解，例如，在学习课文的过程中，教师可以随机从学习小组中抽查一些学生进行对话练习或者提问，掌握大部分学生的情况后，教师就可以制定更加科学合理的教学计划了。而且这种对话过程也是让学生们将语言知识灵活运用的过程，了解的过程中也无形锻炼了学生们的理解运用能力。教师可以适当增加阅读翻译等环节来巩固这样的能力。例如，在做一些比较典型的试卷过程中，教师可以在讲解的过程中鼓励理解的学生进行讲解，对于不足的地方教师可以进行补充，这样可以锻炼学生们的阅读能力还能增强学生们的学习自信。阅读能力培养主要是对学生们认真程度的检查，认真挖掘文章的深意才能让学生们掌握一些英语用法。在阅读过程中学生们还会得到一些写作方面的启发，教师在讲解文章的过程中会讲解作者的句式用法和技巧，这就是学生们积累写作素材的环节，读写模式一旦结合，学生们会有豁然开朗的感觉，英语本身就是一门开放性比较强的学科，只有勤加练习才能慢慢摸索出其中的道理和技巧。
其次就是以学生们为主体，教师应该时刻牢记自己的指导地位，新课程改革的背景主要就是对学生们的主体地位进行明确。教学模式的重点主要是培养学生们的主人翁态度。英语教师在进行引导的过程中要注意对学生们兴趣的培养。例如，在学习写作的时候，教师可以让学生们先用中文讲解一下自己的思路或者曾经经历过与写作命题相符合的事情，师生之间的交流需要通过良性方式来建立，这样才能及时解决学生们在逻辑思维中出现的问题。
最后就是有效评价，让学生们的读写能力得到肯定，才能让学生们在学习英语的过程中有一个更好的学习动力。适当提出学生们存在的问题也是帮助学生们提升的主要方法，评价标准和方式教师都要细致研究。
3. 结束语
教师在进行读写英语教学模式整合的过程中要结合不同的教学方法，反复对比才能找到适合学生们的教学方法，这样才能有效提升英语教学效果。
■
[1] 肖莺. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J]. 考试周刊， 2017（25）.
[2] 朱晓敏. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J]. 考试周刊， 2018（01）.
作者简介：
崔士兰（1984--），江苏盐城人，中学一级教师，研究方向：英语教育。2007年6月毕业于江苏师范大学英语教育专业。同年7月参加江苏省教育厅主办的 “雏雁培训”计划，赴澳大利亚昆士兰科技大学深造，并以优异的成绩毕业。
（作者单位：江苏省建湖高级中学）
高中英语课堂需要教学改革，传统教学模式不符合当下信息时代发展的背景，教师需要对高中英语教育教学模式进行不断的研究探索。我国对传统教学模式进行深化改革主要的目的就是让学生们的能力得到更多的培养，高中阶段的学生们不能只顾学习理论知识，相关的学习思维方法以及学习能力都应该得到培养。在英语教学过程中教师很容易关注学生们的成绩，对于教学方法的创新是不太在意的，這种教学方法很容易让学生们对英语产生厌恶感，枯燥的学习只能带来不好的学习效果，读写能力的培养是必不可少的，教师要在创新教学方法的影响下让学生们的写作能力和阅读能力显著提升。
1. 高中英语读写技巧技能提升遇到的主要问题
第一个问题就是高中英语读写技能中“读”环节出现的问题，很多学生们的英语基础是不错的，但是在高中阶段的英语阅读环节出现了很多问题，在学习英语过程中，单词掌握情况和阅读能力是影响比较大的，而且高中阶段学习紧张，学生们很容易受到成绩的影响。教师在课堂上大多数都是采用题海战术，成堆的卷子不光不能改变提升学生们的阅读能力，而且还很容易让学生们觉得英语是非常枯燥的，从而失去对英语的学习兴趣。教师在课堂上如果只顾着自己讲解一些比较难理解的语法知识，不理会学生们的接受程度是很难提升教学质量和效率的。在有限的教学时间内，教师应该多多和学生们进行互动，而不是单纯地完成教学任务。教师首先需要认清的是自己的指导地位，学生们才是课堂的主人。
第二个问题就是“写”环节出现的问题。写作一向是英语教学中的难点，学生们脑海里的很多英语知识和单词基础在写作的时候都莫名消失了，下笔非常困难，这不光对英语成绩有所影响，还会让学生们的英语各方面水平很难上升，学习进度容易停滞不前，打击学生们的学习自信心。教师在传统教学方式的影响下，对学生们的写作能力培养的主要方式就是仿照范文，对学生们的单词背诵进行督促，这种教学方法是不科学的，学生们在写作的过程中需要一定的单词基础，但是也要一些良好的逻辑思维，教师在课堂上如果不对学生们进行启发，学生们的写作能力会受到很大的限制，写出来的英语文章也不会有太高的价值。教师不能让学生们对文章的整体意思进行把握，就很难进行写作能力的培养。
第三个问题就是没有正确认识英语中“读写”能力的具体含义。就很多英语教师在进行教学的过程中只是单纯地教授语法和单词。培养阅读能力过程中认为是单词量起到决定性因素，培养写作能力的过程中认为语法是关键因素。这种错误片面的想法很难让学生们得到真正的提高，很多学生在进行学习的过程中没有一个系统科学的学习方法，所以很难提升学习效率。
2. 读写为主的英语教学模式分析
读写结合的教学模式首先应该进行读写技能的分解，阅读能力培养的过程中教师可以贯穿一些语言训练，让学生们体会出题人的具体意图，了解阅读文章的基本套路。语言训练可以提升学生们的英语口语交际能力，也能让学生们理解阅读逻辑，这样的训练可以有效提升学生们的阅读能力。教师要对学生们的认知水平进行了解，例如，在学习课文的过程中，教师可以随机从学习小组中抽查一些学生进行对话练习或者提问，掌握大部分学生的情况后，教师就可以制定更加科学合理的教学计划了。而且这种对话过程也是让学生们将语言知识灵活运用的过程，了解的过程中也无形锻炼了学生们的理解运用能力。教师可以适当增加阅读翻译等环节来巩固这样的能力。例如，在做一些比较典型的试卷过程中，教师可以在讲解的过程中鼓励理解的学生进行讲解，对于不足的地方教师可以进行补充，这样可以锻炼学生们的阅读能力还能增强学生们的学习自信。阅读能力培养主要是对学生们认真程度的检查，认真挖掘文章的深意才能让学生们掌握一些英语用法。在阅读过程中学生们还会得到一些写作方面的启发，教师在讲解文章的过程中会讲解作者的句式用法和技巧，这就是学生们积累写作素材的环节，读写模式一旦结合，学生们会有豁然开朗的感觉，英语本身就是一门开放性比较强的学科，只有勤加练习才能慢慢摸索出其中的道理和技巧。
其次就是以学生们为主体，教师应该时刻牢记自己的指导地位，新课程改革的背景主要就是对学生们的主体地位进行明确。教学模式的重点主要是培养学生们的主人翁态度。英语教师在进行引导的过程中要注意对学生们兴趣的培养。例如，在学习写作的时候，教师可以让学生们先用中文讲解一下自己的思路或者曾经经历过与写作命题相符合的事情，师生之间的交流需要通过良性方式来建立，这样才能及时解决学生们在逻辑思维中出现的问题。
最后就是有效评价，让学生们的读写能力得到肯定，才能让学生们在学习英语的过程中有一个更好的学习动力。适当提出学生们存在的问题也是帮助学生们提升的主要方法，评价标准和方式教师都要细致研究。
3. 结束语
教师在进行读写英语教学模式整合的过程中要结合不同的教学方法，反复对比才能找到适合学生们的教学方法，这样才能有效提升英语教学效果。
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[1] 肖莺. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J]. 考试周刊， 2017（25）.
[2] 朱晓敏. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J]. 考试周刊， 2018（01）.
作者简介：
崔士兰（1984--），江苏盐城人，中学一级教师，研究方向：英语教育。2007年6月毕业于江苏师范大学英语教育专业。同年7月参加江苏省教育厅主办的 “雏雁培训”计划，赴澳大利亚昆士兰科技大学深造，并以优异的成绩毕业。
（作者单位：江苏省建湖高级中学）