论文部分内容阅读
摘要： 在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，兴趣的培养已经成为教学工作中的重点。本文在兴趣概念的基础上，提出了培养英语学习兴趣的一系列建议。
关键词： 学生 教学 英语 学习兴趣
什么是兴趣？兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。
兴趣是最好的老师，是学生自觉学习的先导，是追求知识的动力，也是学习动机中最活跃的因素。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。培养学生对英语产生兴趣能激发学生的求知欲，使学生更积极地投入到学习中；培养学生对英语产生兴趣，是愉快轻松地上好英语课的关键。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，乐此不疲。因此，我把培养学生对英语产生兴趣放在首位。那么，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？
一、加强感情教育，诱导兴趣
英语教学不仅仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。如何搞好学生情感调控呢?
首先，教师要结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。教师要让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感，使他们认识到想胜任未来的工作，必须学习英语并且学好英语。
其次，教师要增强对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到教师的爱心，可沟通师生感情，使之“亲其师，信其道”，使师生之间有感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。在教学过程中，教师应做到爱中有严、严中有爱，爱而不宠、严而有格，慈严相济。
二、在英语教学中巧用多媒体提高教学效率
为了充分调动学生的学习积极性，减轻他们的学习负担，提高学习效率，将多媒体引入英语课堂有着重要的意义。课堂上，我通过多媒体设备配备相关的练习，既节省了教学时间，又提高了学生的学习效率。例如在学习“关于季节”一课时，我选择了与课文内容相近的音像素材辅助教学，用画面配合季节的呈现与相应句型的展示，学生对重点句型很容易理解和掌握。为了进一步巩固课文，我再逐一将音像中的声音删去，让学生配音，实现了外语教学的情景化和交际化。优美的画面、多样化的练习，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂效率。
三、注重以人为本，发挥学生主体作用
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”在现实中，我们经常看到，同样一个教师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识就成为一项重要课题。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
（一）明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
（二）正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为学生们必须认识到，只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
（三）善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
（四）善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
四、培养兴趣爱好，开展学习实践活动
大纲指出的“增加语言实践数量，提高英语教学质量”，“提高课堂教学质量，积极开展课外活动，减轻学生课外负担”，“努力创设英语环境”等都是激发学生学英语兴趣的很好的方式、手段。
兴趣来自爱好，爱好来自实践。没有实践机会的语言教学难以培养学生的学习兴趣。教师在注重课堂扎实的数学的同时，还应注意训练学生在课外坚持不懈的练习能力。有人曾说：学习的真正功夫在课外。因此很有必要开辟良好的语言环境和良好的学习气氛，开展以听说读写为主要内容的形式多样的学习活动。
（一）开辟第二课堂。为了巩固和提高学生学习英语的兴趣，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，可以拓宽学生的视野，丰富学习内容，使课文知识和实际生活联系起来。如：开展书写竞赛、串词竞赛、猜谜语、办黑板报、演小剧、朗诵等小型活动。
（二）进行课外辅导。教师在教学中要面向全体学生，按知识水平的各个不同层次，因材施教。发现学生有疑难之处，给予及时的指导，避免问题积少成多。对于共性的问题则不惜多花时间，重点讲解，还可以鼓励学生对疑难问题展开争论。这样既可发展他们的积极思维，又可提高他们学习英语的积极性。当然，教师在进行课外辅导时，切忌把辅导作为变相的补课。课外活动不是课堂教学的延伸，不应加重学生的负担，否则就会失去其积极性。
（三）培养自学能力。初中年级不只是知识技能打基础的阶段，而且是学习方法和习惯的培养形成的阶段。教师必须懂得“授以人以鱼不如教人以渔”的道理，不能只求使学生学会，更重要的是使学生会学。因此，我要求学生课前要进行预习，根据所学的音标自学单词，对于较难的单词可借助于字典查阅，遇到难题进行互相探讨，善于发现问题、提出问题，鼓励学生根据具体例于归纳及总结语法点，还可以读一些相关的参考书，扩大知识面。只有这样，教学措施的实现才能事半功倍，教师的主导作用才能充分发挥，以学生为中心的教学原则才能贯彻。
五、精心备课，并布置学生预习
俗话说：知己知彼，方能百战百胜。学习也是一样。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度地发挥，使学生的兴趣得以持续。
总而言之，在英语教学中要善于采取各种有效措施来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法；要克服过去那种沉闷僵化的教学模式，注重创造情境气氛，加强学生的参与意识，大胆让学生参与各种活动，引导学生学会调整自己的学习方法；尽可能地多用英语组织教学，进行大容量、快节奏的操练，用生动的语言创造活跃的课堂气氛，让学生自觉不自觉地置身于英语环境，扮演角色；让学生在全班学生面前介绍其活动的学习策略，充分体现以学生为主体、以教师为指导的英语教学理念，从而大面积提高英语教学质量，提高英语课堂的教学效率，使之取得良好的效果。
参考文献：
［1］杨明清，张祥奎.课堂教学互动方式初探.教育教学，2005年第1期.
［2］麦晓萍.学生主体作用在英语教学中的体现.双语学习，2007年第06期.
关键词： 学生 教学 英语 学习兴趣
什么是兴趣？兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。
兴趣是最好的老师，是学生自觉学习的先导，是追求知识的动力，也是学习动机中最活跃的因素。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。培养学生对英语产生兴趣能激发学生的求知欲，使学生更积极地投入到学习中；培养学生对英语产生兴趣，是愉快轻松地上好英语课的关键。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，乐此不疲。因此，我把培养学生对英语产生兴趣放在首位。那么，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？
一、加强感情教育，诱导兴趣
英语教学不仅仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。如何搞好学生情感调控呢?
首先，教师要结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。教师要让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感，使他们认识到想胜任未来的工作，必须学习英语并且学好英语。
其次，教师要增强对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到教师的爱心，可沟通师生感情，使之“亲其师，信其道”，使师生之间有感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。在教学过程中，教师应做到爱中有严、严中有爱，爱而不宠、严而有格，慈严相济。
二、在英语教学中巧用多媒体提高教学效率
为了充分调动学生的学习积极性，减轻他们的学习负担，提高学习效率，将多媒体引入英语课堂有着重要的意义。课堂上，我通过多媒体设备配备相关的练习，既节省了教学时间，又提高了学生的学习效率。例如在学习“关于季节”一课时，我选择了与课文内容相近的音像素材辅助教学，用画面配合季节的呈现与相应句型的展示，学生对重点句型很容易理解和掌握。为了进一步巩固课文，我再逐一将音像中的声音删去，让学生配音，实现了外语教学的情景化和交际化。优美的画面、多样化的练习，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂效率。
三、注重以人为本，发挥学生主体作用
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”在现实中，我们经常看到，同样一个教师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识就成为一项重要课题。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
（一）明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
（二）正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为学生们必须认识到，只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
（三）善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
（四）善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
四、培养兴趣爱好，开展学习实践活动
大纲指出的“增加语言实践数量，提高英语教学质量”，“提高课堂教学质量，积极开展课外活动，减轻学生课外负担”，“努力创设英语环境”等都是激发学生学英语兴趣的很好的方式、手段。
兴趣来自爱好，爱好来自实践。没有实践机会的语言教学难以培养学生的学习兴趣。教师在注重课堂扎实的数学的同时，还应注意训练学生在课外坚持不懈的练习能力。有人曾说：学习的真正功夫在课外。因此很有必要开辟良好的语言环境和良好的学习气氛，开展以听说读写为主要内容的形式多样的学习活动。
（一）开辟第二课堂。为了巩固和提高学生学习英语的兴趣，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，可以拓宽学生的视野，丰富学习内容，使课文知识和实际生活联系起来。如：开展书写竞赛、串词竞赛、猜谜语、办黑板报、演小剧、朗诵等小型活动。
（二）进行课外辅导。教师在教学中要面向全体学生，按知识水平的各个不同层次，因材施教。发现学生有疑难之处，给予及时的指导，避免问题积少成多。对于共性的问题则不惜多花时间，重点讲解，还可以鼓励学生对疑难问题展开争论。这样既可发展他们的积极思维，又可提高他们学习英语的积极性。当然，教师在进行课外辅导时，切忌把辅导作为变相的补课。课外活动不是课堂教学的延伸，不应加重学生的负担，否则就会失去其积极性。
（三）培养自学能力。初中年级不只是知识技能打基础的阶段，而且是学习方法和习惯的培养形成的阶段。教师必须懂得“授以人以鱼不如教人以渔”的道理，不能只求使学生学会，更重要的是使学生会学。因此，我要求学生课前要进行预习，根据所学的音标自学单词，对于较难的单词可借助于字典查阅，遇到难题进行互相探讨，善于发现问题、提出问题，鼓励学生根据具体例于归纳及总结语法点，还可以读一些相关的参考书，扩大知识面。只有这样，教学措施的实现才能事半功倍，教师的主导作用才能充分发挥，以学生为中心的教学原则才能贯彻。
五、精心备课，并布置学生预习
俗话说：知己知彼，方能百战百胜。学习也是一样。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度地发挥，使学生的兴趣得以持续。
总而言之，在英语教学中要善于采取各种有效措施来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法；要克服过去那种沉闷僵化的教学模式，注重创造情境气氛，加强学生的参与意识，大胆让学生参与各种活动，引导学生学会调整自己的学习方法；尽可能地多用英语组织教学，进行大容量、快节奏的操练，用生动的语言创造活跃的课堂气氛，让学生自觉不自觉地置身于英语环境，扮演角色；让学生在全班学生面前介绍其活动的学习策略，充分体现以学生为主体、以教师为指导的英语教学理念，从而大面积提高英语教学质量，提高英语课堂的教学效率，使之取得良好的效果。
参考文献：
［1］杨明清，张祥奎.课堂教学互动方式初探.教育教学，2005年第1期.
［2］麦晓萍.学生主体作用在英语教学中的体现.双语学习，2007年第06期.