复习课是一种非常常见的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用，同时又是最难上的一种课。因此，如何激发学生的学习激情，上好一节高效的复习课是值得深入思考和研究的问题。现以个人设计六年级数学复习课案例《图形与位置》的历程进行前后对比与反思，谈谈几点个人看法。
　　一、整理什么？复习什么？新课标下新要求
　　第一，通过复习，使学生对数学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用解决数学问题。
　　第二，通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。
　　第三，结合学生实际，通过复习能够做到查漏补缺，扬长补短，同时弥补教师在教學中的不足。
　　第四，通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，进一步提高发现问题，分析问题和解决问题的能力，形成复习的数学思想与方法。
　　第五，通过复习，进一步培养学生自主学习的能力，独立思考、刻苦钻研的精神和认真仔细、自我检查的良好习惯。
　　二、怎样整理？怎样复习？新课标、新理念下创新路
　　新课程倡导建构学习，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。上好复习课关键在于教师的设计是否有新意，能否激发起学生对复习课的兴趣，像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去。
　　（一）优化结构，更新观念
　　始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高知识素养和悟性。我们可采用“重点学生讲演”法。因大多数题目是学生已有的知识经验，我们要在焦点处发动学生探寻突破口，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露。通过学生讲演实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。
　　（二）探究整理，构建网络
　　当学生搜集与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义及学习思想方法以后，首先不是通过练习去巩固，而是要让学生对这些知识加以整理，从而使知识系统化，如果学生的整理结果比较完整，完全可以用学生的“作品”进行知识梳理。当学生的“作品”还不能满足目标时，教师应引导学生对各小组的整理结果进行观察，不断补充与完善。
　　案例一：整理旧知
　　前期设计：
　　谈话：同学们，我们今天复习“图形与位置”，板书课题。
　　1.我们学过了哪些确定位置的方法？
　　2.用上、下、前、后、左、右来描述我们教室里面的物体的位置
　　3.请大家利用我们学校和学校周围的物体，用东、南、西、北来指明物体的方向和位置？
　　4.用数对来表示物体所在的位置。
　　【设计意图及不足】整理和复习担负着查缺补漏、补充整理和巩固发展的重任，抓住知识间实质性联系，有序整理和有效复习是关键。不足在于整理知识点衔接不好，以一问一答的形式完成，没有体现学生主体性，无法激起学生复习的欲望和积极性。
　　后期设计：
　　创设情境，再现知识
　　1.师：我在网上百度了一张地图，请同学们帮我看看，八小在哪里？地图上东南西北分别在什么方位？那生活中东南西北又在什么方位呢？
　　八小在半岛学校的什么方向？以谁为观测点？描述物体位置应注意什么？
　　2.我从半岛学校到八小该怎么走？请你帮我设计一下线路。
　　3.你们知道我是怎样到八小的吗？通过短信：“张老师：你好，半岛学校的坐标是（0，0）八小的坐标是（6，7）有很多条路到我们学校！我在学校大门等你。”引出示数对，表示什么意义？引导学生说出把景点图分成网格图，用数对表示各地点。
　　【设计意图】通过有效的情景，结合学生身边的实景，以问题为主线，让学生在帮助老师解决问题中，回忆串联知识点，复习整理知识点，构建复习网络，了解知识点的作用及意义，学习解决生活实际问题的方法和步骤。
　　【对比反思】前者侧重复习整理的过程和学生知识的内化与巩固，后者侧重于情景教学，在生活中解决问题，潜移默化的整理知识，内化与提升。通过情景的导入，让学生从在地图中寻找帮教师解决问题的惬意中，逐步搜索知识，串联知识，复习旧知，运用旧知，达到整理复习的效果。
　　（三）设疑激趣，提升效果
　　在复习时，由于解题的量很大，学生会困顿疲乏，产生烦躁情绪，如果在复习中能激发学生学习积极性和探究欲望，就能让课堂效果事半功倍，并让学生感受到解决问题的乐趣。因此我们需要将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到学科的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。让课堂像一段引人入胜的故事，像一情节曲折的电视剧。
　　（四）精选习题，拓展创新
　　陈题新讲，小题大讲，多题一讲。有些例题，简洁易证，但内涵丰富，若能深入挖掘，善加变化，往往能举一反三，达到以例代类的效果。实际上，好的例题犹如一部名著，可以细细揣摩，尤其在复习阶段的教学中，将其变化延伸，拓展学生思维，于旧题中挖掘出新意，耐人寻味，留给学生深刻的印象。有时学生自己想出来的作法，会大大出乎教师的意料，使我们不得不叹喟学生们的聪颖与睿智。
　　案例二：综合应用，整体提高
　　前期设计：解决数学问题，发放试题纸当堂测试，
　　1.李东逛公园：结合平面图回答问题：
　　（1）用数对表示出民族风情园和游乐城的位置。
　　（2）李东现在的位置是（6，7），你知道他在哪儿吗？
　　（3）动物园在民族风情园的 什么方向；公园大门在游乐城的 什么方向。
　　（4）李东从大门开始参观，他可以怎么走？ 　　2.用数对表示路线。
　　3.说一说公交线路图
　　4.以校门为观测点，根据提供的信息完成图示。
　　（1）校门正北40米处是一个喷水池
　　（2）教学楼在校门西北，与正西成40°夹角，离校门60米。
　　5.（1）以机场为观测点，描述飞机A的位置吗？
　　（2）在屏幕上找到飞机B、C的相应位置。
　　【设计意图与不足】以测试的形式代替练习，让学生在练习中感受竞争的氛围，增强主体学习的意识。做到复习巩固与解决问题相结合，在练习中找到解决问题的有效方法。不足在于不能体现学生的主体性和能动性。问题远离生活实景，在解决问题时缺少发散性思维。
　　后期设计：结合前面学生画的数对图
　　1.給出数对，（0，0）→（2，0）→（2，6）→（6，6）→（6，7）请学生说一说我是怎样走的？用数对表示学生的行走线路。
　　2.如果参照原点向左平移2格，半岛学校、八小又用数对怎样表示？数对有什么变化？
　　3.知道半岛学校位置是（2，2），确定参照原点及坐标轴，再用数对表示八小。
　　4.在网格图上用数对表示市政广场和影剧院的位置。引导学生认识第二象限，并用数对表示。
　　5.出示图片，让学生说一说回家的乘车路线。
　　6.从半岛学校出发，先向东行驶400米到加油站，再向北行驶800米到商场，再向东偏北45°方向行驶200米到达叶挺中学。你能在学习纸上画出简单的线路吗？
　　【设计意图】通过用数对描述路线，让学生复习数对的基础知识，并通过变换中心原点的方式延伸拓展，解决有难度的问题，引发学生的思考。通过画一画、说一说，提高实践操作的能力，以及语言表达能力和空间观念。
　　【对比反思】导入与练习紧密衔接，生活情景意味浓厚，贯穿始终，练习形式多样。动口、动手、动脑相结合。特别注重对知识的拓展，使学生不会因旧知缺乏兴趣，反而会拓展而积极思考应对挑战，从而复习巩固提高的目的。
　　（五）评价激励，体验成功
　　激励是一种教学管理的艺术，又是一种教学调节的手段。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发，为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。有效的评价能激发学生的学习兴趣，激活创新思维。评价的焦点要指向学生的学习发展，既要注重学习的结果又要重视学习的过程，多元评价，激发学生积极向上的情感，体验学习成功的激情。
　　如何把复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，提高复习课课堂教学效率。这就需要教师有创造性地引导和指导复习，体现一定的设计艺术，使学生能抓住重点，全面、系统地掌握已学知识并在此基础上获取真正意义上的温故而知新。