[摘 要] 课堂赞美（即评价）是每一位教师在教学时不能缺少的教学技能之一，也是一节课中重要的组成部分。抓住了对学生的激励评价，则能让学生与教师之间、学生与学生之间构建一个开放、平等、敢说敢想、思维开放的一个展示自我的平台。
　　[关键词] 教学策略；赞美
　　古今中外，无论是过去、现在、还是将来，如果谁学会了适时、适当、真诚地赞美别人，谁就拥有了良好的人际关系。美国总统林肯曾经说过这样一句话：“人性中最深切的秉性，是被人赏识的渴望，因为每一个人都喜欢别人的赞美。”
　　课堂赞美（即评价）是每一位教师在教学时不能缺少的教学技能之一，也是一节课中重要的组成部分。抓住了对学生的激励评价，则能让学生与教师之间、学生与学生之间构建一个开放、平等、敢说敢想、思维开放的一个展示自我的平台。有了这样一个平台，学生在课堂上就乐于参与教学活动，也就能够使学生认可你、信任你。
　　而我们在使用激励评价的过程中，要充分依据当时的教学情境，采取能启迪学生思维，能开拓学生潜能的评价方式，这样才能让学生的心灵被感化。因为学生具有强烈的向师性，同时教师的评价也更具有权威性。对于学生来讲，他在学习上的点滴进步，一旦能得到教师的肯定和鼓励，他潜意识的内推力就能发挥得更加淋漓尽致。因此，教师在教育教学的过程中，要走进学生，面向每一个学生 ，有针对性地对学生的闪光点给予及时的、恰当的评价。这样，学生的情感、态度、自信、思维方式、创新意识等都能得到最大的发展。在对学生进行评价时，力争做到：对思维有独到的学生要给予大力褒奖；对学困生的不足要多用表扬性的语言加以引导。无论学生回答得怎么样，教师都要给予学生一个宽松的学习氛围。
　　如：当学生回答得非常正确时，教师就要及时给予学生肯定和表扬，可以用“不错，以后就这样去做！”。“不错，有没有同学给他的想法不一样的？”等话语；当学生回答与教师需要的答案有较大偏差时，教师不能当堂予以否定，而应该采用既能让学生“脱壳”，又不让学生感到自卑的方法去处理，此时教师就可以对该生说：“没关系……，别急，别急，别急，其实你心里已经有了想法，只是一时说不出来是吧！等你想好了再告诉老师行不……？”通过这样的处理，能让学生在心理上觉得是“安全”的，脸面上也得到了极大的尊重，还能赢得学生积极去思考，直到有成功为止的正常心态，同时学生也忘不了教师的谆谆教诲和鞭策。当然了，教师要明白课堂上什么时候最需要帮助和激励，实际上就是让学生在获得成功或者处于“困境”中的时候，得到教师用恰如其分的语言去关怀和爱护，使学生的紧张或者是畏难情绪逐渐消失，让他们重新树立起自信和成功的心理。
　　我深信，教师始终以一种关爱、宽容的心态去感染学生，让课堂的氛围变得更加轻松，更加活泼，让学生感觉到课堂中有一股热情在激发着他，一种包容和理解在温暖着他，有了这样的课堂，难道学生不喜欢吗？