学习投入是与学习相关的积极、充实的精神状态。以往研究表明,专业认同对学习投入具有良好促进作用,但其具体作用机制还有待深入探讨。本研究通过构建一个多重中介模型,来检验积极高唤醒的学业情绪和学业延迟满足能力在专业认同和学习投入之间的中介作用。采用大学生专业认同问卷、大学生一般学业情绪问卷、学业延迟满足量表和中文版学习投入量表对300名大学生进行测查。结构方程模型分析表明:(1)专业认同对学习投入具有显著的正向预测作用;(2)中介效应检验表明,积极高唤醒的学业情绪和学业延迟满足能力在专业认同和学习投入之间起多重中介作用。本研究发现,专业认同有利于激发学生的积极高唤醒的学业情绪和提高学生的学业延迟满足能力,进而促进学习投入。本研究验证了学业情绪和自控能力对学习投入的联合作用,对大学生提高学习投入具有一定指导意义。