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【摘 要】随着国家教育制度的改革,我国的教育重点逐渐从“教书”转变到了“育人”,特别是在大学校园中,更加注重学生能力的培养。英语学科作为我国三大必修课程之一,其教育理念的改变更加注重学生的口语表达能力。对话教学方法就随之出现在了大学英语课堂之中。对话式教学方法是追求个性化的英语教学模式,在对话教育中,师生各自都有自己完整、独立的个性,彼此之间是在一个平等的关系。大学英语课堂教学中的对话方法主要是应用在学生与学生之间的对话,以及教师与学生之间的对话当中,作为老师,要充分的了解每个学生不同的性格特点和学习能力,通过多种渠道收集课程的资源,使课堂教学内容多样化,并建立起一个良好的师生关系。
【关键词】大学英语 对话方法 应用
随着时代不不断发展,教育理念也在不断的更新,现阶段,大学英语教学更加侧重培养学生自主学习的能力和跨文化交际的能力。英语是具有人文性和工具性的学科,所以,在大学英语课堂当中,不能单纯的以教授知识为目的,师生之间要共同的创造和分享知识。而要营造这种气氛,最重要方法就是对话。对话的最终目的,还是提高学生的英语口语能力。所以,对话教学方式,在大学的英语课堂当中式非常重要的,它有助于培养学生的听、说、读的能力,还可以丰富课堂内容,使英语教学不再那么枯燥乏味,激发学生的学习主动性。大学英语课堂对话式教学的应用主要有以下几种:
一、老师与学生之间的对话
英语教学的过程就是教和学相互相结合的过程,在课堂上的表现就是老师与学生之间的互动。只有在课堂上充分的发挥出老师的引导作用、体现出学生的主体地位才能取得良好的教学效果。老师与学生在英语课堂上的互动首先表现为对话。传统的英语课堂上老师都是高高在上的知识讲解者,忽略了学生的感受,加上一些老师的惩罚手段过激,导致学生对老师有种畏惧的感觉,师生关系十分的僵硬,学生即使有一些意见和想法,也不会表达出来,而老师得不到学生信息的反馈就认识不到教学方式需要改进,还是沿用传统的教学方式,这就降低了课堂的教学效率,所以,我们在英语教学过程中一定要注重师生之间的对话。
一些具有学习主动性的,学习成绩较好的学生,一般都很受老师的喜爱,这类学生很少让老师操心,但是,我们也不能因此就减少对这类学生的关注。在课堂上,我们要对这类学生不时地进行提问,并且对其进行适当的表扬,让这类学生成为其余的学生学习的榜样,起到带头的作用。对于学习中等的学生,我们要多加关注,多提问,多与他们对话,提问他们时对他们给出的答案不管对错都要进行解析,同时对于正确的回答要给予肯定和表扬,对于错误的回答也要耐心的解释,以免打击这类学生的自信心。而一些學习成绩较差的学生,老师要在课堂内外都重点关注,多与这类学生进行对话,找到他们在学习和生活中的困惑,帮助他们解决生活中的问题,为他们讲授正确的学习方法,培养其学习兴趣。
不管是在课上还是课下,老师都应该积极主动的与学生进行对话,只有这样老师才能在教学中不断的了解学生对知识点的掌握情况以及学生的学习兴趣,继而为今后的教学方案制定提供方向,提高英语教学的效果。
二、学生与学生之间的对话
1.老师可以在课堂上提出一些问题,然后让学生分成小组进行讨论。这样的对话可以增强学生与人沟通的能力,还可以在互相讨论过程中吸取别人的观点和经验,完善自己的学习方法,同时也增强了学习的趣味性。
2.老师还可以根据一些场景或者文本组织辩论赛或者是情景表演之类的活动。这些活动需要学生具备一定的语言组织能力和知识储备,可以锻炼学生的应变能力和沟通的能力,促使学生主动地去学习知识,提高学生的学习主动性。
3.老师可以把学生都分成不同的学习小组,每组都由学习成绩优秀的学生帮带成绩稍差的学生。通过让他们交流一些文本的理解过程和方法,以及学习过程中的一些窍门和捷径,发挥传、帮、带的作用,激发学生对文本的理解能力和在思考的能力。在小组中,成绩较好的学生可以发挥主骨干作用,实现自身的价值,增强自信心,与此同时还可以影响和帮助其他成绩较差的学生,激发他们的学习积极性,帮助他们解决学习中的困难,共同进步。
4.对于一些课堂上遇到的问题,老师可以让学生在课下进行讨论交流。利用这种模式,可以拉近学生之间的关系,增进学生之间的学习交流。学生在交流过程中可以尽情的发表自己的意见和观点,而后通过讨论,互相指出各自观点中的错误,从而总结出正确的观点或者答案,在这个过程中可以提高学生的合作性学习效果。
在大学英语教学课堂上,对话式的教学方式还有很多,但是他们都有一些共同点,那就是老师要了解不同学生的不同基本情况,还要尽量的开发课程的资源,丰富教学的内容,同时师生关系也是对话教学能否顺利实施的关键。
总结
大学的英语对话式教学方法,作为一种注重能力培养的新式教育方法,还需要众多教师进行不断的研究和实践。老师应当了解透彻对话教学的内涵,并且不断地进行创新和改革,只有不断地更新教育理念,改进教育方法,我们才能通过教学实践,摸索到对话式教学的最优模式,实现传统教学向对话式教学的转变。
【参考文献】
[1]兰良民. 大学英语“对话式”教学模式探讨[J]. 中国校外教育(理论),2008(10) .
[2]武安娇,魏亚丽. 通过本科教学水平评估对大学英语课堂教学的几点思考[J]. 时代教育(教育教学版),2009(06) .
[3]南华,韦薇,何世恒. 基于多媒体的大学英语课堂教学设计探索[J]. 柳州师专学报,2008(02).
[4]陈颖聪,严峻. 浅谈大学英语教学中的翻译教学[J]. 宜宾学院学报,2009(09) .
[5]蒋春丽,张晓燕,金成珠. 大学英语立体化教学的探讨[J]. 三峡大学学报(人文社会科学版),2011(S1).
【关键词】大学英语 对话方法 应用
随着时代不不断发展,教育理念也在不断的更新,现阶段,大学英语教学更加侧重培养学生自主学习的能力和跨文化交际的能力。英语是具有人文性和工具性的学科,所以,在大学英语课堂当中,不能单纯的以教授知识为目的,师生之间要共同的创造和分享知识。而要营造这种气氛,最重要方法就是对话。对话的最终目的,还是提高学生的英语口语能力。所以,对话教学方式,在大学的英语课堂当中式非常重要的,它有助于培养学生的听、说、读的能力,还可以丰富课堂内容,使英语教学不再那么枯燥乏味,激发学生的学习主动性。大学英语课堂对话式教学的应用主要有以下几种:
一、老师与学生之间的对话
英语教学的过程就是教和学相互相结合的过程,在课堂上的表现就是老师与学生之间的互动。只有在课堂上充分的发挥出老师的引导作用、体现出学生的主体地位才能取得良好的教学效果。老师与学生在英语课堂上的互动首先表现为对话。传统的英语课堂上老师都是高高在上的知识讲解者,忽略了学生的感受,加上一些老师的惩罚手段过激,导致学生对老师有种畏惧的感觉,师生关系十分的僵硬,学生即使有一些意见和想法,也不会表达出来,而老师得不到学生信息的反馈就认识不到教学方式需要改进,还是沿用传统的教学方式,这就降低了课堂的教学效率,所以,我们在英语教学过程中一定要注重师生之间的对话。
一些具有学习主动性的,学习成绩较好的学生,一般都很受老师的喜爱,这类学生很少让老师操心,但是,我们也不能因此就减少对这类学生的关注。在课堂上,我们要对这类学生不时地进行提问,并且对其进行适当的表扬,让这类学生成为其余的学生学习的榜样,起到带头的作用。对于学习中等的学生,我们要多加关注,多提问,多与他们对话,提问他们时对他们给出的答案不管对错都要进行解析,同时对于正确的回答要给予肯定和表扬,对于错误的回答也要耐心的解释,以免打击这类学生的自信心。而一些學习成绩较差的学生,老师要在课堂内外都重点关注,多与这类学生进行对话,找到他们在学习和生活中的困惑,帮助他们解决生活中的问题,为他们讲授正确的学习方法,培养其学习兴趣。
不管是在课上还是课下,老师都应该积极主动的与学生进行对话,只有这样老师才能在教学中不断的了解学生对知识点的掌握情况以及学生的学习兴趣,继而为今后的教学方案制定提供方向,提高英语教学的效果。
二、学生与学生之间的对话
1.老师可以在课堂上提出一些问题,然后让学生分成小组进行讨论。这样的对话可以增强学生与人沟通的能力,还可以在互相讨论过程中吸取别人的观点和经验,完善自己的学习方法,同时也增强了学习的趣味性。
2.老师还可以根据一些场景或者文本组织辩论赛或者是情景表演之类的活动。这些活动需要学生具备一定的语言组织能力和知识储备,可以锻炼学生的应变能力和沟通的能力,促使学生主动地去学习知识,提高学生的学习主动性。
3.老师可以把学生都分成不同的学习小组,每组都由学习成绩优秀的学生帮带成绩稍差的学生。通过让他们交流一些文本的理解过程和方法,以及学习过程中的一些窍门和捷径,发挥传、帮、带的作用,激发学生对文本的理解能力和在思考的能力。在小组中,成绩较好的学生可以发挥主骨干作用,实现自身的价值,增强自信心,与此同时还可以影响和帮助其他成绩较差的学生,激发他们的学习积极性,帮助他们解决学习中的困难,共同进步。
4.对于一些课堂上遇到的问题,老师可以让学生在课下进行讨论交流。利用这种模式,可以拉近学生之间的关系,增进学生之间的学习交流。学生在交流过程中可以尽情的发表自己的意见和观点,而后通过讨论,互相指出各自观点中的错误,从而总结出正确的观点或者答案,在这个过程中可以提高学生的合作性学习效果。
在大学英语教学课堂上,对话式的教学方式还有很多,但是他们都有一些共同点,那就是老师要了解不同学生的不同基本情况,还要尽量的开发课程的资源,丰富教学的内容,同时师生关系也是对话教学能否顺利实施的关键。
总结
大学的英语对话式教学方法,作为一种注重能力培养的新式教育方法,还需要众多教师进行不断的研究和实践。老师应当了解透彻对话教学的内涵,并且不断地进行创新和改革,只有不断地更新教育理念,改进教育方法,我们才能通过教学实践,摸索到对话式教学的最优模式,实现传统教学向对话式教学的转变。
【参考文献】
[1]兰良民. 大学英语“对话式”教学模式探讨[J]. 中国校外教育(理论),2008(10) .
[2]武安娇,魏亚丽. 通过本科教学水平评估对大学英语课堂教学的几点思考[J]. 时代教育(教育教学版),2009(06) .
[3]南华,韦薇,何世恒. 基于多媒体的大学英语课堂教学设计探索[J]. 柳州师专学报,2008(02).
[4]陈颖聪,严峻. 浅谈大学英语教学中的翻译教学[J]. 宜宾学院学报,2009(09) .
[5]蒋春丽,张晓燕,金成珠. 大学英语立体化教学的探讨[J]. 三峡大学学报(人文社会科学版),2011(S1).