学习的兴趣对学生掌握知识起着非常重要的作用。那么对于数学这样一门抽象性强的学科，又如何激发学生学习的乐趣呢？
　　
　　一、创设情境，唤起求知欲
　　
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生认识活动的巨大推动力。数学课的导入对一节课的成功与否起着举足轻重的作用，它直接关系到是否能够迅速唤起学生学习的积极性，数学课的导入一般可以采取以下方式：游戏导入、情境导入、自身导入、活动导入等。从学生贴近生活、喜闻乐见的形式入手。如在教“一元一次方程”时，安排了一个“猜年龄”的游戏——“请学生把他的年龄乘以4，再减去7，然后叫他说出所得结果”，依次“猜出”其年龄；倘若某学生所得结果是45，通过解方程4X-7=45得X=13，即“猜出”这位学生是13岁。在老师“猜”对几个学生的年龄后，学生们对老师佩服得五体投地，认为老师实在是“秀才不出门，能知天下事”，正当他们对老师“神奇之功”赞不绝口时，教师告诉他们，学了一元一次方程及其解法之后，你们也能猜出别人的年龄。这样一来，学生学习兴趣盎然，听课劲头十足，因而效果很好。
　　
　　二、通过自己的亲身实践操作，激发学生学习兴趣
　　
　　教育单凭教师讲，学生只通过感官来进行学习，就容易感到疲劳厌倦，效果就很差，而通过自己动手实践操作、努力探索，不仅学习的积极性可以得到提高，而且学习效果很好。如：用撕纸的方法导入轴对称图形，并让学生认识“轴对称”以后，出示三角形、五边形、梯形、平行四边形、圆形五种图形，让学生来判断这些图形是否是轴对称图形。在学生根据经验猜想的时候，老师要叮咛一句：“不要太相信自己的眼睛，实践是检验真理的唯一标准！”在这句话的启示下，学生运用手中的学具，小组合作，共同验证自己的猜想，并有了不同的发现，判断出正五边形、等腰梯形、圆形是轴对称图形。这完全不同于平时的大课堂：“同学们，拿出学具，让我们一起来操作一下……”课堂把“要我做”变成了“我要做”，因此学生的操作非常的高效。
　　
　　三、实行教学民主化，以激发学生的学习兴趣
　　
　　在教学中，教师树立人格平等的观念，创设宽松、民主、平衡的教学氛围。尊重学生的主体性、独立性。相信学生的能力，增强课堂趣味性，方能使学生发挥自身的主动性。学生在自主学习中，积极参与，不断展示自己，这样难免会出现一些错误。此时应该帮助他们找出错误的原委，切不可批评挖苦，伤他们的自尊心。如：学生能与同学、教师进行平等对话，他讲错了没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他学习困难时，会得到善意的帮助，当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异时，会得到大家的喝彩。同时对所有学生一视同仁，让每一位同学都感受到老师在时刻关注着他，使学生在轻松愉快的氛围中自主学习，自由发展。
　　
　　四、精彩的课堂美不胜收，以精巧的设计激发学生学习兴趣
　　
　　教师的诗意语言与精巧设计会给学生数学心灵一次美妙的冲击。当我们的数学课，不再仅将所谓的知识点，作为课堂教学的全部，当我们数学老师，努力的用课堂的精彩来演绎文化的厚重与缤纷，用信息的多向传递与情感的共振，生成起充满人文关怀的环境，将人的全面、和谐发展真正成为教学的重要位置，那我们的孩子该是多么地喜悦！如，教学轴对称图形时，如果教师在课的结尾部分总结到：今天这节课，我们一起走进了“轴对称图形”的世界，感受到了轴对称图形给我们带来的无穷无尽的美的享受。其实，对于“对称美”人类如此，大自然更是钟爱有加。出示倒影后的桂林山水的图片，供学生欣赏。并追问：“你们发现了什么？”此时此刻展现在他们面前的，正是那一幅幅大自然的伟大杰作：奇异的山，山中的倒影以及由此而形成的那份没有雕饰、不着痕迹的轴对称图形。同学们都被眼前的这一幅幅美妙的轴对称图形所吸引，并惊叹于大自然所创造的这一奇特的对称美的意境。就这样，一种惊奇感和强烈的审美体验在每一个孩子的心田油然而生。
　　总之，学习兴趣是支持推动学生认识活动的巨大动力。学生只有对所接受的知识产生兴趣，才能很好地接受它，才会感到学习是一种乐趣，变“厌学”为“乐学”，变“模仿学”为“善于学”，真正让兴趣成为孩子最好的老师。
　　
　　（作者单位：063300 河北省唐山市丰南区滨海镇中学）