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摘 要:高中数学是一项十分重要的教育教研科目,不仅关系到学生在高中阶段的学习,还关系到了学生进一步深造。在学生在步入高中学习的时候,每个人的数学基础都不一样,所以在高中数学教学的时候应该对不层次的学生进行不同的指导。
关键词:高中数学、多层次学生、学习指导
我国自从加入国际世贸组织后,我国的经济在飞快的发展中,对人才的需求也越来越来明显。而高中数学则是一项十分重要的教育教研科目,不仅关系到学生在高中阶段的学习,还关系到了学生进一步深造—高考。但每位学生在进入高中后,学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在很大的差异,接受教学信息的情况也有很大的不同,所以高中数学教学应该从学生的思维入手,对不同层次的学生给予相应的学生指导,才能实现学生学以致用。
一、 高中数学学生学习情况
1.1很多学生对数学有一种恐惧的心理,甚至有排斥的倾向。
1.2有的学生的数学基础比较差。
1.3很多学生平时比较马虎、思维不严谨。
1.4有的学生思维有惰性,一味等着教师解答问题,然后就画葫芦去生搬硬套的去解一些题,一但遇到比较难的题,就怕比较繁琐,就懒得去解决问题,而是在等教师的解答。
1.5一些学生的数学基础比较优秀,但缺乏观察和联系意识。
二、 应对策略
2.1用耐心去“炖化”学生的心锁
很多学生对数学有一种恐惧的心理,甚至排斥的倾向,表现为听课无精打采,缺乏对高中数学学习的愿望和动力,作业经常不按时交,对这样的学生,需要教师用耐心和人格魅力去影响和纠正学生的认识,用出自自己真心的实实在在的道理,去说服和打开学生们的心灵之锁,并让学生感受到教师的善意和真情,感受到教师对决不放弃的意志和耐心,让学生们在耐心中打开心锁。晓之以理,动之以情。最终是为了指导他们作为行动。当他们有行动的时候,给予鼓励,不断给他们制定努力的目标,并促使他们的实现,要更加细心周到的帮助他们解决学习中出现的问题。
2.2对一些数学基础比较差的学生,给予引导他们自我完善和发展
一些的学生虽然原来的数学基础比较差的,但是他们却很渴望进步。对于这种情况,第一指导学生自己整理知识点,让学生们在整理中熟悉每一章每一节的知识点,认识它们之间有什么样的联系,对比不同点和相同点,加深记忆,并告诉学生如果以后忘记或者有什么疑点,可以按照这个顺序去查阅资料,这样的整理,不仅可以培养学生的概括能力,又能让学生掌握了对比学习法。通过知识之间的纵向联系,把单独的知识串联起来,组成知识链。再把知识进行横向串联起来,最后把知识链组成知识网。这样不断地巩固和补充中使学生简历良好的认知结构,在形成新的认知结构中发展、提高学生的能力,也能养成了他们在日后学习中有问题查资料、找资料,找出最完美的方法解决问题的习惯。
2.3对一些马虎,思维不严谨的学生,培养他们良好的思维品质
很多学生平时马虎,这是思维的肤浅性。对概念不求甚解,对定理、公式、法则却不考虑它们为什么成立,在什么条件下成立。在做练习的时候,对照相应的题型直接套用公式,不去想有什么更好的解题方法。这种情况,教师要以潜移默化的方式一步一步的培养他们的逻辑思维能力。
首先,指导学生让他们严格遵守思维规律,养成严谨的思维习惯,让他们在课堂上回答问题的时候要语言规范,使用数学语言,特别是熟悉公式的时候,一定要注意公式的局限性,应用的时候注意其严密性,推理的过程必须做到言必有据。然后,精选出一些例题,设置一些“陷阱”提高学生的防止掉进陷阱的意识。最后,让他们去找别人的错误,提高自身的改错能力。教师可设计一些错解的题目,并告诉学生:“老师也有做错题的时候,看看你们能不能及时的发现错误的地方并及时的改进”。这样可以调动学生的学习的积极性,集中学生的注意力,培养他们的观察理,让学生养成自觉地知道错误、改正错误、防止错误的习惯,让他们解题后、反思成为学生自觉的行为。
2.4对于一些思维有惰性的学生,帮助他们打破原来的思维定势
有的学生喜欢上课的时候等老师将知识理解完了,让传输给他们,然后他们让画葫芦生搬硬套,一但遇到难点的题,他们就懒得去解决这些题目。这种情况的时候,让他们一定要再课前预习,还有做一些简单地练习题。让他们用刚学到的知识刚好能解决,从而获得成功感,刺激他们的求知欲。在上课的时候,适当的穿插数学的思想方法,让学生在获得知识和运用知识的过程中,掌握常用解题技巧,打破原来的思维定势。在课后留下一些思考题,让他们去思考并加以解决。这样引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、实践、使得学生经常开动脑筋,学会掌握自己学习的全过程。
2.5对有一定的数学基础,但缺乏观察和联系意识的学生,可以通过教师的教学、学生的学习和数学本身的发展规律三者同步协调,培养学生的观察理和联想能力。
2.6对高中数学学习优秀的学生,让他们保持着学习的兴趣,发挥创新的激情,在课堂上可以让他们讲解思路。在课后让他们当“小教师”帮助需要帮助的同学,鼓励他们寻找新的解法,这样会收到意想不到的好效果。
三、 结束语
综上所述,高中数学教学中对多层次学生的学习指导策略能帮助学生在学习中,取得更好的效果,不但提高了学生的数学素质,还培养了学生的创新能力,而且能激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 张 霞. 破解教学“瓶颈”,提高教学效率[J]. 现代阅读(教育版). 2012(08)
[2]何 明. 高中数学多层次教学实践的思考[J] . 教育科学论坛2011(12)
关键词:高中数学、多层次学生、学习指导
我国自从加入国际世贸组织后,我国的经济在飞快的发展中,对人才的需求也越来越来明显。而高中数学则是一项十分重要的教育教研科目,不仅关系到学生在高中阶段的学习,还关系到了学生进一步深造—高考。但每位学生在进入高中后,学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在很大的差异,接受教学信息的情况也有很大的不同,所以高中数学教学应该从学生的思维入手,对不同层次的学生给予相应的学生指导,才能实现学生学以致用。
一、 高中数学学生学习情况
1.1很多学生对数学有一种恐惧的心理,甚至有排斥的倾向。
1.2有的学生的数学基础比较差。
1.3很多学生平时比较马虎、思维不严谨。
1.4有的学生思维有惰性,一味等着教师解答问题,然后就画葫芦去生搬硬套的去解一些题,一但遇到比较难的题,就怕比较繁琐,就懒得去解决问题,而是在等教师的解答。
1.5一些学生的数学基础比较优秀,但缺乏观察和联系意识。
二、 应对策略
2.1用耐心去“炖化”学生的心锁
很多学生对数学有一种恐惧的心理,甚至排斥的倾向,表现为听课无精打采,缺乏对高中数学学习的愿望和动力,作业经常不按时交,对这样的学生,需要教师用耐心和人格魅力去影响和纠正学生的认识,用出自自己真心的实实在在的道理,去说服和打开学生们的心灵之锁,并让学生感受到教师的善意和真情,感受到教师对决不放弃的意志和耐心,让学生们在耐心中打开心锁。晓之以理,动之以情。最终是为了指导他们作为行动。当他们有行动的时候,给予鼓励,不断给他们制定努力的目标,并促使他们的实现,要更加细心周到的帮助他们解决学习中出现的问题。
2.2对一些数学基础比较差的学生,给予引导他们自我完善和发展
一些的学生虽然原来的数学基础比较差的,但是他们却很渴望进步。对于这种情况,第一指导学生自己整理知识点,让学生们在整理中熟悉每一章每一节的知识点,认识它们之间有什么样的联系,对比不同点和相同点,加深记忆,并告诉学生如果以后忘记或者有什么疑点,可以按照这个顺序去查阅资料,这样的整理,不仅可以培养学生的概括能力,又能让学生掌握了对比学习法。通过知识之间的纵向联系,把单独的知识串联起来,组成知识链。再把知识进行横向串联起来,最后把知识链组成知识网。这样不断地巩固和补充中使学生简历良好的认知结构,在形成新的认知结构中发展、提高学生的能力,也能养成了他们在日后学习中有问题查资料、找资料,找出最完美的方法解决问题的习惯。
2.3对一些马虎,思维不严谨的学生,培养他们良好的思维品质
很多学生平时马虎,这是思维的肤浅性。对概念不求甚解,对定理、公式、法则却不考虑它们为什么成立,在什么条件下成立。在做练习的时候,对照相应的题型直接套用公式,不去想有什么更好的解题方法。这种情况,教师要以潜移默化的方式一步一步的培养他们的逻辑思维能力。
首先,指导学生让他们严格遵守思维规律,养成严谨的思维习惯,让他们在课堂上回答问题的时候要语言规范,使用数学语言,特别是熟悉公式的时候,一定要注意公式的局限性,应用的时候注意其严密性,推理的过程必须做到言必有据。然后,精选出一些例题,设置一些“陷阱”提高学生的防止掉进陷阱的意识。最后,让他们去找别人的错误,提高自身的改错能力。教师可设计一些错解的题目,并告诉学生:“老师也有做错题的时候,看看你们能不能及时的发现错误的地方并及时的改进”。这样可以调动学生的学习的积极性,集中学生的注意力,培养他们的观察理,让学生养成自觉地知道错误、改正错误、防止错误的习惯,让他们解题后、反思成为学生自觉的行为。
2.4对于一些思维有惰性的学生,帮助他们打破原来的思维定势
有的学生喜欢上课的时候等老师将知识理解完了,让传输给他们,然后他们让画葫芦生搬硬套,一但遇到难点的题,他们就懒得去解决这些题目。这种情况的时候,让他们一定要再课前预习,还有做一些简单地练习题。让他们用刚学到的知识刚好能解决,从而获得成功感,刺激他们的求知欲。在上课的时候,适当的穿插数学的思想方法,让学生在获得知识和运用知识的过程中,掌握常用解题技巧,打破原来的思维定势。在课后留下一些思考题,让他们去思考并加以解决。这样引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、实践、使得学生经常开动脑筋,学会掌握自己学习的全过程。
2.5对有一定的数学基础,但缺乏观察和联系意识的学生,可以通过教师的教学、学生的学习和数学本身的发展规律三者同步协调,培养学生的观察理和联想能力。
2.6对高中数学学习优秀的学生,让他们保持着学习的兴趣,发挥创新的激情,在课堂上可以让他们讲解思路。在课后让他们当“小教师”帮助需要帮助的同学,鼓励他们寻找新的解法,这样会收到意想不到的好效果。
三、 结束语
综上所述,高中数学教学中对多层次学生的学习指导策略能帮助学生在学习中,取得更好的效果,不但提高了学生的数学素质,还培养了学生的创新能力,而且能激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 张 霞. 破解教学“瓶颈”,提高教学效率[J]. 现代阅读(教育版). 2012(08)
[2]何 明. 高中数学多层次教学实践的思考[J] . 教育科学论坛2011(12)