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一、现代化教学手段——多媒体技术PPT课件用于英语课堂教学之优势
相对于传统的"黑板+粉笔"教师讲解为主的教学形式,现代化教学手段——多媒体技术PPT课件在英语课堂教学中的应用丰富了教学内容,增加了课堂容量。PPT课件界面丰富活泼,能在瞬间把声音、图像、文字编辑组合在一起,教师可根据教学要求和经验,灵活调整教学内容,根据需要增删教学内容;利用视频,电影剪辑,纪录片,录像等影视资料生动、形象、直观地呈现语言文化背景知识,创造真实的语言环境,改变了传统教学中教师一味讲解的的单调模式。尤其是在听说课上利用课件教学,既可提供范例和图像,为学生提供模仿的对象,又能促进他们迅速找到关注点以开展会话练习,利于学习者对相关知识的记忆和更有效地进行语言技能的训练。提高了课堂教学质量。
多媒体ppt课件的使用使得教学手段多样化。它集声、光、图、文为一体,为学生创设了图文并茂、声像俱佳的良好的英语学习环境,将生动的场景,具体的形象呈现给学习者,使课堂教学更为生动具体形象,激发学生的学习兴趣和热情,拓展学生的思维空间,一定程度上变被动学习为主动学习,增强学习的直观性和时效性。对培养学生听、说、读、写的各项语言技能有着传统教学手段无可比拟的优势,使学生各方面能力都得到前所未有的提高。使得课堂教学效果得到优化。
二、多媒体ppt课件设计和使用的误区
多媒体ppt课件在英语课堂中的优势毋庸置疑,但很多教师由于对多媒体作为教学的辅助手段的认识不够充分,过多依赖课件,在课件的设计和使用过程中走进了许多的的误区,其必然结果是教学过程中出现以下几种令人担忧的情形:
(一)多媒体ppt课件在课堂教学中居强势地位下的教师教学风格的丧失殆尽
有些教师认为音频、图像能更好地刺激学生的语言感知,于是无视教学内容,忽略语言学习者的学习特点和规律,抛开自己多年来锤炼形成的鲜明独特的能为学生所接受的教学风格,一味突出视频音效,既没有对教学目标、教学对象、教学内容、教学方法等进行分析和设计,也没有对教学活动进行策划,只是埋头花精力制作花俏精美的课件满足学生感官愉悦需求而忽视真正的教学目标是否达到。英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。在英语课堂上,教师所具有的很多作用是课件所不能替代的。现实教学中不少教师使用课件上课时往往就是站在讲台边不停按动鼠标,学生"遨游"于精美动态的课件,热闹非凡的课堂表面实质是学生的学习甚微,语言知识掌握和实践体验的目的远未能达到。
(二)缤纷呈现的"海量"课堂教学内容和学生语言学习体验和动脑思考时间的少之又少
教师未对教学目的,教学对象,教学方法进行科学合理设计,加上多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,虽极大地满足学生的视、听等感官,但课件囊括的内容太多,教师讲解速度太快,幻灯片一闪而过,展示的信息量过大,学生无法吸收,学生跟不上,时间一久并干脆放弃,这样的课不仅低效而且严重挫伤学生的学习积极性,英语课堂成了电脑功能演示厅。学生在课堂上说英语的时间越来越少,教师留给学生思考的时间少或甚至没有,师生间,生生间的互动近乎零,教师只是一味把知识输灌给学生,"流水账似"、"填鸭式"的教学再现大学课堂。
(三)课堂中教师和学生角色的变异
教师由课堂主导地位的导演转变为幻灯片播放员和学生由课堂主体参与者转变为观众。师生,生生之间缺乏有效的互动和感情交流。师生之间课堂上互动和交流是语言教学必不可缺的最有效的教与学的途径。许多教师在使用多媒体课件上课时一味赶潮流,赶时间,未能根据教学需要,学生实际、教学内容,恰当地设计和使用多媒体课件这一教学辅助手段。教师是为了教学而使用它,并非为了使用它而教学,因此不能无限制过分强调使用,不能喧宾夺主,应充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位。
(四)学生个体特点和原有知识能力未能在课件设计中得到充分的重视
教师忽视学生原有知识基础和个体特点,一味的进行"知识大抛摔"的课件设计使从学生观看教师幻灯片播放的"眼花缭乱 ","目不暇接"到课堂汲取知识过程中的"茫然不知所措"直至最后在课堂上"袖手旁观"。 随着教材资源的不断开发,许多教材配备有供老师参考的ppt课件,现实中有些教师往往没有分析自己的授课对象的具体情况特点,未对自己学生原有知识基础和能力加以分析,照搬照用现成课件,不加选择或补充,忽视"因材施教"的教学原理,更无从谈起自身教学优势的充分发挥,全"盘"拿来,从头播放直到结束;有的教师或完全借用同一备课组同一进度其它教师或其他主讲人的课件,一字不改,拷来即用,完全的"拿来主义"。这些情况下的英语教学效果可想而知:教师的课堂教学缺乏针对性,学生的学习费时费力,事倍功半,收效甚微,而且严重挫伤学生的学习积极性,不利于学生形成正确的学习方法和自主学习能力的培养。改变这种教学状况,教师应充分研究所教授的学生群体特点及其原先的语言知识能力结构和基础,有的放矢,合理设计课件,真正发挥其助学利器的作用,做到课件辅助与学生实际和临堂实际的紧密相结合。
三、多媒体ppt课件使用不当的缘由
(一)教师教学理念的错误。教师教学最优化的决定因素不在于使用何种媒体,课件或其它传统教学手段,而在于教师所持的教育观念。
应树立多媒体教学是一种辅助手段的观念,应不断学习,与时俱进,具有探索和发展精神,不断更新教学理念,使自身教学得以最优化。在使用PPT课件进行英语教学时,教师应关注英语教学的"交互性",不应以课件展示的信息作为教学的目的,而应以培养学生的交际能力为最终目标。切忌忽视教学规律而一味将多媒体课件"进行到底"。
(二)现代化教育手段掌握的偏差
教师具备充分教育信息技术能力,才能从容处理课堂教学。教师应强化应用现代教育技术的意识,不断学习,深入认识英语语言教学的特点和规律,掌握现代教育技术,提高多媒体ppt课件制作的水准。在充分发挥多媒体ppt课件优势的同时不过份强调媒体课件而否定传统教学。
四、改进多媒体ppt课件设计和使用的策略
(一)PPT课件的设计应充分彰显教师教学个性和教学风格
新一轮教学改革呼唤具有先进教学理念,有个性特征和独特教学方法的英语教师。教师掌握并运用好多媒体的基本技能,自然地把自己多年来形成的教学风格融入到课件中,既能体现自己的教育思想,又让学生易于接受。一堂成功的英语课是教师精心设计课堂活动,能全面展示教师本人的幽默风趣的语言、生动的表情,丰富的学识和才智的一堂课。教师和学生语言学习过程中有效互动,学生热情主动参与课堂每个环节,体验语言学习乐趣和成功喜悦,课堂气氛轻松而且教学效果显著,学生乐学好学,愿意主动探究,自觉地坚持课堂以外的后续学习。要取得这样的教学效果不仅要充分利用多媒体课件优势而且要让教师教学个性得到淋漓尽致的发挥,多媒体课件风格应与教师教学风格一致,课件的优势与教师的教学个性相辅相成,相得益彰。
(二)控制好课堂的信息量,确立教师在课堂教学个环节完美的纽带作用
英语教师在备课和设计课件时应控制一节课内呈现的信息量,适当增加课堂的可理解性输入;精讲多练,平衡输入和输出的关系;优化教师的课堂话语,细化教师的提问功能,强化教师课堂主导地位,确立教师在课堂活动各环节中完美衔接的纽带作用,使整个课堂流程明快清晰,教师指令简洁生动,促进师生,生生间的有效互动,真正做到让每一位学生融入课堂的语言活动和实践。课堂因为师生共同参与活动有了更多的语言输入和输出机会,课堂气氛更加活跃,更加和谐,学生学习英语的态度更积极,效果更佳,后续自主学习得劲头更足,促进了语言技能的训练,教师在课堂各个环节衔接引导的纽带作用得以实现。同时,可理解性输入和师生、生生互动交叉进行避免了因长时间演示ppt课件所带给学生和教师的视觉疲劳。
(三)整合教学内容,调整授课节奏,突出教学目的,明确教学内容的重难点,做到有的放矢
多媒体课件是为教师的"教"和学生的"学"服务,是教学过程中使用的一种手段,教师应围绕学习目标恰如其分地使用多媒体。
简化重点、易化难点是运用多媒体课件的重要目的。多媒体课件的制作一定要有针对性,既要对所教授的内容有深入细致的分析,把握好重难点,又要对授课的对象原有的知识能力和兴趣特点有明确的认识,确定科学可行的内容呈现形式和授课方法。教师讲解要把握好节奏,不要赶时间或蜻蜓点水,要避免课堂的信息过多过滥,冲淡模糊教学的重点难点,影响了教学目标的实现,使学生云里雾里;英语是用于交际的,教学课件设计应注重"双向交流,师生互动",设计足够的课堂活动,让学生成为课堂学习中真正的"主体"。
课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况,运用多媒体课件更好地帮助学生理解语言材料、消化知识、强化训练,最终培养学生综合的语言能力。教师把握好所教内容的重难点,目标明确,有的放矢,把传统的教师讲解和展示多媒体课件有效结合,服务于课堂教学。
(四)正确处理好传统教学手段和多媒体手段之间的关系
多媒体ppt课件有传统教学手段所无法比拟的优越性,传统教学手段则注重依靠教师的个性魅力和语言感染力,调动师生灵活思维,在加强师生之间的互动和情感交流方面,有着比较大的优势。因此应把传统教学手段和多媒体手段有机联系起来。语言教学过程中,教师还是要适时地进行语言示范,如领读词汇和范文,框架性地板书,必要时还可有精彩的"即兴发挥"。教师在每堂课上的展现都应是酝酿许久、目的明确的、呈动态的,富有信息和智慧的与学生的有效互动。教师在设计使用多媒体课件的时候不要贪多求洋,一味赶潮流,一心把课件进行到底,结果是画蛇添足,模糊了教学主线,学生学习事倍功半。教师应根据语言教学需要,学生实际、教学内容实际,选择合适的媒体和手段,结合传统教学手段,适度适当使用多媒体,扬长避短,物尽其用,发挥教学潜能,创设生动灵活的英语学习的情境,使学生在有限的课堂时间内既掌握英语基础知识,又能得到语言基本技能的训练。
任何好的东西必须运用有度才能发挥其真正的功效,否则物极必反。在英语课堂教学中,多媒体PPT课件已经成了我们不可缺少的重要的教学手段之一。每位英语教师应不断学习,不断探究,掌握语言教学的规律,在正确的教学理念指导下设计和使用好多媒体ppt课件,最大限度发挥其"助学利器"的作用,真正达到ppt课件为语言教学服务的目的。
参考文献:
[1]杨霞.大学英语多媒体教学刍议[J].甘肃科技,2009,(2):173-175.
[2]王尚敏.多媒体英语教学的理性思考[J].外语教学与研究,2007,(2):76.
[3]柳君丽.走出多媒体课堂教学误区构建新型研究生英语教学模式[J].中国高教研究,2009,(2):46-49.
相对于传统的"黑板+粉笔"教师讲解为主的教学形式,现代化教学手段——多媒体技术PPT课件在英语课堂教学中的应用丰富了教学内容,增加了课堂容量。PPT课件界面丰富活泼,能在瞬间把声音、图像、文字编辑组合在一起,教师可根据教学要求和经验,灵活调整教学内容,根据需要增删教学内容;利用视频,电影剪辑,纪录片,录像等影视资料生动、形象、直观地呈现语言文化背景知识,创造真实的语言环境,改变了传统教学中教师一味讲解的的单调模式。尤其是在听说课上利用课件教学,既可提供范例和图像,为学生提供模仿的对象,又能促进他们迅速找到关注点以开展会话练习,利于学习者对相关知识的记忆和更有效地进行语言技能的训练。提高了课堂教学质量。
多媒体ppt课件的使用使得教学手段多样化。它集声、光、图、文为一体,为学生创设了图文并茂、声像俱佳的良好的英语学习环境,将生动的场景,具体的形象呈现给学习者,使课堂教学更为生动具体形象,激发学生的学习兴趣和热情,拓展学生的思维空间,一定程度上变被动学习为主动学习,增强学习的直观性和时效性。对培养学生听、说、读、写的各项语言技能有着传统教学手段无可比拟的优势,使学生各方面能力都得到前所未有的提高。使得课堂教学效果得到优化。
二、多媒体ppt课件设计和使用的误区
多媒体ppt课件在英语课堂中的优势毋庸置疑,但很多教师由于对多媒体作为教学的辅助手段的认识不够充分,过多依赖课件,在课件的设计和使用过程中走进了许多的的误区,其必然结果是教学过程中出现以下几种令人担忧的情形:
(一)多媒体ppt课件在课堂教学中居强势地位下的教师教学风格的丧失殆尽
有些教师认为音频、图像能更好地刺激学生的语言感知,于是无视教学内容,忽略语言学习者的学习特点和规律,抛开自己多年来锤炼形成的鲜明独特的能为学生所接受的教学风格,一味突出视频音效,既没有对教学目标、教学对象、教学内容、教学方法等进行分析和设计,也没有对教学活动进行策划,只是埋头花精力制作花俏精美的课件满足学生感官愉悦需求而忽视真正的教学目标是否达到。英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。在英语课堂上,教师所具有的很多作用是课件所不能替代的。现实教学中不少教师使用课件上课时往往就是站在讲台边不停按动鼠标,学生"遨游"于精美动态的课件,热闹非凡的课堂表面实质是学生的学习甚微,语言知识掌握和实践体验的目的远未能达到。
(二)缤纷呈现的"海量"课堂教学内容和学生语言学习体验和动脑思考时间的少之又少
教师未对教学目的,教学对象,教学方法进行科学合理设计,加上多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,虽极大地满足学生的视、听等感官,但课件囊括的内容太多,教师讲解速度太快,幻灯片一闪而过,展示的信息量过大,学生无法吸收,学生跟不上,时间一久并干脆放弃,这样的课不仅低效而且严重挫伤学生的学习积极性,英语课堂成了电脑功能演示厅。学生在课堂上说英语的时间越来越少,教师留给学生思考的时间少或甚至没有,师生间,生生间的互动近乎零,教师只是一味把知识输灌给学生,"流水账似"、"填鸭式"的教学再现大学课堂。
(三)课堂中教师和学生角色的变异
教师由课堂主导地位的导演转变为幻灯片播放员和学生由课堂主体参与者转变为观众。师生,生生之间缺乏有效的互动和感情交流。师生之间课堂上互动和交流是语言教学必不可缺的最有效的教与学的途径。许多教师在使用多媒体课件上课时一味赶潮流,赶时间,未能根据教学需要,学生实际、教学内容,恰当地设计和使用多媒体课件这一教学辅助手段。教师是为了教学而使用它,并非为了使用它而教学,因此不能无限制过分强调使用,不能喧宾夺主,应充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位。
(四)学生个体特点和原有知识能力未能在课件设计中得到充分的重视
教师忽视学生原有知识基础和个体特点,一味的进行"知识大抛摔"的课件设计使从学生观看教师幻灯片播放的"眼花缭乱 ","目不暇接"到课堂汲取知识过程中的"茫然不知所措"直至最后在课堂上"袖手旁观"。 随着教材资源的不断开发,许多教材配备有供老师参考的ppt课件,现实中有些教师往往没有分析自己的授课对象的具体情况特点,未对自己学生原有知识基础和能力加以分析,照搬照用现成课件,不加选择或补充,忽视"因材施教"的教学原理,更无从谈起自身教学优势的充分发挥,全"盘"拿来,从头播放直到结束;有的教师或完全借用同一备课组同一进度其它教师或其他主讲人的课件,一字不改,拷来即用,完全的"拿来主义"。这些情况下的英语教学效果可想而知:教师的课堂教学缺乏针对性,学生的学习费时费力,事倍功半,收效甚微,而且严重挫伤学生的学习积极性,不利于学生形成正确的学习方法和自主学习能力的培养。改变这种教学状况,教师应充分研究所教授的学生群体特点及其原先的语言知识能力结构和基础,有的放矢,合理设计课件,真正发挥其助学利器的作用,做到课件辅助与学生实际和临堂实际的紧密相结合。
三、多媒体ppt课件使用不当的缘由
(一)教师教学理念的错误。教师教学最优化的决定因素不在于使用何种媒体,课件或其它传统教学手段,而在于教师所持的教育观念。
应树立多媒体教学是一种辅助手段的观念,应不断学习,与时俱进,具有探索和发展精神,不断更新教学理念,使自身教学得以最优化。在使用PPT课件进行英语教学时,教师应关注英语教学的"交互性",不应以课件展示的信息作为教学的目的,而应以培养学生的交际能力为最终目标。切忌忽视教学规律而一味将多媒体课件"进行到底"。
(二)现代化教育手段掌握的偏差
教师具备充分教育信息技术能力,才能从容处理课堂教学。教师应强化应用现代教育技术的意识,不断学习,深入认识英语语言教学的特点和规律,掌握现代教育技术,提高多媒体ppt课件制作的水准。在充分发挥多媒体ppt课件优势的同时不过份强调媒体课件而否定传统教学。
四、改进多媒体ppt课件设计和使用的策略
(一)PPT课件的设计应充分彰显教师教学个性和教学风格
新一轮教学改革呼唤具有先进教学理念,有个性特征和独特教学方法的英语教师。教师掌握并运用好多媒体的基本技能,自然地把自己多年来形成的教学风格融入到课件中,既能体现自己的教育思想,又让学生易于接受。一堂成功的英语课是教师精心设计课堂活动,能全面展示教师本人的幽默风趣的语言、生动的表情,丰富的学识和才智的一堂课。教师和学生语言学习过程中有效互动,学生热情主动参与课堂每个环节,体验语言学习乐趣和成功喜悦,课堂气氛轻松而且教学效果显著,学生乐学好学,愿意主动探究,自觉地坚持课堂以外的后续学习。要取得这样的教学效果不仅要充分利用多媒体课件优势而且要让教师教学个性得到淋漓尽致的发挥,多媒体课件风格应与教师教学风格一致,课件的优势与教师的教学个性相辅相成,相得益彰。
(二)控制好课堂的信息量,确立教师在课堂教学个环节完美的纽带作用
英语教师在备课和设计课件时应控制一节课内呈现的信息量,适当增加课堂的可理解性输入;精讲多练,平衡输入和输出的关系;优化教师的课堂话语,细化教师的提问功能,强化教师课堂主导地位,确立教师在课堂活动各环节中完美衔接的纽带作用,使整个课堂流程明快清晰,教师指令简洁生动,促进师生,生生间的有效互动,真正做到让每一位学生融入课堂的语言活动和实践。课堂因为师生共同参与活动有了更多的语言输入和输出机会,课堂气氛更加活跃,更加和谐,学生学习英语的态度更积极,效果更佳,后续自主学习得劲头更足,促进了语言技能的训练,教师在课堂各个环节衔接引导的纽带作用得以实现。同时,可理解性输入和师生、生生互动交叉进行避免了因长时间演示ppt课件所带给学生和教师的视觉疲劳。
(三)整合教学内容,调整授课节奏,突出教学目的,明确教学内容的重难点,做到有的放矢
多媒体课件是为教师的"教"和学生的"学"服务,是教学过程中使用的一种手段,教师应围绕学习目标恰如其分地使用多媒体。
简化重点、易化难点是运用多媒体课件的重要目的。多媒体课件的制作一定要有针对性,既要对所教授的内容有深入细致的分析,把握好重难点,又要对授课的对象原有的知识能力和兴趣特点有明确的认识,确定科学可行的内容呈现形式和授课方法。教师讲解要把握好节奏,不要赶时间或蜻蜓点水,要避免课堂的信息过多过滥,冲淡模糊教学的重点难点,影响了教学目标的实现,使学生云里雾里;英语是用于交际的,教学课件设计应注重"双向交流,师生互动",设计足够的课堂活动,让学生成为课堂学习中真正的"主体"。
课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况,运用多媒体课件更好地帮助学生理解语言材料、消化知识、强化训练,最终培养学生综合的语言能力。教师把握好所教内容的重难点,目标明确,有的放矢,把传统的教师讲解和展示多媒体课件有效结合,服务于课堂教学。
(四)正确处理好传统教学手段和多媒体手段之间的关系
多媒体ppt课件有传统教学手段所无法比拟的优越性,传统教学手段则注重依靠教师的个性魅力和语言感染力,调动师生灵活思维,在加强师生之间的互动和情感交流方面,有着比较大的优势。因此应把传统教学手段和多媒体手段有机联系起来。语言教学过程中,教师还是要适时地进行语言示范,如领读词汇和范文,框架性地板书,必要时还可有精彩的"即兴发挥"。教师在每堂课上的展现都应是酝酿许久、目的明确的、呈动态的,富有信息和智慧的与学生的有效互动。教师在设计使用多媒体课件的时候不要贪多求洋,一味赶潮流,一心把课件进行到底,结果是画蛇添足,模糊了教学主线,学生学习事倍功半。教师应根据语言教学需要,学生实际、教学内容实际,选择合适的媒体和手段,结合传统教学手段,适度适当使用多媒体,扬长避短,物尽其用,发挥教学潜能,创设生动灵活的英语学习的情境,使学生在有限的课堂时间内既掌握英语基础知识,又能得到语言基本技能的训练。
任何好的东西必须运用有度才能发挥其真正的功效,否则物极必反。在英语课堂教学中,多媒体PPT课件已经成了我们不可缺少的重要的教学手段之一。每位英语教师应不断学习,不断探究,掌握语言教学的规律,在正确的教学理念指导下设计和使用好多媒体ppt课件,最大限度发挥其"助学利器"的作用,真正达到ppt课件为语言教学服务的目的。
参考文献:
[1]杨霞.大学英语多媒体教学刍议[J].甘肃科技,2009,(2):173-175.
[2]王尚敏.多媒体英语教学的理性思考[J].外语教学与研究,2007,(2):76.
[3]柳君丽.走出多媒体课堂教学误区构建新型研究生英语教学模式[J].中国高教研究,2009,(2):46-49.