论文部分内容阅读
现行人教版高中思想政治必修Ⅰ《 经济生活 》共有100多幅插图，这些插图都是编者根据不同需要精心设置的，具有内容简明、主题突出、直观形象等特点。许多插图融知识、能力、情感态度与价值观为一体，对落实三维教学目标起着不可或缺的作用。在课堂教学中，无论是导入新课，还是在解决重难点时适时运用这些插图，不仅能够激发学生兴趣，启迪学生思考探究，而且可以提高学生的观察能力、分析能力和审美能力，发挥文字不能替代的作用。但毋庸讳言，教材中的个别插图（包括文字说明）还是值得推敲和商榷的。
下面的插图（包括文字说明）是《 经济生活 》（2008年3月第4版）中的一幅插图。
插图旁的文字是：79岁的张大爷在家中开了一个经销店，本小利微，但他时刻不忘纳税，年年被评为“纳税标兵”。这年12月1日，病危的张大爷把儿子叫到床前，嘱咐说：“我一生从未拖欠过国家一分钱税款，你替我到税务所把11月份的税款交了吧。”儿子交完税后，张大爷安详地离开了人世。
需要学生思考探究的问题是：张大爷积极为国家纳税，给我们什么启示？
编者设计这一幅插图的意图是，让学生在课堂上围绕这一情景进行小组合作、自主探究，从而得出依法纳税是公民的基本义务这一正确结论。我们在课堂教学调研中发现，大多数老师在处理这一幅插图时也是这样开展教学的，给人的印象是活动的效果不错，这一环节的三维教学目标的达成度也是高的。但果真如此吗？让我们来看一下来自某论坛网友的发言。
张大爷没钱治病了！
当年我在政治书上看到这段真觉得太假了。
我念高中的时候就有这个故事和图片了，到现在还没改。
搁在以前吧，还真不觉得有啥不妥，现在看到这种文章就觉得很假，为什么呢？
有没有公民监督税款用途的教材呢？
只说纳税人的义务，却只字不提纳税人的权利。
和小时候看连续剧革命英雄牺牲前嘱咐战友交党费同出一辙。交税是应该的，但是这种教育方法应该改改了。
这个故事很好地说明了一个道理，这个世上你总之避不开两样东西——死亡和税收。
以上仅仅是部分摘抄，但也让我们反思，这幅插图为什么会在网友中引起如此大的反响，原因到底是什么？因为张大爷的故事是完全虚构的，虽然生活中我们不能够否认存在着张大爷的原型，但是来自生活又高于生活，这也是教材设计案例时应该遵循的一个原则。教材选择材料必须遵循体现具有积极向上，坚持正面引导的原则，设计这一幅插图也遵循了这一原则。整个高中思想政治教材中针对社会中的阴暗面、消极面进行正面引导的案例也很多，为什么偏偏在这儿进行正面引导却并没有起到应有的作用并在网友中引起强烈的反弹，原因到底何在？或许我们能在这些发言中得到启示。“搁在以前吧，还真不觉得有啥不妥，现在看到这种文章就觉得很假，为什么呢？”“有没有公民监督税款用途的教材呢？”“只说纳税人的义务，却只字不提纳税人的权利。”从网友的片言只语中我们可以获得这样的信息，即学生主体意识的觉醒或者说公民权利意识的觉醒。因为他们公民权利意识的觉醒，才会有这一幅插图“搁在以前吧，还真不觉得有啥不妥”而“到现在还没改”的感叹，才会出现课堂上效果不错而课后效果很差的强烈反差。《经济生活》教材出版以来，经过4次修订，应该说越来越得到师生的好评，但由于这一幅插图太过平常或者由于其表达的内容的无比正确性反而没有引起编者和教师的注意，不能不说是一个遗憾。
《 普通高中思想政治课程标准（实验）》在前言中指出，思想政治课教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。课程标准在给教科书编写的建议中指出，“应力求引用现实生活中有意义、有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动设计，以利于在吸引学生阅读的同时，促进教学互动、合作探究。”由此看来，这一幅插图的设计理念和课程标准的基本理念、基本要求发生了一定程度的偏差。
我觉得故事应该这么写（插图也作适当调整）：
故事一：79岁的张大爷是农村五保供养对象（指在吃、穿、住、医、葬方面享受生活照顾和物质帮助的村民），这一年张大爷生病住院了。乡镇有关部门为张大爷支付了住院基本医疗费用，并给予医疗费用补助。（农村五保供养对象是指：老年、残疾或者未满16周岁的村民，无劳动能力、无生活来源又无法定赡养、抚养、扶养义务人，或者其法定赡养、抚养、扶养义务人无赡养、抚养、扶养能力的，享受农村五保供养待遇。五保：在吃、穿、住、医、葬方面给予村民的生活照顾和物质帮助。）
政府有关部门能够替张大爷支付住院基本医疗费用并给予医疗费用补助，给我们什么启示？
设计意图：我国政府高度关注民生问题。关心农村五保供养对象是社会保障的范畴，正是我国财政发挥的促进社会公平、改善人民生活的物质保障作用的体现。通过这段事例让学生在探究合作中懂得我国税收是取之于民、用之于民的。而财政发挥巨大作用的前提是各项税收的依法征缴，从而导出必须承担纳税义务，自觉诚信纳税。
故事二：79岁的张大爷在家中开了一个经销店，本小利微，但他时刻不忘纳税，年年被评为“纳税标兵”。这一年张大爷生病住院了。张大爷对医院护士说，我现在住院基本不要钱，还拿社保和政府补助，都亏了从来没有拖欠一分钱税金啊。
张大爷住院基本不要钱，还拿社保，给我们什么启示？
设计意图：这段材料不仅强调张大爷是“纳税标兵”，积极承担纳税义务，做到依法诚信纳税，而且能够充分享受到我国依靠税收发挥的各项职能带来的好处。医疗保险、养老保险等与学生的家庭生活、学校生活和社会生活息息相关，更有直接的生活体验和生活感悟。让学生通过探究合作认识到，如果一辈子都在交税，没有拖欠过税款，到了这个年纪，不就是应该享受自己交税所得的福利的时候了吗？
故事三：79岁的张大爷在家中开了一个经销店，本小利微，但他时刻不忘纳税，年年被评为“纳税标兵”。这一年张大爷生病住院了。病危的张大爷把儿子叫到床前，进行了一番嘱咐。
从国家税收的角度，如果你是张大爷，你会做出什么样的嘱咐呢？
设计意图：这段材料主题清晰、问题明确，学生带着问题对教材文本等进行阅读，然后从国家税收角度来进行有针对性的探究合作，学生利用“换位思考”，能够更好地进入问题情境中，更好地把握我国税收是取之于民、用之于民的，并且能够明确在公民参与经济生活时应坚持权利和义务相统一，引出自觉诚信纳税的公民义务。
总之，时代在变，学生在变，不变的是对知识孜孜不倦的追求。高中政治新课程要求贴近学生、贴近生活、贴近实际，必须根据经济社会发展的最新成就和最新的科技成果，把学科知识寓于生活主题之中，尊重学生的主体地位，更要发挥讨论、探究、辩论、合作等在促进学生有效学习方面的重要作用。只有这样，才能永葆高中政治课的生机与活力，打造课程改革的美好明天。
（作者单位：无锡市教育科学研究院，江苏 无锡，214000）
下面的插图（包括文字说明）是《 经济生活 》（2008年3月第4版）中的一幅插图。
插图旁的文字是：79岁的张大爷在家中开了一个经销店，本小利微，但他时刻不忘纳税，年年被评为“纳税标兵”。这年12月1日，病危的张大爷把儿子叫到床前，嘱咐说：“我一生从未拖欠过国家一分钱税款，你替我到税务所把11月份的税款交了吧。”儿子交完税后，张大爷安详地离开了人世。
需要学生思考探究的问题是：张大爷积极为国家纳税，给我们什么启示？
编者设计这一幅插图的意图是，让学生在课堂上围绕这一情景进行小组合作、自主探究，从而得出依法纳税是公民的基本义务这一正确结论。我们在课堂教学调研中发现，大多数老师在处理这一幅插图时也是这样开展教学的，给人的印象是活动的效果不错，这一环节的三维教学目标的达成度也是高的。但果真如此吗？让我们来看一下来自某论坛网友的发言。
张大爷没钱治病了！
当年我在政治书上看到这段真觉得太假了。
我念高中的时候就有这个故事和图片了，到现在还没改。
搁在以前吧，还真不觉得有啥不妥，现在看到这种文章就觉得很假，为什么呢？
有没有公民监督税款用途的教材呢？
只说纳税人的义务，却只字不提纳税人的权利。
和小时候看连续剧革命英雄牺牲前嘱咐战友交党费同出一辙。交税是应该的，但是这种教育方法应该改改了。
这个故事很好地说明了一个道理，这个世上你总之避不开两样东西——死亡和税收。
以上仅仅是部分摘抄，但也让我们反思，这幅插图为什么会在网友中引起如此大的反响，原因到底是什么？因为张大爷的故事是完全虚构的，虽然生活中我们不能够否认存在着张大爷的原型，但是来自生活又高于生活，这也是教材设计案例时应该遵循的一个原则。教材选择材料必须遵循体现具有积极向上，坚持正面引导的原则，设计这一幅插图也遵循了这一原则。整个高中思想政治教材中针对社会中的阴暗面、消极面进行正面引导的案例也很多，为什么偏偏在这儿进行正面引导却并没有起到应有的作用并在网友中引起强烈的反弹，原因到底何在？或许我们能在这些发言中得到启示。“搁在以前吧，还真不觉得有啥不妥，现在看到这种文章就觉得很假，为什么呢？”“有没有公民监督税款用途的教材呢？”“只说纳税人的义务，却只字不提纳税人的权利。”从网友的片言只语中我们可以获得这样的信息，即学生主体意识的觉醒或者说公民权利意识的觉醒。因为他们公民权利意识的觉醒，才会有这一幅插图“搁在以前吧，还真不觉得有啥不妥”而“到现在还没改”的感叹，才会出现课堂上效果不错而课后效果很差的强烈反差。《经济生活》教材出版以来，经过4次修订，应该说越来越得到师生的好评，但由于这一幅插图太过平常或者由于其表达的内容的无比正确性反而没有引起编者和教师的注意，不能不说是一个遗憾。
《 普通高中思想政治课程标准（实验）》在前言中指出，思想政治课教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。课程标准在给教科书编写的建议中指出，“应力求引用现实生活中有意义、有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动设计，以利于在吸引学生阅读的同时，促进教学互动、合作探究。”由此看来，这一幅插图的设计理念和课程标准的基本理念、基本要求发生了一定程度的偏差。
我觉得故事应该这么写（插图也作适当调整）：
故事一：79岁的张大爷是农村五保供养对象（指在吃、穿、住、医、葬方面享受生活照顾和物质帮助的村民），这一年张大爷生病住院了。乡镇有关部门为张大爷支付了住院基本医疗费用，并给予医疗费用补助。（农村五保供养对象是指：老年、残疾或者未满16周岁的村民，无劳动能力、无生活来源又无法定赡养、抚养、扶养义务人，或者其法定赡养、抚养、扶养义务人无赡养、抚养、扶养能力的，享受农村五保供养待遇。五保：在吃、穿、住、医、葬方面给予村民的生活照顾和物质帮助。）
政府有关部门能够替张大爷支付住院基本医疗费用并给予医疗费用补助，给我们什么启示？
设计意图：我国政府高度关注民生问题。关心农村五保供养对象是社会保障的范畴，正是我国财政发挥的促进社会公平、改善人民生活的物质保障作用的体现。通过这段事例让学生在探究合作中懂得我国税收是取之于民、用之于民的。而财政发挥巨大作用的前提是各项税收的依法征缴，从而导出必须承担纳税义务，自觉诚信纳税。
故事二：79岁的张大爷在家中开了一个经销店，本小利微，但他时刻不忘纳税，年年被评为“纳税标兵”。这一年张大爷生病住院了。张大爷对医院护士说，我现在住院基本不要钱，还拿社保和政府补助，都亏了从来没有拖欠一分钱税金啊。
张大爷住院基本不要钱，还拿社保，给我们什么启示？
设计意图：这段材料不仅强调张大爷是“纳税标兵”，积极承担纳税义务，做到依法诚信纳税，而且能够充分享受到我国依靠税收发挥的各项职能带来的好处。医疗保险、养老保险等与学生的家庭生活、学校生活和社会生活息息相关，更有直接的生活体验和生活感悟。让学生通过探究合作认识到，如果一辈子都在交税，没有拖欠过税款，到了这个年纪，不就是应该享受自己交税所得的福利的时候了吗？
故事三：79岁的张大爷在家中开了一个经销店，本小利微，但他时刻不忘纳税，年年被评为“纳税标兵”。这一年张大爷生病住院了。病危的张大爷把儿子叫到床前，进行了一番嘱咐。
从国家税收的角度，如果你是张大爷，你会做出什么样的嘱咐呢？
设计意图：这段材料主题清晰、问题明确，学生带着问题对教材文本等进行阅读，然后从国家税收角度来进行有针对性的探究合作，学生利用“换位思考”，能够更好地进入问题情境中，更好地把握我国税收是取之于民、用之于民的，并且能够明确在公民参与经济生活时应坚持权利和义务相统一，引出自觉诚信纳税的公民义务。
总之，时代在变，学生在变，不变的是对知识孜孜不倦的追求。高中政治新课程要求贴近学生、贴近生活、贴近实际，必须根据经济社会发展的最新成就和最新的科技成果，把学科知识寓于生活主题之中，尊重学生的主体地位，更要发挥讨论、探究、辩论、合作等在促进学生有效学习方面的重要作用。只有这样，才能永葆高中政治课的生机与活力，打造课程改革的美好明天。
（作者单位：无锡市教育科学研究院，江苏 无锡，214000）