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【摘 要】 在课程改革的教学模式之下，对于该如何提升学生的整体核心能力成为其研究的重点，这是为了有效提升学生未来的发展提供重要的内容。在关于高中政治实际教学过程当中，强调学生的核心素质的优化方面，特别是关于学生参与公共意识的培养和强化是为了强化需求给予更高的重视，吸引学生社会参与能力的提升。
【关键词】 高中 政治教学 培育学生 公共参与意识 策略
随着我们国家对于素质教育的观念的深入发展，在针对政治方面教学将核心素养的培养成为教学的重要内容，同时也成为了政治教育的重要目标。在教学中，教师应该深入地结合学生的实际情况，了解到学生的身心发展规律，采取有针对性的教学策略，以此来加强学生的核心素养的培养，增强学生对于政治方面的认同感受，让学生树立起法律思想和理性精神感，培养学生的公共参与的意识，提升教学的质量。
一、挖掘教材资源，搭建社会桥梁
由于教育改革，对于当前教学用书增加了许多跟生活实际相关的内容，通过学习教材学生能从中窥探到生活的气息。教师可以根据教学的资源进行“桥梁”的搭建模式，可以将学习内容跟生活实际结合在一起，从而让学生感受到知识的真谛，激发学生参与到社会公共的意愿。
例如，教师在选择《企业与劳动者》这一课程时，首先可以结合案例进行分析，在学生原有的知识和原理上，让学生进行合理的分析和解读，针对生活实际和当今社会的发展情况该如何更好地进行就业选择。在上课之前，教师可以先布置任务，让学生去搜索和整理当前的就业形势，收集相关的资料进行分析和解读，让学生针对以上所整理的资料就我国当前的就业影响因素，以及对未来的就业形势进行讨论和研究。最后，教师将教学目光转移到我们未来的就业选择上。通过以上的教学模式，学生能清楚地了解到以后自己的人生规划。
二、拓展课外学习空间，建构起开放课堂
在关于政治课堂的构建中，绝对不会仅仅限于课堂之上，为此设置了更加开放的空间，同时也是为期开放的课堂建设做好基础。通过开放的课堂建设能够让学生的视野更加的开阔，通过描述社会的方方面面中，让学生通过课堂实践活动开展的更加的多样和形式化，让学生能亲身体会到社会的热点，从而建立起社会责任的意识感受。
例如，教师在针对于《多彩消费》的高中政治课程教学时，可以让学生了解到生活当中人们的消费习惯，进而来分析出教学中存在的问题弊端，学生通过生活的观察，可以看到商场在中存在的奢侈品的消费现状，以及过度用餐之后餐桌上的剩余食物消费情况，这可以对学生的思想产生强烈的冲击。由此，教师可以乘机引导学生树立起正确的世界观、消费观以及价值观，从而让学生反思自己的行为，在自我思考的行为下规范自己。
三、開展项目学习方法，以此搭建能力学习的平台
项目学习法指的是在教学中以学生为中心，让学生以培养自己的能力为目标，以此来建立起教与学相互结合的教学形式。在高中政治当中可以借用项目的教学模式，将教学内容、时事政治以及生活当中涉及的常见的文化、经济现象等等的教学内容作为项目的教学主体，让学生结合项目进行社会参与，不断提升自我的能力。
例如，在进行高中政治《收入与分配》的这一教学目标时，在确定将如何更加优化家庭的整体消费结构以及学生自己的零用钱该如何科学分配和使用等等几个项目中，让学生以小组为单位，进行一定周期的调查和研究活动，最后将小组的研究分析报告分享出来，在学生内部进行流传，通过资源共享的模式，进行项目的开发以及时事政治的有机结合，让学生在项目中能力得到更好地提升，以及知识的有效强化。
四、组织学生进行主题活动以及主题探究
为了使学生能更好地融入到公共意识的活动中来，加深社会问题的研究，在针对主题活动的探究是不可缺少的，在进行主题活动的研究中很有利于培养学生公共参与的意识，以及深化知识的研究。所以，教师在进行主题活动时，在建设前期和课程设置时更加注重效率，让学生在进行主题活动的过程中开阔自己的思考路径，让学生的参与意识加强。
例如，在进行高中政治《文化与社会》的课程研究时，教师可以有针对性地开展“社会文化处处有”如此主题的活动，此类活动的开展可以让学生走近课堂，进入生活，思考的方式可以从多个角度进行，以此来感受文化带给我们的力量。引导学生探究文化与社会的发展以及人民后期生活的和谐发展，同时可以让学生整理出相关的资料，让文化的主题活动开展根据贴合学生生活实际。
培养学生的核心素养的重要内容是学生公共参与意识提升，同时也是高中政治教育中的重要研究以及开展工作的重要目标之一。在通过多种措施进行合理应用让学生建立起公共参与意识，这才能将新课程理论更好的渗透，才能让课程改革措施更好地开展。
参考文献
[1] 陈莉玲. 高中政治教学中培育学生公共参与意识的策略[J]. 当代教研论丛， 054（06）：86+90.
[2] 邓兴标. 在高中政治教学中培养学生的公共参与意识[J]. 广西教育， 2018（30）：137-138.
【关键词】 高中 政治教学 培育学生 公共参与意识 策略
随着我们国家对于素质教育的观念的深入发展，在针对政治方面教学将核心素养的培养成为教学的重要内容，同时也成为了政治教育的重要目标。在教学中，教师应该深入地结合学生的实际情况，了解到学生的身心发展规律，采取有针对性的教学策略，以此来加强学生的核心素养的培养，增强学生对于政治方面的认同感受，让学生树立起法律思想和理性精神感，培养学生的公共参与的意识，提升教学的质量。
一、挖掘教材资源，搭建社会桥梁
由于教育改革，对于当前教学用书增加了许多跟生活实际相关的内容，通过学习教材学生能从中窥探到生活的气息。教师可以根据教学的资源进行“桥梁”的搭建模式，可以将学习内容跟生活实际结合在一起，从而让学生感受到知识的真谛，激发学生参与到社会公共的意愿。
例如，教师在选择《企业与劳动者》这一课程时，首先可以结合案例进行分析，在学生原有的知识和原理上，让学生进行合理的分析和解读，针对生活实际和当今社会的发展情况该如何更好地进行就业选择。在上课之前，教师可以先布置任务，让学生去搜索和整理当前的就业形势，收集相关的资料进行分析和解读，让学生针对以上所整理的资料就我国当前的就业影响因素，以及对未来的就业形势进行讨论和研究。最后，教师将教学目光转移到我们未来的就业选择上。通过以上的教学模式，学生能清楚地了解到以后自己的人生规划。
二、拓展课外学习空间，建构起开放课堂
在关于政治课堂的构建中，绝对不会仅仅限于课堂之上，为此设置了更加开放的空间，同时也是为期开放的课堂建设做好基础。通过开放的课堂建设能够让学生的视野更加的开阔，通过描述社会的方方面面中，让学生通过课堂实践活动开展的更加的多样和形式化，让学生能亲身体会到社会的热点，从而建立起社会责任的意识感受。
例如，教师在针对于《多彩消费》的高中政治课程教学时，可以让学生了解到生活当中人们的消费习惯，进而来分析出教学中存在的问题弊端，学生通过生活的观察，可以看到商场在中存在的奢侈品的消费现状，以及过度用餐之后餐桌上的剩余食物消费情况，这可以对学生的思想产生强烈的冲击。由此，教师可以乘机引导学生树立起正确的世界观、消费观以及价值观，从而让学生反思自己的行为，在自我思考的行为下规范自己。
三、開展项目学习方法，以此搭建能力学习的平台
项目学习法指的是在教学中以学生为中心，让学生以培养自己的能力为目标，以此来建立起教与学相互结合的教学形式。在高中政治当中可以借用项目的教学模式，将教学内容、时事政治以及生活当中涉及的常见的文化、经济现象等等的教学内容作为项目的教学主体，让学生结合项目进行社会参与，不断提升自我的能力。
例如，在进行高中政治《收入与分配》的这一教学目标时，在确定将如何更加优化家庭的整体消费结构以及学生自己的零用钱该如何科学分配和使用等等几个项目中，让学生以小组为单位，进行一定周期的调查和研究活动，最后将小组的研究分析报告分享出来，在学生内部进行流传，通过资源共享的模式，进行项目的开发以及时事政治的有机结合，让学生在项目中能力得到更好地提升，以及知识的有效强化。
四、组织学生进行主题活动以及主题探究
为了使学生能更好地融入到公共意识的活动中来，加深社会问题的研究，在针对主题活动的探究是不可缺少的，在进行主题活动的研究中很有利于培养学生公共参与的意识，以及深化知识的研究。所以，教师在进行主题活动时，在建设前期和课程设置时更加注重效率，让学生在进行主题活动的过程中开阔自己的思考路径，让学生的参与意识加强。
例如，在进行高中政治《文化与社会》的课程研究时，教师可以有针对性地开展“社会文化处处有”如此主题的活动，此类活动的开展可以让学生走近课堂，进入生活，思考的方式可以从多个角度进行，以此来感受文化带给我们的力量。引导学生探究文化与社会的发展以及人民后期生活的和谐发展，同时可以让学生整理出相关的资料，让文化的主题活动开展根据贴合学生生活实际。
培养学生的核心素养的重要内容是学生公共参与意识提升，同时也是高中政治教育中的重要研究以及开展工作的重要目标之一。在通过多种措施进行合理应用让学生建立起公共参与意识，这才能将新课程理论更好的渗透，才能让课程改革措施更好地开展。
参考文献
[1] 陈莉玲. 高中政治教学中培育学生公共参与意识的策略[J]. 当代教研论丛， 054（06）：86+90.
[2] 邓兴标. 在高中政治教学中培养学生的公共参与意识[J]. 广西教育， 2018（30）：137-138.