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摘要：在中职教育体系中，心理健康教育是不可缺少的内容，它关系学生的心理成长和人格的塑造，是学生实现身心健康发展的有效有段，对于每一位中职学生的人生都会带来积极的影响。但实施中职学生心理健康教育并不容易，除了教师理论知识的传输、日常问题的处理，更需要家长的支持，如若忽视家庭影响力，这一教育活动难以取得根本效果。本文即探索中职学生心理健康教育工作中家校合作模式的应用策略。
关键词：中职学生;心理健康教育工作;家校合作模式;应用
中职学生心理健康教育是按照学生心理和生理的发展规律，有计划、针对性地进行干预，使学生拥有健康、稳定的心理素质，通过专业性的心理指导方法，帮助学生达到身心协调发展的状态。而要保证中职学生心理健康教育取得显著成效，则离不开家庭力量的支持。因为学生的心理除了受学校和社会风气的影响，还会受到家庭环境的影响，那么学校要与家长取得联系，应用家校合作模式全面落实中职学生心理健康教育工作。
一、中职学生心理健康教育工作中家校合作模式存在的问题
当前，家校合作模式在中职学生心理健康教育工作中的应用并不成熟，一方面缺乏足够的重视力度和积极的组织效力。关于学生的心理健康问题和需求更多停留在理论层面，学生从根本上并没有将心理健康知识转化为自身力量。另一方面家长不具备积极的参与兴趣。这来自于学校宣传、沟通不足，同时也在于家长的忽视，他们将更多的关注点放在了学生学习成绩方面，在心理健康方面缺少相应的关注和能力，从而影响了家校合作模式的开展效果。
二、中职学生心理健康教育工作中家校合作模式的应用策略
（一）构建学校与家长积极畅通的合作交流平台
家校合作模式在中职学生心理健康教育工作中的应用，最关键的则是拥有合作平台和沟通模式支持。处于信息化时代，教育和信息技术逐步实现了深度融合，学校相应建立了个人的教育活动网站，也与家长形成了联络渠道，家长能够全面、快速地掌握学生的情况。但就心理健康教育来说，家校合作模式并没有取得显著成效。实际教学活动中，家校合作更多以学生成绩和作业为沟通内容，而缺少心理健康教育方面的交流。所以，学校首先要承担引导、组织责任，在家校合作交流平台上渗透心理健康教育内容，以引起家长的重视。进而组织由家长参与的心理健康教育活动，一方面为这一教育工作注入新的活力，另一方面凝聚家长力量，就此丰富中职学生心理健康教育工作[1]。例如，教师可以通过沟通交流平台向家长获取学生的真实信息，以完整地收集整理学生心理表现相关的信息，进而在课堂中运用正确的教学方法给予学生启发，让他们得到重视，以积极的心态成长。同时，学校可以在沟通交流平台中展示心理健康教育活动开展状况，让家长感受到这一教育对孩子形成的积极影响，以共同推进中职学生心理健康教育工作，使其提高教育质量。
（二）运用正确方法引导家长重视学生心理健康教育
心理健康教育是运用正确的理念和方法影响学生的认知，让学生在心理上树立积极的观念，同时让学生的心理需求得满足，比如关心、尊重、安全等，从而在成长中带来积极影响。那么在这一过程中，要特别关注中职学生的情感需求，使教学具有针对性。课堂实践中，老师会采用积极健康的案例，引导学生理解和吸收，通过愉悦、轻松的情景影响，学生的心理品质相应会得到优化。例如学校可以组织心理健康交流大会，组织家长参与，通过实际案例引发家长对学生心理健康的重视。继而与家长沟通交流，关注学生日常的行为表现，运用专业的心理技巧来分析学生存在的心理需求或者心理问题，进而制定解决方案，由家长和教师共同培育，为学生创建积极健康的成长环境，使得中职学生能够达到稳定的情绪和积极向上的心态[2]。
另外，中职学生具有个体差异性，各个阶段的心理和性格会存在不同，而很多家长并不懂得心理健康教育知识，甚至忽视了学生的心理健康，以致一些学生长期得不到重视，引发了严重心理问题。面对这一现实情形，学校必须从专业的角度进行指导，强化家长的心理健康指导能力。
（三）针对中职学生心理健康教育设置家校合作制度
要确保家校合作模式在中职学生心理健康教育中发挥实质性作用，并且顺利推进，需要一定的制度来约束和引导。一方面针对学校教育状况，要赢得家长支持和赞同，并就此形成家校联络机制，使得家长的参与和教学活动的开展过程有完整依据，确保其稳定实施;另一方面结合家校合作模式的实践情况不断地完善制度体系，使其达到规范效果。中职学生心理健康教育实施并不成熟，特别引入家校合作模式还处于探索阶段，在其中会出现很多矛盾和问题，那么要结合实践状况进行优化，以更为合理的方式提高家长的参与兴趣，不断地丰富合作模式和内容，以真正为学生创造健康的心理成长环境。要注意的是，家校合作模式必须要遵守一定的原则，避免引发家长的抵制[3]。例如，在家校合作模式制度的建设中，要遵守非强制性、合作法等原则，必须要在家长自主意愿的基础上展开，保证学生和家长能够在心理健康教育工作中获益。
三、结语
中职学生心理健康教育工作中家校合作模式的应用极为重要，要有正确的合作途径，并能取得成效;既要提高家长的重视力度，同时也要引导家长吸收相应的心理健康技巧，与孩子正确沟通，在心理上给予关怀。另外要搭建系統性的家校沟通平台，设置完善的合作制度，更好地发挥家校合作模式在中职学生心理健康教育中的价值。
参考文献：
[1]余欣欣，杨静，张月.信息化时代农村中小学心理健康教育家校合作模式探究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2018，54（06）：94-99.
[2]潘虹.心理健康教育在中职学校线上家庭教育中的探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（05）：207-210.
[3]王孝妹，刘等亮.基于微信公众平台的中职学校家校协同教育模式应用研究[J].中国现代教育装备，2019（06）：69-72.
关键词：中职学生;心理健康教育工作;家校合作模式;应用
中职学生心理健康教育是按照学生心理和生理的发展规律，有计划、针对性地进行干预，使学生拥有健康、稳定的心理素质，通过专业性的心理指导方法，帮助学生达到身心协调发展的状态。而要保证中职学生心理健康教育取得显著成效，则离不开家庭力量的支持。因为学生的心理除了受学校和社会风气的影响，还会受到家庭环境的影响，那么学校要与家长取得联系，应用家校合作模式全面落实中职学生心理健康教育工作。
一、中职学生心理健康教育工作中家校合作模式存在的问题
当前，家校合作模式在中职学生心理健康教育工作中的应用并不成熟，一方面缺乏足够的重视力度和积极的组织效力。关于学生的心理健康问题和需求更多停留在理论层面，学生从根本上并没有将心理健康知识转化为自身力量。另一方面家长不具备积极的参与兴趣。这来自于学校宣传、沟通不足，同时也在于家长的忽视，他们将更多的关注点放在了学生学习成绩方面，在心理健康方面缺少相应的关注和能力，从而影响了家校合作模式的开展效果。
二、中职学生心理健康教育工作中家校合作模式的应用策略
（一）构建学校与家长积极畅通的合作交流平台
家校合作模式在中职学生心理健康教育工作中的应用，最关键的则是拥有合作平台和沟通模式支持。处于信息化时代，教育和信息技术逐步实现了深度融合，学校相应建立了个人的教育活动网站，也与家长形成了联络渠道，家长能够全面、快速地掌握学生的情况。但就心理健康教育来说，家校合作模式并没有取得显著成效。实际教学活动中，家校合作更多以学生成绩和作业为沟通内容，而缺少心理健康教育方面的交流。所以，学校首先要承担引导、组织责任，在家校合作交流平台上渗透心理健康教育内容，以引起家长的重视。进而组织由家长参与的心理健康教育活动，一方面为这一教育工作注入新的活力，另一方面凝聚家长力量，就此丰富中职学生心理健康教育工作[1]。例如，教师可以通过沟通交流平台向家长获取学生的真实信息，以完整地收集整理学生心理表现相关的信息，进而在课堂中运用正确的教学方法给予学生启发，让他们得到重视，以积极的心态成长。同时，学校可以在沟通交流平台中展示心理健康教育活动开展状况，让家长感受到这一教育对孩子形成的积极影响，以共同推进中职学生心理健康教育工作，使其提高教育质量。
（二）运用正确方法引导家长重视学生心理健康教育
心理健康教育是运用正确的理念和方法影响学生的认知，让学生在心理上树立积极的观念，同时让学生的心理需求得满足，比如关心、尊重、安全等，从而在成长中带来积极影响。那么在这一过程中，要特别关注中职学生的情感需求，使教学具有针对性。课堂实践中，老师会采用积极健康的案例，引导学生理解和吸收，通过愉悦、轻松的情景影响，学生的心理品质相应会得到优化。例如学校可以组织心理健康交流大会，组织家长参与，通过实际案例引发家长对学生心理健康的重视。继而与家长沟通交流，关注学生日常的行为表现，运用专业的心理技巧来分析学生存在的心理需求或者心理问题，进而制定解决方案，由家长和教师共同培育，为学生创建积极健康的成长环境，使得中职学生能够达到稳定的情绪和积极向上的心态[2]。
另外，中职学生具有个体差异性，各个阶段的心理和性格会存在不同，而很多家长并不懂得心理健康教育知识，甚至忽视了学生的心理健康，以致一些学生长期得不到重视，引发了严重心理问题。面对这一现实情形，学校必须从专业的角度进行指导，强化家长的心理健康指导能力。
（三）针对中职学生心理健康教育设置家校合作制度
要确保家校合作模式在中职学生心理健康教育中发挥实质性作用，并且顺利推进，需要一定的制度来约束和引导。一方面针对学校教育状况，要赢得家长支持和赞同，并就此形成家校联络机制，使得家长的参与和教学活动的开展过程有完整依据，确保其稳定实施;另一方面结合家校合作模式的实践情况不断地完善制度体系，使其达到规范效果。中职学生心理健康教育实施并不成熟，特别引入家校合作模式还处于探索阶段，在其中会出现很多矛盾和问题，那么要结合实践状况进行优化，以更为合理的方式提高家长的参与兴趣，不断地丰富合作模式和内容，以真正为学生创造健康的心理成长环境。要注意的是，家校合作模式必须要遵守一定的原则，避免引发家长的抵制[3]。例如，在家校合作模式制度的建设中，要遵守非强制性、合作法等原则，必须要在家长自主意愿的基础上展开，保证学生和家长能够在心理健康教育工作中获益。
三、结语
中职学生心理健康教育工作中家校合作模式的应用极为重要，要有正确的合作途径，并能取得成效;既要提高家长的重视力度，同时也要引导家长吸收相应的心理健康技巧，与孩子正确沟通，在心理上给予关怀。另外要搭建系統性的家校沟通平台，设置完善的合作制度，更好地发挥家校合作模式在中职学生心理健康教育中的价值。
参考文献：
[1]余欣欣，杨静，张月.信息化时代农村中小学心理健康教育家校合作模式探究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2018，54（06）：94-99.
[2]潘虹.心理健康教育在中职学校线上家庭教育中的探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（05）：207-210.
[3]王孝妹，刘等亮.基于微信公众平台的中职学校家校协同教育模式应用研究[J].中国现代教育装备，2019（06）：69-72.