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每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生都拥有一个灵动的世界。可我们发觉在作文教学中，孩子们笔下的生活是那样黯淡无光，都是充满空话、套话的“得意之作”。新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达，有创意表达。”这里就提出了一个习作的源头问题。多年的习作教学发现，只有开生活之源，才能扬个性之帆；只有让学生用生活的理念指导自己的习作，把日常生活和习作练习结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴近生活，凸显个性，充满生命活力”的习作大课堂，才能写出富有灵性、个性的习作来。
一、感受多元生活，广开材路
1.开展丰富多彩的活动，积累学校生活素材
丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的，因为小学生几乎每天都生活在学校。丰富多彩的学校生活就是小学生最丰富的写作源泉。要引导学生认识学校生活，热爱学校生活，把学校生活融入作文。可以利用班周队会，讲故事、谈见闻、议时事，寓教于乐，增长见识；成立兴趣小组，各施所长；组织专题活动，如奥运知识竞赛、“六一”文艺汇演、毛泽东诗词朗诵会等活动，展示各自风采……这些多姿多彩、形式灵活，内容丰富的学校生活，为学生提供了许多随手可得的习作素材。如学完《蟋蟀的住宅》一课，我让学生看有关动物世界的书籍，在班会课上讲动物故事，谈观察动物的情形，同学们兴趣盎然，滔滔不绝，然后组织一次作文比赛，要求学生把这次活动的所见、所闻、所感写下来。因为大家亲身经历，亲自体验，所以很快完成了任务，写出了《我发现了蜗牛的奥秘》《蚂蚁小力量大》……那一篇篇习作，无一雷同，真实生动。
2.开阔留心观察的视野，挖掘家庭生活素材
家庭、是孩子们生活的一个主阵地，每一个学生的家庭生活都有着别具一格之处，我们要引导学生去发现和捕捉家庭生活中美或不美的瞬间；去关心体谅父母的难处；去感激父母为这个家付出的辛劳；去品尝帮助父母做家务的快乐，去回味儿时摆弄各种玩具的欣喜，去认识各种各样的蔬菜、水果，去和小摊小贩讨价还价……把这些生活的场景，家庭的琐事写入习作中，不也另有一番风味吗?如我在指导学生写《快乐的周末》一文时，事先引导他们去发现和捕捉家庭生活中的和谐快乐，孩子们用一双双慧眼去发现，去感受，写出了家庭内的欢声笑语，那一篇篇趣味横生、个性飞扬的习作《我给娃娃穿新衣》《我学会了煎荷包蛋》《家庭联欢会》《我会讲价了》《筷子夹豆子真有趣》，让人看了耳目一新。
3.认识千变万化的世界，开拓社会生活素材
孩子们的生活，有的比较丰富，有的比较单调，虽然现在学习的时间占得比较多，孩子们参与社会的机会很少，但我们可以有意识地让孩子们投入到生活的怀抱中，做生活的有心人，有意识地引导孩子关注社会大家庭中的一些鲜活事例，把孩子们的目光引导到参与生活、认识生活中，发现和捕捉生活的亮点，深入体察，感受社会的真善美和假恶丑。这样学生就会发现这个世界是多么纷繁复杂，美丽多姿。如语文实践活动“调查环境”一课，我有目的地带领学生参观造纸厂、烤鳗厂，以及污水的排放；让学生做小记者对有关人士采访，调查农贸市场垃圾的处理，街道树木、花草的管理……通过这些活动，他们的环保意识增强了，作文素材也有了，一篇篇佳作诞生了。
4.接触绚丽神奇的天地，捕捉自然生活素材
在神奇瑰丽的大自然中，风雨雷电的瞬息万变，日月星辰的升起落下，瀑布的壮观雄奇，草原的碧绿辽阔，小河的清澈明净，火烧云的绚丽多姿都足以让我们赏心悦目、神清气爽。带孩子们走向美丽的大自然，他们的笔下就会有蓝天白云的美丽，泥土花草的芳香，鸟鸣虫叫的热闹。如我们在指导写《秋天的美景》时，可先带着他们到郊外游览一番，切身感受一下田野“稻花香里说丰年、听取蛙声一片”的喜人情形，果园里黄橙橙的脐橙挂满枝头的诱人情景……孩子们在与大自然的亲密接触中，听觉、视觉、触觉全方位地被调动起来了，这样写出来的文章就有声有色，有花有果，有香有甜。
二、鼓励自由表达，张扬个性
不同的生活环境，不同的生活方式，给了孩子们不同的生活体验。学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不一定就能写出个性化的习作，只是提供了一种基础和可能。这时教师就要特别强调学生“写自己想说的话，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻，最受感动的内容”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，通过对生活的描述，大胆表达自己对生活的种种看法，抒发自己喜、怒、哀、乐的真实情感，写出自己独特的生活和感情，体现自己独特的个性和与众不同的见解。内容可以自定，题目可以自拟，体裁可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化与个性化，让作文成为学生放飞心灵的需要，张扬个性的风帆。如前文提到的“调查环境”的综合性语文学习中，我就鼓励学生用自己喜欢的方式表达要说的话。同一题材可以用不同的体裁来表达，可以用调查报告的形式，可以采用记叙文表达，可以写散文，可以编童话，也可以写建议书等等，多样的表达打开了学生禁锢的思维，同学们尽情地抒发自己的情感，写出了不少充满童趣、童真，流淌着灵性，张扬着个性的习作。
一、感受多元生活，广开材路
1.开展丰富多彩的活动，积累学校生活素材
丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的，因为小学生几乎每天都生活在学校。丰富多彩的学校生活就是小学生最丰富的写作源泉。要引导学生认识学校生活，热爱学校生活，把学校生活融入作文。可以利用班周队会，讲故事、谈见闻、议时事，寓教于乐，增长见识；成立兴趣小组，各施所长；组织专题活动，如奥运知识竞赛、“六一”文艺汇演、毛泽东诗词朗诵会等活动，展示各自风采……这些多姿多彩、形式灵活，内容丰富的学校生活，为学生提供了许多随手可得的习作素材。如学完《蟋蟀的住宅》一课，我让学生看有关动物世界的书籍，在班会课上讲动物故事，谈观察动物的情形，同学们兴趣盎然，滔滔不绝，然后组织一次作文比赛，要求学生把这次活动的所见、所闻、所感写下来。因为大家亲身经历，亲自体验，所以很快完成了任务，写出了《我发现了蜗牛的奥秘》《蚂蚁小力量大》……那一篇篇习作，无一雷同，真实生动。
2.开阔留心观察的视野，挖掘家庭生活素材
家庭、是孩子们生活的一个主阵地，每一个学生的家庭生活都有着别具一格之处，我们要引导学生去发现和捕捉家庭生活中美或不美的瞬间；去关心体谅父母的难处；去感激父母为这个家付出的辛劳；去品尝帮助父母做家务的快乐，去回味儿时摆弄各种玩具的欣喜，去认识各种各样的蔬菜、水果，去和小摊小贩讨价还价……把这些生活的场景，家庭的琐事写入习作中，不也另有一番风味吗?如我在指导学生写《快乐的周末》一文时，事先引导他们去发现和捕捉家庭生活中的和谐快乐，孩子们用一双双慧眼去发现，去感受，写出了家庭内的欢声笑语，那一篇篇趣味横生、个性飞扬的习作《我给娃娃穿新衣》《我学会了煎荷包蛋》《家庭联欢会》《我会讲价了》《筷子夹豆子真有趣》，让人看了耳目一新。
3.认识千变万化的世界，开拓社会生活素材
孩子们的生活，有的比较丰富，有的比较单调，虽然现在学习的时间占得比较多，孩子们参与社会的机会很少，但我们可以有意识地让孩子们投入到生活的怀抱中，做生活的有心人，有意识地引导孩子关注社会大家庭中的一些鲜活事例，把孩子们的目光引导到参与生活、认识生活中，发现和捕捉生活的亮点，深入体察，感受社会的真善美和假恶丑。这样学生就会发现这个世界是多么纷繁复杂，美丽多姿。如语文实践活动“调查环境”一课，我有目的地带领学生参观造纸厂、烤鳗厂，以及污水的排放；让学生做小记者对有关人士采访，调查农贸市场垃圾的处理，街道树木、花草的管理……通过这些活动，他们的环保意识增强了，作文素材也有了，一篇篇佳作诞生了。
4.接触绚丽神奇的天地，捕捉自然生活素材
在神奇瑰丽的大自然中，风雨雷电的瞬息万变，日月星辰的升起落下，瀑布的壮观雄奇，草原的碧绿辽阔，小河的清澈明净，火烧云的绚丽多姿都足以让我们赏心悦目、神清气爽。带孩子们走向美丽的大自然，他们的笔下就会有蓝天白云的美丽，泥土花草的芳香，鸟鸣虫叫的热闹。如我们在指导写《秋天的美景》时，可先带着他们到郊外游览一番，切身感受一下田野“稻花香里说丰年、听取蛙声一片”的喜人情形，果园里黄橙橙的脐橙挂满枝头的诱人情景……孩子们在与大自然的亲密接触中，听觉、视觉、触觉全方位地被调动起来了，这样写出来的文章就有声有色，有花有果，有香有甜。
二、鼓励自由表达，张扬个性
不同的生活环境，不同的生活方式，给了孩子们不同的生活体验。学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不一定就能写出个性化的习作，只是提供了一种基础和可能。这时教师就要特别强调学生“写自己想说的话，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻，最受感动的内容”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，通过对生活的描述，大胆表达自己对生活的种种看法，抒发自己喜、怒、哀、乐的真实情感，写出自己独特的生活和感情，体现自己独特的个性和与众不同的见解。内容可以自定，题目可以自拟，体裁可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化与个性化，让作文成为学生放飞心灵的需要，张扬个性的风帆。如前文提到的“调查环境”的综合性语文学习中，我就鼓励学生用自己喜欢的方式表达要说的话。同一题材可以用不同的体裁来表达，可以用调查报告的形式，可以采用记叙文表达，可以写散文，可以编童话，也可以写建议书等等，多样的表达打开了学生禁锢的思维，同学们尽情地抒发自己的情感，写出了不少充满童趣、童真，流淌着灵性，张扬着个性的习作。