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[摘要]专业英语是土木工程专业本科教育的一门基础课程，随着我国土木工程行业对外交流与合作的增强，其重要性对于土木工程专业的毕业生也越来越明显。本文作者通过对土木工程专业英语教学的研究，分析了目前专业英语教学的现状及存在的问题，并提出土木工程专业英语教学的基本方法，探讨了教学中的若干问题，得出了一些有益的结论。
[关键词]土木工程 专业英语 教学策略
土木工程专业英语的教学背景
专业英语起源于20世纪60年代后期，是专门用途英语（English for Special Purpose，ESP）的简称，被认为是与通用英语(English for General Purpose，EGP)相对的概念，它有其自身明确的教学目标、教学内容和实践要求。经过几十年的发展，已经从专注于语法分析、语篇分析发展为语言运用和语言学习有机结合，既注重社会对英语人才的知识、技能要求，也注重学生的学习需求[1]。
我国《大学英语教学大纲》对大学英语的教学目标作了新规定，其中专业英语被规定为必修课，明确指出专业英语教学作为大学英语教学中一个不可缺少的重要组成部分，担负着促使学生从学习阶段过渡到使用阶段的任务。随着我国经济的迅速发展，我国土木工程劳务输出不断扩大，土木工程领域的对外交流与合作也日益广泛。土木工程专业英语作为对外专业知识传播与信息传递的媒介，已成为土木工程专业人才必备的工具，在我国高等教育中也成为学校培养高素质人才的基本要求。土木工程专业英语在高等院校教育过程中的重要性体现在以下几方面[2]：
（１）随着我国土木工程专业学科的快速发展，借鉴和引用发达国家的教学方法和教学内容的趋势也日益明显。很多高校的土木工程专业开设了双语教学，教学中指定某些英文专业书籍作为教材或很多英文版国外教材、专著和资料作为参考资料。（２）土木工程专业的毕业生在从事工程项目的设计、施工和管理以及其他技术工作中，经常要接触到大量以英文为主要体裁的专业文献资料，如国外的设计规范、设计图纸、设计程序和招投标文件等，这就要求毕业生要有较强的英文阅读能力。（３）目前越来越多的本科生在毕业后都要攻读研究生。因为研究生所从事的研究工作要紧跟本专业发展的前沿，对英文文献的阅读要求更高。专业英语对研究生撰写英文摘要、向国际刊物投稿发表论文、进行国际学术交流等都是必不可少的。这就要求土木专业的学生不仅要掌握基础英语基本运用能力，而且要掌握一定的专业英语方面的交流能力，这样才能紧跟土木专业领域的潮流。
土木工程专业英语的教学现状分析
目前，我国理工科类院校对于专业英语的教学还处在探索阶段。以往高校对英语教学的重点放在基础英语上，以提高大学英语四、六级通过率作为单一指标，而将专业英语的教学作为基础英语的简单延伸，仍以基础英语的教学模式进行专业英语教学。因此，工科院校的土木工程专业英语的教学以往也是长期处于一种松散状态，在师资建设、教学方法、教学改革等方面均有所欠缺。
1.师资情况。土木工程专业英语教师一部分来自本专业英语水平较好的教师，另一部分则来源于基础英语教学的教师。虽然基础英语教学是专业英语教学的基石，与专业教师相比，基础英语教师英文功底更扎实，由他们负责专业英语教学有其有利的一面；但土木工程专业英语中的专业词句在专业领域的含义需要较好的土木工程专业知识的支撑，专业性较强，基础英语授课教师可能较难胜任。因此，将专业知识与基础英语能很好的结合在一起的教师是土木工程专业英语理想的授课教师，但目前这一师资仍很缺乏。
2.教学手段与方法。很多同学学完专业英语课程后，觉得自己的专业英语应用能力提高不明显，特别是专业英语的听说能力几乎没什么进步。究其原因是在具体教学过程中，存在教学方法与内容单一、学生兴趣不高所致。在教学过程中，教师往往围绕一本教材带领学生进行学习生词、学习难句、翻译全文这样一个机械的教学过程，教学内容局限于课本，直接导致学生的学习热情不高[3]；此外，教师即使是由英语水平较高的专业课老师担任，在口语表达及教学效果上不及基础英语教师，而且学生在学习时，往往还存在词汇遗忘、英语基础较差等问题，难以提起学习兴趣。
以上情形表明，专业英语作为土木工程专业的一门基础课，以往的教学模式阻碍了专业英语教学的发展，要想取得较好的教学效果，对教学方法进行改革已势在必行。
土木工程专业英语的教学思路
1.师资建设思路。拥有一支高素质的专业英语教师队伍是土木专业英语教学质量的重要保证。目前，大部分院校土木专业英语的师资从本专业教师队伍中选取的思路是明确的，从本专业选取的土木工程专业英语教师还有必要接受英语技能培训，尤其要注重提高听说能力，条件许可时可以聘请外教协助提高语言综合应用能力。这样才能将教师的英语水平和专业知识结合起来，带给学生全新的学习感受，提高学习兴趣。
2.教学策略。首先在课程设置上，可以尝试探索双语教学，将专业课与专业英语课相结合，将基础英语和专业英语结合，使学生在学习语言的同时学习专业知识，将这两方面结合起来提高学生学习兴趣，也保证了大学英语四年不断线[4]。其次，在具体的授课技巧上，针对专业英语的学习特点，为提高教学质量，还应注意以下几个方面：
①词汇是语言的基础，由于专业英语专业词汇多，记忆难，教学过程中应加强英文词根教学，引导学生掌握英文构词规律，自行扩大词汇量。②注意学生听说能力的培养。尽管学生在接触专业英语时，大多数已通过了英语四级考试，但在学习过程中，缺少语言流利性的认识和训练，结果造成大多数学生不敢用英语开口。因此，在授课过程中应鼓励学生用英语表述，条件许可时，还可以经常请英美专家进行学术讲座，并提前使学生熟悉讲座主题，以便与专家互动，使学生在拓宽知识面的同时提高了专业英语的听说能力。③将工程实践与专业英语教学相结合。土木工程专业的学生一般在四年的学习过程中要经过认识实习、生产实习、毕业实习等学习环节，在此过程中应积极开展专业英语实践，使其成为课堂教学的延伸。
参考文献：
[1]潘艳珠.土木工程专业英语教学法新探[J].广东水利电力职业技术学院学报，2006，（4）：10~11
[2]邵永波.土木工程专业英语教学方式探讨[J].科教探索，2007：46
[3]张丽娟，查珑珑.土木工程专业英语教学方法探讨[J].高教论坛，2005，（6）：131~132
[4]许芸芸，孙兆英，孟庆娟.土木工程专业英语教学改革探讨[J].河北职业技术学院学报，2007，（4）：69~63
作者单位：盐城工学院土木工程学院江苏盐城
[关键词]土木工程 专业英语 教学策略
土木工程专业英语的教学背景
专业英语起源于20世纪60年代后期，是专门用途英语（English for Special Purpose，ESP）的简称，被认为是与通用英语(English for General Purpose，EGP)相对的概念，它有其自身明确的教学目标、教学内容和实践要求。经过几十年的发展，已经从专注于语法分析、语篇分析发展为语言运用和语言学习有机结合，既注重社会对英语人才的知识、技能要求，也注重学生的学习需求[1]。
我国《大学英语教学大纲》对大学英语的教学目标作了新规定，其中专业英语被规定为必修课，明确指出专业英语教学作为大学英语教学中一个不可缺少的重要组成部分，担负着促使学生从学习阶段过渡到使用阶段的任务。随着我国经济的迅速发展，我国土木工程劳务输出不断扩大，土木工程领域的对外交流与合作也日益广泛。土木工程专业英语作为对外专业知识传播与信息传递的媒介，已成为土木工程专业人才必备的工具，在我国高等教育中也成为学校培养高素质人才的基本要求。土木工程专业英语在高等院校教育过程中的重要性体现在以下几方面[2]：
（１）随着我国土木工程专业学科的快速发展，借鉴和引用发达国家的教学方法和教学内容的趋势也日益明显。很多高校的土木工程专业开设了双语教学，教学中指定某些英文专业书籍作为教材或很多英文版国外教材、专著和资料作为参考资料。（２）土木工程专业的毕业生在从事工程项目的设计、施工和管理以及其他技术工作中，经常要接触到大量以英文为主要体裁的专业文献资料，如国外的设计规范、设计图纸、设计程序和招投标文件等，这就要求毕业生要有较强的英文阅读能力。（３）目前越来越多的本科生在毕业后都要攻读研究生。因为研究生所从事的研究工作要紧跟本专业发展的前沿，对英文文献的阅读要求更高。专业英语对研究生撰写英文摘要、向国际刊物投稿发表论文、进行国际学术交流等都是必不可少的。这就要求土木专业的学生不仅要掌握基础英语基本运用能力，而且要掌握一定的专业英语方面的交流能力，这样才能紧跟土木专业领域的潮流。
土木工程专业英语的教学现状分析
目前，我国理工科类院校对于专业英语的教学还处在探索阶段。以往高校对英语教学的重点放在基础英语上，以提高大学英语四、六级通过率作为单一指标，而将专业英语的教学作为基础英语的简单延伸，仍以基础英语的教学模式进行专业英语教学。因此，工科院校的土木工程专业英语的教学以往也是长期处于一种松散状态，在师资建设、教学方法、教学改革等方面均有所欠缺。
1.师资情况。土木工程专业英语教师一部分来自本专业英语水平较好的教师，另一部分则来源于基础英语教学的教师。虽然基础英语教学是专业英语教学的基石，与专业教师相比，基础英语教师英文功底更扎实，由他们负责专业英语教学有其有利的一面；但土木工程专业英语中的专业词句在专业领域的含义需要较好的土木工程专业知识的支撑，专业性较强，基础英语授课教师可能较难胜任。因此，将专业知识与基础英语能很好的结合在一起的教师是土木工程专业英语理想的授课教师，但目前这一师资仍很缺乏。
2.教学手段与方法。很多同学学完专业英语课程后，觉得自己的专业英语应用能力提高不明显，特别是专业英语的听说能力几乎没什么进步。究其原因是在具体教学过程中，存在教学方法与内容单一、学生兴趣不高所致。在教学过程中，教师往往围绕一本教材带领学生进行学习生词、学习难句、翻译全文这样一个机械的教学过程，教学内容局限于课本，直接导致学生的学习热情不高[3]；此外，教师即使是由英语水平较高的专业课老师担任，在口语表达及教学效果上不及基础英语教师，而且学生在学习时，往往还存在词汇遗忘、英语基础较差等问题，难以提起学习兴趣。
以上情形表明，专业英语作为土木工程专业的一门基础课，以往的教学模式阻碍了专业英语教学的发展，要想取得较好的教学效果，对教学方法进行改革已势在必行。
土木工程专业英语的教学思路
1.师资建设思路。拥有一支高素质的专业英语教师队伍是土木专业英语教学质量的重要保证。目前，大部分院校土木专业英语的师资从本专业教师队伍中选取的思路是明确的，从本专业选取的土木工程专业英语教师还有必要接受英语技能培训，尤其要注重提高听说能力，条件许可时可以聘请外教协助提高语言综合应用能力。这样才能将教师的英语水平和专业知识结合起来，带给学生全新的学习感受，提高学习兴趣。
2.教学策略。首先在课程设置上，可以尝试探索双语教学，将专业课与专业英语课相结合，将基础英语和专业英语结合，使学生在学习语言的同时学习专业知识，将这两方面结合起来提高学生学习兴趣，也保证了大学英语四年不断线[4]。其次，在具体的授课技巧上，针对专业英语的学习特点，为提高教学质量，还应注意以下几个方面：
①词汇是语言的基础，由于专业英语专业词汇多，记忆难，教学过程中应加强英文词根教学，引导学生掌握英文构词规律，自行扩大词汇量。②注意学生听说能力的培养。尽管学生在接触专业英语时，大多数已通过了英语四级考试，但在学习过程中，缺少语言流利性的认识和训练，结果造成大多数学生不敢用英语开口。因此，在授课过程中应鼓励学生用英语表述，条件许可时，还可以经常请英美专家进行学术讲座，并提前使学生熟悉讲座主题，以便与专家互动，使学生在拓宽知识面的同时提高了专业英语的听说能力。③将工程实践与专业英语教学相结合。土木工程专业的学生一般在四年的学习过程中要经过认识实习、生产实习、毕业实习等学习环节，在此过程中应积极开展专业英语实践，使其成为课堂教学的延伸。
参考文献：
[1]潘艳珠.土木工程专业英语教学法新探[J].广东水利电力职业技术学院学报，2006，（4）：10~11
[2]邵永波.土木工程专业英语教学方式探讨[J].科教探索，2007：46
[3]张丽娟，查珑珑.土木工程专业英语教学方法探讨[J].高教论坛，2005，（6）：131~132
[4]许芸芸，孙兆英，孟庆娟.土木工程专业英语教学改革探讨[J].河北职业技术学院学报，2007，（4）：69~63
作者单位：盐城工学院土木工程学院江苏盐城