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【内容摘要】时下，各门课程的教学改革，正在如火如荼地进行着。改变初中物理落后的教学观念和教学模式，构建有效的物理课堂，是我们需要大力推进研究和解决的客观问题，本文试图从多个角度，系统地阐述在初中物理课堂教学中推进教学模式变革有效方式和方法。
【关键词】初中物理 教学模式 有效课堂
学生学习的主要场所就是课堂，如何发挥课堂有效的时间和空间优势，打造高效的物理课堂，就成为所有的物理教师所面临的重要问题。随着新课程改革的不断深化，改变传统的教学结构和流程，实施课程模式的改革，构建更加有效的物理课堂的要求愈发浓烈。今天我们就以此为题，探讨一下在初中物理教学中改变教学模式，构建有效物理课堂的问题。
一、教学模式的改变需要观念先行
教师在课堂教学中，采用怎样的教学模式开展教学活动是受到教学观念和教学技能、教学习惯所支配的，要改变长期以来已经形成的上课模式并不容易。必须要从教学观念开始，只有教师更新教学观念，才能进一步指导自己的教学行为，改变教学模式。
在初中物理教学中，教师们由于受到传统教学观念根深蒂固的影响，在教学中都是以传统的讲授形式上课，这种形式由于注重教师的讲而忽视学生的学，不利于学生自主性的发挥和自我能力的有效提高。为此，就要更新教师观念，让教师意识到改革的必要性，才能做到教师少讲、学生多学。在学习声音现象的知识的时候，如果用传统的教学模式，教师就会以自我为中心，给学生讲述声音的产生、如何进行传播等知识，学生们就成为了被动的接受者。显然这是需要改变的。为此，教师首先要学习先进的教育理念，意识到学生应该才是课堂的主体，教师的作用只是主导，这样有效地指导教师的教学行为，在声现象的教学中，课堂教学模式就变成了让学生认识学习目标，然后针对学习目标以教材为基础展开自主学习，之后让学生说出自己在学习中遇到的困惑，教师进行引导、点拨。这样就很好地做到了教师少讲、学生多学的目的。
可见，遵循思想指导行为的这一客观规律，使我们认识到要改变教学模式和行为，首先就要更新观念。新的教学理念带来了新的教学行为，为实现教学模式的改革，构建有效的物理课堂奠定良好的基础。
二、教学模式的改变需要关注学生兴趣
教学模式的改变，目的是要构建有效的物理课堂，怎样的物理课堂才是有效的呢？只有学生踊跃参与，积极应答的课堂才是有效的。那么，教学模式的改变，就要关注学生的兴趣，只有兴趣盎然的课堂，才能焕发出勃勃生机。
传统的课堂教学，由于过于注重教师如何把知识讲清楚，讓学生听明白，导致教师在课堂教学中把关注点落在了知识点的讲授上，不再或是很少关注学生有没有认真听，有没有兴趣认真听。缺少了对学生兴趣的关注，必然违背学生的学习规律。所以，课程改革的方向无论怎样改变，都要落实到对学生兴趣的关注上。在学习凸透镜知识的时候，教师不再把注意力放在如何把知识点讲明白上，而是关注学生的兴趣。采用学生感兴趣的方式呈现课堂知识，利用多媒体课件的声光电的优势，给学生营造出兴趣盎然的学习氛围，让学生通过观看flash动画课件和凸透镜的课堂实验有机地结合起来，让学生对探究凸透镜成像的规律产生兴趣，在兴趣的引导下，引导学生进行课堂实验，这样学生的学习就变得更加主动，学生的行为就活跃了起来，课堂上注意力更加集中，突出了构建有效物理课堂的要求。
所以，从学生的兴趣入手，实施教学模式的转变，才能真正地抓住课堂教学的主体，让学生在课堂上动起来，并有兴趣地参与到课堂学习中来。
三、教学模式的改变需要借助情境作用
初中物理教学活动是以实验观察和操作为基础的。物理知识在学生生活学习中多会有所体现，学生由于物理知识欠缺而出现困惑的时候，往往存在一种想要一探究竟的冲动，教师可以把学生生活中遇到的困惑情境引入到教学中来，能够激起学生的探究欲望，点燃学生的课堂热情。
在学习气体压强知识的时候，为了让学生对所学的知识加深印象，增强学生学习和探究的愿望，教师结合学生的生活经验，在课堂上给学生创设了这样的教学情境：给学生展示一个空的易拉罐，向这个易拉罐中导入少许水，然后放在酒精灯上进行加热，等发现罐子口处出现了“白雾”的时候，教师用橡皮泥迅速堵住易拉罐的口，让易拉罐慢慢冷却，在这个过程中学生们观察到易拉罐出现了形变，而且还会听到易拉罐被压瘪的声音。学生们面的这样的情境，都会联想到生活中与之相似的事情。进而对是什么力让易拉罐发生了形变这样的问题产生了探究的愿望。这时候，教师顺势进行引导，让学生进行思考，导致易拉罐被压瘪的原因是是什么？让学生进行讨论和研究，从而明确了气体存在压强的事实。在这个教学中正是有了情境的创设，才引起了学生的探究欲望，才能激起学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
可见，在初中物理课堂教学中，教师要改变传统教学中学生死气沉沉的状态，必须要重视情境的作用。利用教学情境，激发学生求知、探究的欲望，从而实现激起学生的普遍关注和自主探究。
综上所述，在初中物理教学中实施模式改革，并不是一件容易的事情。教学模式的改变是一项系统的工程，它需要教师教学观念的有效转变，学生兴趣的有效激发，学生学习欲望的有效激活，调动学生的有效参与，才能激发学生的主体意识，提高课堂教学的有效性。
（作者单位：江苏省海门市万年初级中学）
【关键词】初中物理 教学模式 有效课堂
学生学习的主要场所就是课堂，如何发挥课堂有效的时间和空间优势，打造高效的物理课堂，就成为所有的物理教师所面临的重要问题。随着新课程改革的不断深化，改变传统的教学结构和流程，实施课程模式的改革，构建更加有效的物理课堂的要求愈发浓烈。今天我们就以此为题，探讨一下在初中物理教学中改变教学模式，构建有效物理课堂的问题。
一、教学模式的改变需要观念先行
教师在课堂教学中，采用怎样的教学模式开展教学活动是受到教学观念和教学技能、教学习惯所支配的，要改变长期以来已经形成的上课模式并不容易。必须要从教学观念开始，只有教师更新教学观念，才能进一步指导自己的教学行为，改变教学模式。
在初中物理教学中，教师们由于受到传统教学观念根深蒂固的影响，在教学中都是以传统的讲授形式上课，这种形式由于注重教师的讲而忽视学生的学，不利于学生自主性的发挥和自我能力的有效提高。为此，就要更新教师观念，让教师意识到改革的必要性，才能做到教师少讲、学生多学。在学习声音现象的知识的时候，如果用传统的教学模式，教师就会以自我为中心，给学生讲述声音的产生、如何进行传播等知识，学生们就成为了被动的接受者。显然这是需要改变的。为此，教师首先要学习先进的教育理念，意识到学生应该才是课堂的主体，教师的作用只是主导，这样有效地指导教师的教学行为，在声现象的教学中，课堂教学模式就变成了让学生认识学习目标，然后针对学习目标以教材为基础展开自主学习，之后让学生说出自己在学习中遇到的困惑，教师进行引导、点拨。这样就很好地做到了教师少讲、学生多学的目的。
可见，遵循思想指导行为的这一客观规律，使我们认识到要改变教学模式和行为，首先就要更新观念。新的教学理念带来了新的教学行为，为实现教学模式的改革，构建有效的物理课堂奠定良好的基础。
二、教学模式的改变需要关注学生兴趣
教学模式的改变，目的是要构建有效的物理课堂，怎样的物理课堂才是有效的呢？只有学生踊跃参与，积极应答的课堂才是有效的。那么，教学模式的改变，就要关注学生的兴趣，只有兴趣盎然的课堂，才能焕发出勃勃生机。
传统的课堂教学，由于过于注重教师如何把知识讲清楚，讓学生听明白，导致教师在课堂教学中把关注点落在了知识点的讲授上，不再或是很少关注学生有没有认真听，有没有兴趣认真听。缺少了对学生兴趣的关注，必然违背学生的学习规律。所以，课程改革的方向无论怎样改变，都要落实到对学生兴趣的关注上。在学习凸透镜知识的时候，教师不再把注意力放在如何把知识点讲明白上，而是关注学生的兴趣。采用学生感兴趣的方式呈现课堂知识，利用多媒体课件的声光电的优势，给学生营造出兴趣盎然的学习氛围，让学生通过观看flash动画课件和凸透镜的课堂实验有机地结合起来，让学生对探究凸透镜成像的规律产生兴趣，在兴趣的引导下，引导学生进行课堂实验，这样学生的学习就变得更加主动，学生的行为就活跃了起来，课堂上注意力更加集中，突出了构建有效物理课堂的要求。
所以，从学生的兴趣入手，实施教学模式的转变，才能真正地抓住课堂教学的主体，让学生在课堂上动起来，并有兴趣地参与到课堂学习中来。
三、教学模式的改变需要借助情境作用
初中物理教学活动是以实验观察和操作为基础的。物理知识在学生生活学习中多会有所体现，学生由于物理知识欠缺而出现困惑的时候，往往存在一种想要一探究竟的冲动，教师可以把学生生活中遇到的困惑情境引入到教学中来，能够激起学生的探究欲望，点燃学生的课堂热情。
在学习气体压强知识的时候，为了让学生对所学的知识加深印象，增强学生学习和探究的愿望，教师结合学生的生活经验，在课堂上给学生创设了这样的教学情境：给学生展示一个空的易拉罐，向这个易拉罐中导入少许水，然后放在酒精灯上进行加热，等发现罐子口处出现了“白雾”的时候，教师用橡皮泥迅速堵住易拉罐的口，让易拉罐慢慢冷却，在这个过程中学生们观察到易拉罐出现了形变，而且还会听到易拉罐被压瘪的声音。学生们面的这样的情境，都会联想到生活中与之相似的事情。进而对是什么力让易拉罐发生了形变这样的问题产生了探究的愿望。这时候，教师顺势进行引导，让学生进行思考，导致易拉罐被压瘪的原因是是什么？让学生进行讨论和研究，从而明确了气体存在压强的事实。在这个教学中正是有了情境的创设，才引起了学生的探究欲望，才能激起学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
可见，在初中物理课堂教学中，教师要改变传统教学中学生死气沉沉的状态，必须要重视情境的作用。利用教学情境，激发学生求知、探究的欲望，从而实现激起学生的普遍关注和自主探究。
综上所述，在初中物理教学中实施模式改革，并不是一件容易的事情。教学模式的改变是一项系统的工程，它需要教师教学观念的有效转变，学生兴趣的有效激发，学生学习欲望的有效激活，调动学生的有效参与，才能激发学生的主体意识，提高课堂教学的有效性。
（作者单位：江苏省海门市万年初级中学）