本研究利用角色改变、自我评价、现场指导三种方法作为干预手段探讨了中学数学教师的自我概念的改变对其课堂教学能力发展的影响，以及对学生思维品质发展的影响。实验设计为实验组、控制组前、后测时间序列设计。实验组接受１０周训练。训练措施是①角色改变；②自我评价；③现场指导。前后测使用的测量工具是①中学数学教师课堂教学能力测验；②中小学教师自我概念量表；③中学生数学思维品质测验。对所得数据进行了协方差分析。结果表明，①中学数学教师课堂教学能力通过实验干预是可以改变的，变化程度由高到低依次是：认知能力、操作能力和监控能力。②每种维度上各个成分在实验干预情况下，变化速度不一样。③中学数学教师课堂教学能力的提高可以有效地促进学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性品质的发展。