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【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
游戏是幼儿在园的基本活动，幼儿的一日生活皆游戏。由于幼儿爱玩的天性，幼儿园的活动对于幼儿而言，都是游戏。美术活动也不例外，在涂涂、画画、剪剪中，幼儿们玩的不亦说乎，但是，作为老师，如何让幼兒在美术活动中边玩边学、既玩又学，真正的体现“玩中学、学中玩”的精神呢？以下是笔者对于幼儿美术活动的一些指导策略。
一、轻松的氛围，宽松的环境是开展幼儿美术活动的前提条件
新纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”可见，环境对于幼儿的教育有着至关重要的作用，同样，在美术活动中，营造一个轻松的氛围，宽松的环境是幼儿愿意活动的前提条件。心理学家罗杰斯说过“宽松、温馨的心理环境是人们发挥创造性的前提”而幼儿作为独特的社会个体对良好的环境需求尤为重要。因此，在幼儿自己创作的时候，播放一些轻松的音乐，教师再用一些轻柔、舒缓语言加以提示，给幼儿营造一个心理上宽松氛围，缓解幼儿的紧张情绪，帮助幼儿更好的发挥想象，创作出自己的“螃蟹”，整个活动中，幼儿都像是在玩一个十分有趣的游戏，情绪高涨。
二、“游戏式教学”是开展幼儿美术活动的基本条件
游戏式教学法要求教师给幼儿提供游戏的情景、给活动加上有趣的情节，在活动情节的支持下，能够有效帮助幼儿发挥自己的想象力，满足幼儿随意遐想的可能。如：针对不同年龄段的幼儿设计一些活动，小班有“蛋宝宝”“七彩豆”“好玩的曲线”“为狮子造笼子”“彩色泡泡”等。而中大班侧重于幻想、夸张、发展情节的培养，设计的活动有“未来的家园”“我眼中的世界”“雨点的畅想”“鞋子的联想”“春天的花树”等等。通过不同的情景设置，幼儿的学习不是枯燥的接受知识，刻板的模仿，而是像玩游戏一样，乐在其中，做到“玩中学、学中玩”。
三、丰富的美工材料是开展幼儿美术活动的根本保证
材料的支持是美术活动开展的必要条件。幼儿将自己的情感，意向和观念衬托与材料，使材料转变为表现的媒介，没有它，这种转变就不可能发生，这就像语言一样，人不可能不用语言或者是运用自己不懂的语言去表述自己的思想。因此，作为教师，首先应给幼儿提供材料的支持，帮助幼儿实现这种转变。其次，教师应该通过游戏，指导和帮助幼儿探索和驾驭美工材料。
由于每个幼儿的发展水平各异，兴趣也各不相同，而我们作为教师，正如新纲要所说是幼儿一日活动的引导者、支持者、合作者。因此，我们可以根据幼儿的兴趣、认知发展水平等方面，有目的的投放材料，并给幼儿自由活动的空间，让他们在宽松、愉快，并且十分游戏性的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么，怎么玩，充分自主地进行活动，让幼儿真正成为活动的主人，如：在小班，我们可以提供便于操作的“半成品”及指导性欣赏作品，使小班幼儿的创作有一定的目的性。在中大班，我们可以提供各种绘画材料及自然物，使幼儿的创作更贴近生活，创作手段更加丰富。同时，为了满足幼儿创作的特殊需要，在创作的工具上也应该及时的调整，减少幼儿不必要的麻烦。
四、幼儿的自评是开展美术活动的有效方式
由于时间的关系，美术活动的评价往往草草收尾，有些幼儿想要表达却没有机会表达，有些幼儿想要表达却又不敢表达。有些作品在成人眼中可能什么都不是。但从“作者”口中却又是另外一番情景，他可以讲的头头是道，仿佛自己就是一个抽象派的画家。因此，我认为，在美术活动中一定要让幼儿说话，给每一个幼儿机会展现自己的作品，不断的增强幼儿创作的自信心，从而体验创作的成就感。例如：在美术活动《我的妈妈》当中，幼儿呈现出来的作品千奇百怪：有的妈妈头上有一个大大的蝴蝶结却没有头发;有的妈妈只有眼睛筐没有眼镜腿;有的妈妈腿像竹竿一样的细……为什么会这样呢？只有让幼儿来说，才能知道其中的原因，在事后的调查中，幼儿是这样说的：“每次妈妈抱着我的时候，我都能看到妈妈头上大大的蝴蝶结”“我的妈妈很漂亮，可要是我妈妈不带眼镜的话会更漂亮的”“我妈妈是个大胖子，要是吃了减肥药，就能像这样瘦了”。原来，幼儿夸张的画面来自于她们真是的感受和美好的愿望，这是教师以前没有想到，如果，不给幼儿说话的机会，就草草将作品收归袋中，那么，幼儿的想法你永远也不会知道，同时，幼儿的创作积极性也从此被你扼杀了，因此，在美术活动中，要多给幼儿说话的机会，听听幼儿的想法，让幼儿体验到创作的成就感，从而乐于创作，爱上创作。
总之，美术活动千变万化，幼儿的想象力、创造力又是极其丰富，如何能够帮助幼儿尽情的发挥，肆意的创造，使得原本枯燥乏味的美术活动变为幼儿喜欢的一种游戏，让幼儿在玩中学，学中玩，真正的体现新纲要的精神，顺应新时代的要求，以上只是笔者对美术活动的一些建议，希望对我们教师在美术活动的教学中有些许的帮助，让我们的幼儿爱上美术，爱上创作。
游戏是幼儿在园的基本活动，幼儿的一日生活皆游戏。由于幼儿爱玩的天性，幼儿园的活动对于幼儿而言，都是游戏。美术活动也不例外，在涂涂、画画、剪剪中，幼儿们玩的不亦说乎，但是，作为老师，如何让幼兒在美术活动中边玩边学、既玩又学，真正的体现“玩中学、学中玩”的精神呢？以下是笔者对于幼儿美术活动的一些指导策略。
一、轻松的氛围，宽松的环境是开展幼儿美术活动的前提条件
新纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”可见，环境对于幼儿的教育有着至关重要的作用，同样，在美术活动中，营造一个轻松的氛围，宽松的环境是幼儿愿意活动的前提条件。心理学家罗杰斯说过“宽松、温馨的心理环境是人们发挥创造性的前提”而幼儿作为独特的社会个体对良好的环境需求尤为重要。因此，在幼儿自己创作的时候，播放一些轻松的音乐，教师再用一些轻柔、舒缓语言加以提示，给幼儿营造一个心理上宽松氛围，缓解幼儿的紧张情绪，帮助幼儿更好的发挥想象，创作出自己的“螃蟹”，整个活动中，幼儿都像是在玩一个十分有趣的游戏，情绪高涨。
二、“游戏式教学”是开展幼儿美术活动的基本条件
游戏式教学法要求教师给幼儿提供游戏的情景、给活动加上有趣的情节，在活动情节的支持下，能够有效帮助幼儿发挥自己的想象力，满足幼儿随意遐想的可能。如：针对不同年龄段的幼儿设计一些活动，小班有“蛋宝宝”“七彩豆”“好玩的曲线”“为狮子造笼子”“彩色泡泡”等。而中大班侧重于幻想、夸张、发展情节的培养，设计的活动有“未来的家园”“我眼中的世界”“雨点的畅想”“鞋子的联想”“春天的花树”等等。通过不同的情景设置，幼儿的学习不是枯燥的接受知识，刻板的模仿，而是像玩游戏一样，乐在其中，做到“玩中学、学中玩”。
三、丰富的美工材料是开展幼儿美术活动的根本保证
材料的支持是美术活动开展的必要条件。幼儿将自己的情感，意向和观念衬托与材料，使材料转变为表现的媒介，没有它，这种转变就不可能发生，这就像语言一样，人不可能不用语言或者是运用自己不懂的语言去表述自己的思想。因此，作为教师，首先应给幼儿提供材料的支持，帮助幼儿实现这种转变。其次，教师应该通过游戏，指导和帮助幼儿探索和驾驭美工材料。
由于每个幼儿的发展水平各异，兴趣也各不相同，而我们作为教师，正如新纲要所说是幼儿一日活动的引导者、支持者、合作者。因此，我们可以根据幼儿的兴趣、认知发展水平等方面，有目的的投放材料，并给幼儿自由活动的空间，让他们在宽松、愉快，并且十分游戏性的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么，怎么玩，充分自主地进行活动，让幼儿真正成为活动的主人，如：在小班，我们可以提供便于操作的“半成品”及指导性欣赏作品，使小班幼儿的创作有一定的目的性。在中大班，我们可以提供各种绘画材料及自然物，使幼儿的创作更贴近生活，创作手段更加丰富。同时，为了满足幼儿创作的特殊需要，在创作的工具上也应该及时的调整，减少幼儿不必要的麻烦。
四、幼儿的自评是开展美术活动的有效方式
由于时间的关系，美术活动的评价往往草草收尾，有些幼儿想要表达却没有机会表达，有些幼儿想要表达却又不敢表达。有些作品在成人眼中可能什么都不是。但从“作者”口中却又是另外一番情景，他可以讲的头头是道，仿佛自己就是一个抽象派的画家。因此，我认为，在美术活动中一定要让幼儿说话，给每一个幼儿机会展现自己的作品，不断的增强幼儿创作的自信心，从而体验创作的成就感。例如：在美术活动《我的妈妈》当中，幼儿呈现出来的作品千奇百怪：有的妈妈头上有一个大大的蝴蝶结却没有头发;有的妈妈只有眼睛筐没有眼镜腿;有的妈妈腿像竹竿一样的细……为什么会这样呢？只有让幼儿来说，才能知道其中的原因，在事后的调查中，幼儿是这样说的：“每次妈妈抱着我的时候，我都能看到妈妈头上大大的蝴蝶结”“我的妈妈很漂亮，可要是我妈妈不带眼镜的话会更漂亮的”“我妈妈是个大胖子，要是吃了减肥药，就能像这样瘦了”。原来，幼儿夸张的画面来自于她们真是的感受和美好的愿望，这是教师以前没有想到，如果，不给幼儿说话的机会，就草草将作品收归袋中，那么，幼儿的想法你永远也不会知道，同时，幼儿的创作积极性也从此被你扼杀了，因此，在美术活动中，要多给幼儿说话的机会，听听幼儿的想法，让幼儿体验到创作的成就感，从而乐于创作，爱上创作。
总之，美术活动千变万化，幼儿的想象力、创造力又是极其丰富，如何能够帮助幼儿尽情的发挥，肆意的创造，使得原本枯燥乏味的美术活动变为幼儿喜欢的一种游戏，让幼儿在玩中学，学中玩，真正的体现新纲要的精神，顺应新时代的要求，以上只是笔者对美术活动的一些建议，希望对我们教师在美术活动的教学中有些许的帮助，让我们的幼儿爱上美术，爱上创作。