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连续六年的班主任工作，让我有更多的时间与学生接触，走进学生的学习生活甚至心灵中去，那是一个广阔迷人的地方。青春期的学生容易迷失自己，需要教育工作者用心灵的甘露灌溉迷失的花朵。
一、牵手高雅情趣，拒绝不良诱惑
班里转来一位学生，看起来斯斯文文，字写得工整霸气，但他之前在私立学校就读时，由于多次违反纪律，屡教不改而被开除。来到我班便三天两头请假，开始我以为他是真的生病，后来才知道生病是假，请假去玩是真。父母对其不良行为无能为力。通过多种途径我了解到，原来他有心病：自从他妈妈怀二孩以来，他觉得父母不再爱他，便通过种种不良行为来引起父母的关注。找到原因后，我开始着手帮助他。
1. 加强沟通，拉近距离
第一次把他找来办公室交谈，我发现他有抵触情绪，对我感到畏惧，是个缺乏安全感的孩子。之后，我注意观察，把握时机，时不时给他送去关爱的眼神或话语，后来他跟我说话不再用躲闪的眼神，敢直视我了。慢慢地，他把心里的话告诉我，他之所以这样做，无非是想引起父母的注意，让他们多关注自己一些。我通过引导让他意识到自己是独一无二的，在父母心中是无可代替的。
2. 发现闪光点，培养高雅情趣
虽然通过引导，他意识到自己的错误，但他时常不能控制自我，沉迷网络游戏。我给他制订了游戏规划表，控制玩游戏的时间，并让其他同学带他去打打篮球、下棋等。后来学校举办书法兴趣班，我就推荐他去，想不到由于字写得出众，他多次参加省、市级比赛并获奖，这让他信心倍增，人越来越开朗，上网时间越来越少，成绩越来越好。
通过这个案例，我认识到青春期学生的情绪情感有波动性，对问题的认识比较偏激敏感，教师平时要多了解，多关注，防患于未然。
二、搭建友谊之桥，扫除交际障碍
班里有一位性格内向但成绩不错的女生突然没来上学，但没有同学知道原因，这让我很震惊，学生在班里一般都有自己的“关系网”，而她在班里既没朋友也没有联系方式。令我更震惊的是，我去家访，发现她已经搭上前往广州的列车，平时怎么看她也不像是“先斩后奏”的人。在家访过程中，我了解到她没来上学的原因竟是她养的小猫死了，她觉得在家没有伴。我意识到平时对她的关心太少了，我多次打电话劝她回家并上学，组织班干部去她家劝说，把关心、关怀通过语言、行动传到她耳朵里再到她心里。做了几天的思想工作，她终于回校上课。通过这件事让我认识到对于这类同学平时应做到以下几个方面：
1. 关爱学生的学习与生活，拉近师生关系
在课堂上，应多注意眼神交流，当他们给你肯定眼神时，你就多叫他们起来回答问题，多给予鼓励，这时你一定会看到他们神采奕奕的；当其眼神闪躲时，最好不要提问他们，如果这时提问，会使他们伤心难过、垂头丧气很长时间。
在生活上，应多关心他们，创造机会加强师生间的交流，特别是要从细微之处着手，哪怕是提醒放学路上小心或者天冷了多加件衣服。多些爱的唠叨，会让他们倍感温暖。
在学习和生活中，多留心，多交流，让班主任成为学生的好朋友，为他们的人际交往奠定基础。
2. 多创造机会让学生参加活动
这类学生往往是矛盾体，他们既渴望表现自己，又害怕表现不好被同学嘲笑，这时，教师应该鼓励他们，关键时刻把他们推荐出来。比如学校举办课间操比赛，班里有一个女生做得特别好，我表扬她之后，她经常帮助其他同学规范动作。正好比赛需要一个带队学生，我觉得她是最佳人选，但单凭我一人的肯定，不足以让她迈出心里那道坎，于是我有意在全班同学面前暗示她是最好的人选，借用班里同学的力量让她出色地完成此次任务。经过这次活动，她变得开朗活泼，交际圈也变广了。
3. 动静结合，以动带静
作为班主任，安排座位要考虑学生的感受，多安排这类学生与其关系好的同学坐一起，周围坐一些活泼开朗的同学，通过动静结合，让他们的性格变得外向些，帮助其建立良好的人际关系。
三、关爱留守学生，洋溢心灵阳光
一年前的寒假，有个学生突然打电话向我求救，说他离家出走两天了，身上的钱用光了，怎么办？面对这种情况，我明确教育目的，第一步让他安全回家，第二步讓他以后别再做类似的事。我询问他离家出走的原因，居然是他父母在外打工一年才回来一次，听说今年过年不会回来，他急了才想出这种方法。我听了既感动又伤心，我知道这位学生是信任我才给我打电话，我跟他解释了这件事的危害性并引导他及时回家，同时做好他家长那边的思想工作，保护青春期的他的自尊。
根据这几年当班主任的经验，我从教育者的身份和心理学的角度把留守学生归为三类。
1. 自卑敏感型留守学生
这类留守学生性格内向，不爱参加各类活动，对别人的话特别敏感，喜欢对号入座，交际能力比较差。对于这类学生平时要多点鼓励，发现他们的优点，以欣赏的眼光去看待，多加表扬，增强他们的自信。刚开始让他们参加个人项目的活动是不可能的，需要一个过渡期，可以让其与要好的同学一起参加，培养其集体荣誉感，提高他们的交际能力，让他们变得开朗。
2. 调皮任性型留守学生
这类学生并不坏，他们只是要教师多关注自己，让他们觉得自己不是遗落在角落里的尘埃。这类学生注重内心的感受，爱面子，教师可尝试在适当的场合把他们的优点拿出来“晒晒”，但要把握好这个度，莫让他们得意忘形，你会发现他们从捣蛋鬼变成你的小助手。
3. 文雅型留守学生
他们平时默默读书，特别爱表现，可其实心理更脆弱，他们对自己的要求特别高，不允许自己有半点错误。这类学生抗挫折能力差，他们时刻想把自己变成太阳，光彩夺目，试图让所有人都羡慕自己来弥补内心缺失的爱。对于这类学生，教师需要走进他们的内心，让他们觉得你懂他们从而接受你，和你成为好朋友，向你倾诉他内心真正的想法，这样你才有机会进行疏导，让他们从理想的梦幻走向现实。
不管是哪种类型，关爱是照耀留守学生心灵最暖的阳光，让我们用爱做棉絮来填补留守学生心灵的“空巢”。
教育教学中的真实例子，让我深深地体会到：走进学生的心灵，用心灵的甘露灌溉迷失的花朵，那么，许多百思不得其解的教育教学难题，将在那个广阔而迷人的天地里找到解决的钥匙。
一、牵手高雅情趣，拒绝不良诱惑
班里转来一位学生，看起来斯斯文文，字写得工整霸气，但他之前在私立学校就读时，由于多次违反纪律，屡教不改而被开除。来到我班便三天两头请假，开始我以为他是真的生病，后来才知道生病是假，请假去玩是真。父母对其不良行为无能为力。通过多种途径我了解到，原来他有心病：自从他妈妈怀二孩以来，他觉得父母不再爱他，便通过种种不良行为来引起父母的关注。找到原因后，我开始着手帮助他。
1. 加强沟通，拉近距离
第一次把他找来办公室交谈，我发现他有抵触情绪，对我感到畏惧，是个缺乏安全感的孩子。之后，我注意观察，把握时机，时不时给他送去关爱的眼神或话语，后来他跟我说话不再用躲闪的眼神，敢直视我了。慢慢地，他把心里的话告诉我，他之所以这样做，无非是想引起父母的注意，让他们多关注自己一些。我通过引导让他意识到自己是独一无二的，在父母心中是无可代替的。
2. 发现闪光点，培养高雅情趣
虽然通过引导，他意识到自己的错误，但他时常不能控制自我，沉迷网络游戏。我给他制订了游戏规划表，控制玩游戏的时间，并让其他同学带他去打打篮球、下棋等。后来学校举办书法兴趣班，我就推荐他去，想不到由于字写得出众，他多次参加省、市级比赛并获奖，这让他信心倍增，人越来越开朗，上网时间越来越少，成绩越来越好。
通过这个案例，我认识到青春期学生的情绪情感有波动性，对问题的认识比较偏激敏感，教师平时要多了解，多关注，防患于未然。
二、搭建友谊之桥，扫除交际障碍
班里有一位性格内向但成绩不错的女生突然没来上学，但没有同学知道原因，这让我很震惊，学生在班里一般都有自己的“关系网”，而她在班里既没朋友也没有联系方式。令我更震惊的是，我去家访，发现她已经搭上前往广州的列车，平时怎么看她也不像是“先斩后奏”的人。在家访过程中，我了解到她没来上学的原因竟是她养的小猫死了，她觉得在家没有伴。我意识到平时对她的关心太少了，我多次打电话劝她回家并上学，组织班干部去她家劝说，把关心、关怀通过语言、行动传到她耳朵里再到她心里。做了几天的思想工作，她终于回校上课。通过这件事让我认识到对于这类同学平时应做到以下几个方面：
1. 关爱学生的学习与生活，拉近师生关系
在课堂上，应多注意眼神交流，当他们给你肯定眼神时，你就多叫他们起来回答问题，多给予鼓励，这时你一定会看到他们神采奕奕的；当其眼神闪躲时，最好不要提问他们，如果这时提问，会使他们伤心难过、垂头丧气很长时间。
在生活上，应多关心他们，创造机会加强师生间的交流，特别是要从细微之处着手，哪怕是提醒放学路上小心或者天冷了多加件衣服。多些爱的唠叨，会让他们倍感温暖。
在学习和生活中，多留心，多交流，让班主任成为学生的好朋友，为他们的人际交往奠定基础。
2. 多创造机会让学生参加活动
这类学生往往是矛盾体，他们既渴望表现自己，又害怕表现不好被同学嘲笑，这时，教师应该鼓励他们，关键时刻把他们推荐出来。比如学校举办课间操比赛，班里有一个女生做得特别好，我表扬她之后，她经常帮助其他同学规范动作。正好比赛需要一个带队学生，我觉得她是最佳人选，但单凭我一人的肯定，不足以让她迈出心里那道坎，于是我有意在全班同学面前暗示她是最好的人选，借用班里同学的力量让她出色地完成此次任务。经过这次活动，她变得开朗活泼，交际圈也变广了。
3. 动静结合，以动带静
作为班主任，安排座位要考虑学生的感受，多安排这类学生与其关系好的同学坐一起，周围坐一些活泼开朗的同学，通过动静结合，让他们的性格变得外向些，帮助其建立良好的人际关系。
三、关爱留守学生，洋溢心灵阳光
一年前的寒假，有个学生突然打电话向我求救，说他离家出走两天了，身上的钱用光了，怎么办？面对这种情况，我明确教育目的，第一步让他安全回家，第二步讓他以后别再做类似的事。我询问他离家出走的原因，居然是他父母在外打工一年才回来一次，听说今年过年不会回来，他急了才想出这种方法。我听了既感动又伤心，我知道这位学生是信任我才给我打电话，我跟他解释了这件事的危害性并引导他及时回家，同时做好他家长那边的思想工作，保护青春期的他的自尊。
根据这几年当班主任的经验，我从教育者的身份和心理学的角度把留守学生归为三类。
1. 自卑敏感型留守学生
这类留守学生性格内向，不爱参加各类活动，对别人的话特别敏感，喜欢对号入座，交际能力比较差。对于这类学生平时要多点鼓励，发现他们的优点，以欣赏的眼光去看待，多加表扬，增强他们的自信。刚开始让他们参加个人项目的活动是不可能的，需要一个过渡期，可以让其与要好的同学一起参加，培养其集体荣誉感，提高他们的交际能力，让他们变得开朗。
2. 调皮任性型留守学生
这类学生并不坏，他们只是要教师多关注自己，让他们觉得自己不是遗落在角落里的尘埃。这类学生注重内心的感受，爱面子，教师可尝试在适当的场合把他们的优点拿出来“晒晒”，但要把握好这个度，莫让他们得意忘形，你会发现他们从捣蛋鬼变成你的小助手。
3. 文雅型留守学生
他们平时默默读书，特别爱表现，可其实心理更脆弱，他们对自己的要求特别高，不允许自己有半点错误。这类学生抗挫折能力差，他们时刻想把自己变成太阳，光彩夺目，试图让所有人都羡慕自己来弥补内心缺失的爱。对于这类学生，教师需要走进他们的内心，让他们觉得你懂他们从而接受你，和你成为好朋友，向你倾诉他内心真正的想法，这样你才有机会进行疏导，让他们从理想的梦幻走向现实。
不管是哪种类型，关爱是照耀留守学生心灵最暖的阳光，让我们用爱做棉絮来填补留守学生心灵的“空巢”。
教育教学中的真实例子，让我深深地体会到：走进学生的心灵，用心灵的甘露灌溉迷失的花朵，那么，许多百思不得其解的教育教学难题，将在那个广阔而迷人的天地里找到解决的钥匙。