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【摘要】介绍分组作文教学法,分析这种教学法的好处。
【关键词】竞赛规则;分组;自由命题;学生评改;范文册
本着学生为主体、教师为主导、充分发挥学生创新能力的原则,我在新课改的作文教学中总结了一套分组竞赛作文教学法,在教学实践中起到了很好的效果,现在把它推荐给大家,以供参考。
首先,每学期开始时我就把全班学生分成四组,用电脑制作三张图,以备教学用。(示意图见文后)然后向全班宣布竞赛规则。
一.每次作文训练完成一篇,如真实则加一分,不真实扣三分
真实与否由学生和老师共同监督。如有举报为不真实,由语文教师、语文科代表、个小组组长组成的评委会鉴定为确实不真实则扣三分,如无人举报,或举报后评委会鉴定为真实的加一分。
我要求学生有写周记的习惯。教师指导学生写周记最好是把一周中所发生额事选择一件,拟好题目,写成三百字以上的文章,切不可记流水账。
每次作文训练课,我要求学生完成的作文,有时是命题作文,有时是学生自由命题。自由命题时,学生可将自己周记中的好文章誊写在作文本上,作任务交上去。
二.每次作文评改时,小组优秀前四名各再加二分,全班第一名,作为范文印发的再加三分
我每次评改作文,先将全班作文随机发给全班学生,先由学生自己评改,然后以座次自然组为单位,每组推荐四名优秀作文,交由我来批阅,被选中的作为小组优秀再加二分。
我批阅的这些作文,选出优秀的进行评讲,将最满意的作为范文,交打印室打印出来,印发给学生,供全班学生学习。这篇被选中的范文可再加三分。
教师要把范文存底,学期结束时,可将全部范文装订成册,供全班学生阅读评比。
教师指导学生评阅作文时,1.不要过分拘泥于错别字、病句;2.不强求思想性。只要能自成文章就行,文笔优美者为佳。
教师每次评讲作文时,可将典型的错别字、病句在全班指正,对思想严重有问题的文章要对其指正。
三.凡在教师规定训练作文之外,自荐的习作,如被选中,可加三分。教师将其存底,最后收录在期末的范文册上,以供评比
四.最后,学期快结束时,由全班学生评出本学期班级范文册上的一等奖、二等奖、三等奖
一等奖(一名)再加五分;
二等奖(三名)再加三分;
三等奖(五名)再加一分。
全班学生最后对这范文册进行一次审查。如检举有抄袭文章,又经老师,同学审核确属抄袭,扣三分。
最后各小组汇总,完成作文分组竞赛柱状图,评出优胜组。图表平时都张贴或用幻灯片显示给同学们看,以让学生了解竞赛动态,激发竞争意识。
这就如足球比赛一样,每个学生都有自己所在的足球队。有的学生文思敏捷,时有奇想,可当主攻,一次射门成功便可立下大功。这种同学不一定靠骗术取胜,可靠质量取胜。有的同学则平平庸庸,可当助攻或后卫。虽然获奖篇数不多,可靠完成篇数的多取胜。勤能补拙。如果这种平庸的学生太懒,完成作文的数量太少,影响小组集体分数,则会引起全组其他同学的公愤,谴责他,促使他勤快起来。我的这种作文教学法就是因为多次观看足球比赛而产生的灵感。
这种作文教学法有以下一些好处:
1.充分发挥了学生的写作积极性。
A.集体合作催发了每个学生的积极性。
以前的学生以为写作文是个人的事,现在和集体联系起来了,不仅是为个人荣誉、个人水平的提高而写,根式为集体的荣誉而写。学生有很大的新鲜感。同时同学之间能互相催促,互相帮助,发挥了小组的集体力量。
B.学生评阅充分发挥了学生的主体作用。
以前学生的作文全由教师批阅,现在大部分由学生给学生互相交流批阅,大大增强了学生的鉴赏能力。并且学生多次为优秀作文评比也增大了学生的学习、比较、鉴赏的机会。绝大多数写作水平不高的学生鉴赏能力还是有的。
C.自由写作大大激发了学生的创新意识。
每学期我要求学生的习作有的是自由命题,是学生在写周记时早已准备好的素材,所以学生写作文较自由,更能发挥学生的创新能力和积极性。
2.教师命题作文可保证教学计划的正常完成。
教学中教师可根据教学要求布置命题作文,保证教学计划的正常完成。
3.充分发挥了语文教师的主导作用。
教师由以前额全批全改转变为有重点的僻远,得以从繁重的批改任务中解脱出来,更能宏观地掌控全班的写作水平的提高。教师就像足球场上的教练一样,全程掌控整个赛事。
4.充分发挥了优秀作文的示范作用。
由于每次成功的作文都印发出来,人手一张,可供每个学生借鉴学习。期末又汇总成册,可供总结、纪念,这样想成了一个小小二班级小文坛。有的优秀学生可成为小明星,在班上拥有自己的粉丝,更能促发他的写作热情,更能带动其他人热爱写作文。
5.充分利用了现代多媒体的功能。
由于这种教学更涉及到许多制表、制图、打印、幻灯片放映等技术,运用电脑则很好解决。
6.教师更能有重点的对差生进行辅导。
由于用图表全程反映出每个学生的作文情况,教师更能准确地发现那些懒惰额、资质差的学生。教师要适时地帮助他们端正作文态度,提高阅读兴趣,有重点地加以批阅、辅导。
通过这次作文教学改革,我班作文教学取得了很好的效果,全班学生写作文的热情大大提高,彻底地改变了以前学生把作文当作应付差事的局面。我把它称之为分组竞赛作文教学法,推荐给大家,不妨试一下。有不完善的地方可以补充。
【关键词】竞赛规则;分组;自由命题;学生评改;范文册
本着学生为主体、教师为主导、充分发挥学生创新能力的原则,我在新课改的作文教学中总结了一套分组竞赛作文教学法,在教学实践中起到了很好的效果,现在把它推荐给大家,以供参考。
首先,每学期开始时我就把全班学生分成四组,用电脑制作三张图,以备教学用。(示意图见文后)然后向全班宣布竞赛规则。
一.每次作文训练完成一篇,如真实则加一分,不真实扣三分
真实与否由学生和老师共同监督。如有举报为不真实,由语文教师、语文科代表、个小组组长组成的评委会鉴定为确实不真实则扣三分,如无人举报,或举报后评委会鉴定为真实的加一分。
我要求学生有写周记的习惯。教师指导学生写周记最好是把一周中所发生额事选择一件,拟好题目,写成三百字以上的文章,切不可记流水账。
每次作文训练课,我要求学生完成的作文,有时是命题作文,有时是学生自由命题。自由命题时,学生可将自己周记中的好文章誊写在作文本上,作任务交上去。
二.每次作文评改时,小组优秀前四名各再加二分,全班第一名,作为范文印发的再加三分
我每次评改作文,先将全班作文随机发给全班学生,先由学生自己评改,然后以座次自然组为单位,每组推荐四名优秀作文,交由我来批阅,被选中的作为小组优秀再加二分。
我批阅的这些作文,选出优秀的进行评讲,将最满意的作为范文,交打印室打印出来,印发给学生,供全班学生学习。这篇被选中的范文可再加三分。
教师要把范文存底,学期结束时,可将全部范文装订成册,供全班学生阅读评比。
教师指导学生评阅作文时,1.不要过分拘泥于错别字、病句;2.不强求思想性。只要能自成文章就行,文笔优美者为佳。
教师每次评讲作文时,可将典型的错别字、病句在全班指正,对思想严重有问题的文章要对其指正。
三.凡在教师规定训练作文之外,自荐的习作,如被选中,可加三分。教师将其存底,最后收录在期末的范文册上,以供评比
四.最后,学期快结束时,由全班学生评出本学期班级范文册上的一等奖、二等奖、三等奖
一等奖(一名)再加五分;
二等奖(三名)再加三分;
三等奖(五名)再加一分。
全班学生最后对这范文册进行一次审查。如检举有抄袭文章,又经老师,同学审核确属抄袭,扣三分。
最后各小组汇总,完成作文分组竞赛柱状图,评出优胜组。图表平时都张贴或用幻灯片显示给同学们看,以让学生了解竞赛动态,激发竞争意识。
这就如足球比赛一样,每个学生都有自己所在的足球队。有的学生文思敏捷,时有奇想,可当主攻,一次射门成功便可立下大功。这种同学不一定靠骗术取胜,可靠质量取胜。有的同学则平平庸庸,可当助攻或后卫。虽然获奖篇数不多,可靠完成篇数的多取胜。勤能补拙。如果这种平庸的学生太懒,完成作文的数量太少,影响小组集体分数,则会引起全组其他同学的公愤,谴责他,促使他勤快起来。我的这种作文教学法就是因为多次观看足球比赛而产生的灵感。
这种作文教学法有以下一些好处:
1.充分发挥了学生的写作积极性。
A.集体合作催发了每个学生的积极性。
以前的学生以为写作文是个人的事,现在和集体联系起来了,不仅是为个人荣誉、个人水平的提高而写,根式为集体的荣誉而写。学生有很大的新鲜感。同时同学之间能互相催促,互相帮助,发挥了小组的集体力量。
B.学生评阅充分发挥了学生的主体作用。
以前学生的作文全由教师批阅,现在大部分由学生给学生互相交流批阅,大大增强了学生的鉴赏能力。并且学生多次为优秀作文评比也增大了学生的学习、比较、鉴赏的机会。绝大多数写作水平不高的学生鉴赏能力还是有的。
C.自由写作大大激发了学生的创新意识。
每学期我要求学生的习作有的是自由命题,是学生在写周记时早已准备好的素材,所以学生写作文较自由,更能发挥学生的创新能力和积极性。
2.教师命题作文可保证教学计划的正常完成。
教学中教师可根据教学要求布置命题作文,保证教学计划的正常完成。
3.充分发挥了语文教师的主导作用。
教师由以前额全批全改转变为有重点的僻远,得以从繁重的批改任务中解脱出来,更能宏观地掌控全班的写作水平的提高。教师就像足球场上的教练一样,全程掌控整个赛事。
4.充分发挥了优秀作文的示范作用。
由于每次成功的作文都印发出来,人手一张,可供每个学生借鉴学习。期末又汇总成册,可供总结、纪念,这样想成了一个小小二班级小文坛。有的优秀学生可成为小明星,在班上拥有自己的粉丝,更能促发他的写作热情,更能带动其他人热爱写作文。
5.充分利用了现代多媒体的功能。
由于这种教学更涉及到许多制表、制图、打印、幻灯片放映等技术,运用电脑则很好解决。
6.教师更能有重点的对差生进行辅导。
由于用图表全程反映出每个学生的作文情况,教师更能准确地发现那些懒惰额、资质差的学生。教师要适时地帮助他们端正作文态度,提高阅读兴趣,有重点地加以批阅、辅导。
通过这次作文教学改革,我班作文教学取得了很好的效果,全班学生写作文的热情大大提高,彻底地改变了以前学生把作文当作应付差事的局面。我把它称之为分组竞赛作文教学法,推荐给大家,不妨试一下。有不完善的地方可以补充。