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摘要：随着现代信息技术的飞速发展，信息技术教学也在不断普及。要为社会培养出合格的接班人，教师必须重视学生信息技术能力的培养。在初中信息技术教学过程中，要充分考虑学生的个体差异，实施分层教学，真正实现对学生的“因材施教”，提高学生的综合素质。
关键词：初中信息技术;新课程改革;分层教学
初中信息技术科目不同于其它科目，会因为学生出生地区、家庭条件和学习能力而产生差异，从而对初中信息技术课程理解的程度不同，因此教育方式也无法在沿用之前的传统教学时，便创新出了分层教学方式。可以使老师对一个班级的学生进行基础摸底，有针对性和有目的来开展信息技术分层教学，使处于不同阶层的学生学习能力都能够逐步提高，使每个学生在原有的基础上都能够充分发展自己的个性。
一、了解分层教学的基本理论
分层教学是适应社会发展需要的一种新的现代教学思想和教学策略。其核心内容是面向全体学生的教育，关注每一个学生个体。在教学过程中，每一项教学任务都有明确的目标。通过集体教学、小组合作、个别指导、学生自学等多种课堂教学方式的结合，可以很好地实现课堂教学目标，解决传统教学中集体教学与学生个体差异之间的矛盾，使每个学生都能充分体现自己的价值，提高学生的自信心，从而提高课堂教学效率和学生的综合素质。
二、把握分层教学的基本原则
（一）面向全体学生的原则
现代教育理论提出学生是学习的主体，学生知识的获得应该是通过教师的引导完成自主学习和提高的过程。在具体的信息技术课堂教学中，教师的教学要面向全体学生，根据学生的不同学习程度安排不同的教学活动，使每一个学生都能在课堂教学中得到发展，学有所获。
分层教学就是从学生学习的角度出发，充分考虑不同学生的学习基础和能力，为不同层次的学生提供平等的学习机会，改变传统教学只面向少数人的弊端，以促进每个学生的发展为教学目标。在实际课堂教学过程中，教师要实事求是地从学生的实际情况出发，正视学生之间的个体差异，充分发挥各层次学生的学习积极性，不断激发和培养他们的学习兴趣和探究欲望，促进学生积极思考和探究，引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题，帮助学生掌握正确的学习方法，激发学生学习信息技术的内在动力。
（二）尊重个体差异的原则
人与人之间存在着个体差异，这是不容忽视的客观事实，教师要充分认识并且正确对待学生的个体差异，根据学生的差异性设计不同的教学目标和教学活动，单调统一的教学目标会制约学生的发展，不利于新课程改革的顺利推进。在实施分层教学时，教师尤其要照顾后进生的学习情绪，适当降低学习难度，充分调动他们的学习积极性，尊重和信任学生，挖掘他们身上的闪光点，增强这些学生的学习自信心，通过趣味性较强的各项活动来调动学生的参与热情，使他们能够达到初中信息技术课程标准的基本要求，提高信息技术课程的教学质量。
（三）重视学生发展的原则
促进学生的终身发展是我们开展教育教学工作的根本目的，因此，教师要以发展的眼光看待学生，既尊重学生的个体差异，又要挖掘每一个学生身上的发展潜力，充分激发出学生的学习潜能，调动起他们学习信息技术的主动性和积极性，对不同的学生采取不同的教育手段，因材施教，实现每一个学生的最优发展。学生的分层不是一成不变的，教师要时刻关注学生的成长和发展过程，根据学生反映出的学习动态变化，进行及时调整，使每一个学生都能在课堂教学过程中充分体现出自己的价值，始终充满激情和活力，不断地发展和提高。
三、制定不同层次的教学目标
初中信息技术教学的目的就是要让学生掌握基础的信息技术知识和技能，培养学生的综合能力。学生之间的个体差异决定了每个学生应该掌握不同程度的知识与技能，因此，对于不同的学生，教师必须制定不同的教学目标。对于学习程度较好的学生，除了要求他们掌握基础的知识与技能之外，还应该有效提高他们的信息素养，培養学生的各项能力;对于中等学生，教师要提高教学内容和相关练习的深度，促进学生的主动探究意识;对于后进生，要注重激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，努力调动他们的积极性，想方设法促进全体学生的发展。
四、分层教学要对教学课堂进行分层
课堂教学不仅要注重学生的基本能力，更要注重学生的动手能力和大脑能力。教师在备课时应根据不同的难度安排不同的教学课程，让各个层次的学生在课堂上真正掌握计算机知识。比如在课堂上，老师可以讲解中级学生的知识点，让上、中级学生听讲座，讲解后再安排相应的练习任务。对于低水平的学生来说，知识点掌握的不好，理解能力稍差。老师应该详细讲解低水平的学生，让学生理解并练习任务的分配。经过这么长时间的练习，较低水平的学生已经掌握了基本的知识，如果他们努力学习，努力练习，就可以慢慢赶上中等水平的学生。同样，中等水平的学生可以慢慢地赶上高水平的学生，分层教学的方法可以使教学事半功倍，让每一个学生都有参与，每一个学生都有意识自觉和自主地学习。
五、分层教学要对学生评价方式进行分层
每个人都需要别人的鼓励才能够进步，对于初中学生更是这样，初中生年龄处于青少年，自控能力差，遇到挫折容易容易放弃。如果老师多一些鼓励，便能够使学生增强学习计算机的兴趣。所以针对班级不同层次的学生评价方式也是需要技巧的。比如对于班上的低层次学生要采取鼓励式评价，找出学生学习中的亮点加以鼓励，对于学生身上的些许进步要及时评价，使学生更有兴趣和积极性去学习信息技术课程;对于中层次的学生采取有技巧的激励式评价，对其进步和不足进行激励，让学生意识到自身的不足，自觉进行不足的改善;对于班上的高层次学生便不能在采取鼓励政策，容易使他们骄傲，骄傲便会使人落后，竞争使人进步，所以高层次学生要采取竞赛性评价，坚持使用高要求和高标准。这样分层次进行评价使各个层次的学生都能够意识到学习中的不足，进而逐步改善。
结语
综上所述，中学信息技术中的分层教学对学生学习计算机是非常有效的方式之一，老师要好好把握教学方式努力促进全班学生共同进步，共同成长。所以在以后的计算机教学中，老师要继续保持以学生为主的教学，更好地培养学生的实践和创新能力，让学生真正成为综合素质全面发展的优秀学生。
参考文献：
[1]黄彬.信息技术教学新模式初探[J].课程教育研究2014年15期.
[2]蓝莹.浅谈农村初中信息技术教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].2012.
关键词：初中信息技术;新课程改革;分层教学
初中信息技术科目不同于其它科目，会因为学生出生地区、家庭条件和学习能力而产生差异，从而对初中信息技术课程理解的程度不同，因此教育方式也无法在沿用之前的传统教学时，便创新出了分层教学方式。可以使老师对一个班级的学生进行基础摸底，有针对性和有目的来开展信息技术分层教学，使处于不同阶层的学生学习能力都能够逐步提高，使每个学生在原有的基础上都能够充分发展自己的个性。
一、了解分层教学的基本理论
分层教学是适应社会发展需要的一种新的现代教学思想和教学策略。其核心内容是面向全体学生的教育，关注每一个学生个体。在教学过程中，每一项教学任务都有明确的目标。通过集体教学、小组合作、个别指导、学生自学等多种课堂教学方式的结合，可以很好地实现课堂教学目标，解决传统教学中集体教学与学生个体差异之间的矛盾，使每个学生都能充分体现自己的价值，提高学生的自信心，从而提高课堂教学效率和学生的综合素质。
二、把握分层教学的基本原则
（一）面向全体学生的原则
现代教育理论提出学生是学习的主体，学生知识的获得应该是通过教师的引导完成自主学习和提高的过程。在具体的信息技术课堂教学中，教师的教学要面向全体学生，根据学生的不同学习程度安排不同的教学活动，使每一个学生都能在课堂教学中得到发展，学有所获。
分层教学就是从学生学习的角度出发，充分考虑不同学生的学习基础和能力，为不同层次的学生提供平等的学习机会，改变传统教学只面向少数人的弊端，以促进每个学生的发展为教学目标。在实际课堂教学过程中，教师要实事求是地从学生的实际情况出发，正视学生之间的个体差异，充分发挥各层次学生的学习积极性，不断激发和培养他们的学习兴趣和探究欲望，促进学生积极思考和探究，引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题，帮助学生掌握正确的学习方法，激发学生学习信息技术的内在动力。
（二）尊重个体差异的原则
人与人之间存在着个体差异，这是不容忽视的客观事实，教师要充分认识并且正确对待学生的个体差异，根据学生的差异性设计不同的教学目标和教学活动，单调统一的教学目标会制约学生的发展，不利于新课程改革的顺利推进。在实施分层教学时，教师尤其要照顾后进生的学习情绪，适当降低学习难度，充分调动他们的学习积极性，尊重和信任学生，挖掘他们身上的闪光点，增强这些学生的学习自信心，通过趣味性较强的各项活动来调动学生的参与热情，使他们能够达到初中信息技术课程标准的基本要求，提高信息技术课程的教学质量。
（三）重视学生发展的原则
促进学生的终身发展是我们开展教育教学工作的根本目的，因此，教师要以发展的眼光看待学生，既尊重学生的个体差异，又要挖掘每一个学生身上的发展潜力，充分激发出学生的学习潜能，调动起他们学习信息技术的主动性和积极性，对不同的学生采取不同的教育手段，因材施教，实现每一个学生的最优发展。学生的分层不是一成不变的，教师要时刻关注学生的成长和发展过程，根据学生反映出的学习动态变化，进行及时调整，使每一个学生都能在课堂教学过程中充分体现出自己的价值，始终充满激情和活力，不断地发展和提高。
三、制定不同层次的教学目标
初中信息技术教学的目的就是要让学生掌握基础的信息技术知识和技能，培养学生的综合能力。学生之间的个体差异决定了每个学生应该掌握不同程度的知识与技能，因此，对于不同的学生，教师必须制定不同的教学目标。对于学习程度较好的学生，除了要求他们掌握基础的知识与技能之外，还应该有效提高他们的信息素养，培養学生的各项能力;对于中等学生，教师要提高教学内容和相关练习的深度，促进学生的主动探究意识;对于后进生，要注重激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，努力调动他们的积极性，想方设法促进全体学生的发展。
四、分层教学要对教学课堂进行分层
课堂教学不仅要注重学生的基本能力，更要注重学生的动手能力和大脑能力。教师在备课时应根据不同的难度安排不同的教学课程，让各个层次的学生在课堂上真正掌握计算机知识。比如在课堂上，老师可以讲解中级学生的知识点，让上、中级学生听讲座，讲解后再安排相应的练习任务。对于低水平的学生来说，知识点掌握的不好，理解能力稍差。老师应该详细讲解低水平的学生，让学生理解并练习任务的分配。经过这么长时间的练习，较低水平的学生已经掌握了基本的知识，如果他们努力学习，努力练习，就可以慢慢赶上中等水平的学生。同样，中等水平的学生可以慢慢地赶上高水平的学生，分层教学的方法可以使教学事半功倍，让每一个学生都有参与，每一个学生都有意识自觉和自主地学习。
五、分层教学要对学生评价方式进行分层
每个人都需要别人的鼓励才能够进步，对于初中学生更是这样，初中生年龄处于青少年，自控能力差，遇到挫折容易容易放弃。如果老师多一些鼓励，便能够使学生增强学习计算机的兴趣。所以针对班级不同层次的学生评价方式也是需要技巧的。比如对于班上的低层次学生要采取鼓励式评价，找出学生学习中的亮点加以鼓励，对于学生身上的些许进步要及时评价，使学生更有兴趣和积极性去学习信息技术课程;对于中层次的学生采取有技巧的激励式评价，对其进步和不足进行激励，让学生意识到自身的不足，自觉进行不足的改善;对于班上的高层次学生便不能在采取鼓励政策，容易使他们骄傲，骄傲便会使人落后，竞争使人进步，所以高层次学生要采取竞赛性评价，坚持使用高要求和高标准。这样分层次进行评价使各个层次的学生都能够意识到学习中的不足，进而逐步改善。
结语
综上所述，中学信息技术中的分层教学对学生学习计算机是非常有效的方式之一，老师要好好把握教学方式努力促进全班学生共同进步，共同成长。所以在以后的计算机教学中，老师要继续保持以学生为主的教学，更好地培养学生的实践和创新能力，让学生真正成为综合素质全面发展的优秀学生。
参考文献：
[1]黄彬.信息技术教学新模式初探[J].课程教育研究2014年15期.
[2]蓝莹.浅谈农村初中信息技术教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].2012.