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【摘要】随着科技成果在教育领域的普及，多媒体教学设备不断为初中教育赋能，促进教育教学的高质量发展。错题分析应用在课堂教学中已经成为了常见现象，我们要发挥错题分析优势，创新教育和学习方式。在初中数学课堂上教师要从心底里认可错题分析的价值，并在教学实践中增加自身的数学教学技巧。本文分析如何利用错题分析构建数学高效教学课堂，提高学生数学分析能力。
【关键词】分析能力;初中数学;错题分析
基于初中生分析能力培养的背景下，初中数学教学模式不断创新重构错题分析教学的出现一定程度优化了教学模式，更全面地培养了学生的分析能力，提高学生学习的高效性。错题分析并不是简单的互联网和传统教育的结合，而是利用高效课堂的创设对传统教育的一次变革，具体体现在错题分析教学模式作为工具，对传统教育在教育理念和教育方法方面进行革新，从而达到培养学生分析能力，提升教育尤其是基础教育水平的目的。
一、错题分析背景下初中数学分析能力发展策略
相对于传统的“黑白无声”课堂，在多媒体教学设备加持下的初中课堂，教学媒介与科技方法逐年增多，为课堂提供了新的优化方向与高效渠道。对学生错题分析能力进行有效的培养，初中数学教师需要强化自身分析意识，夯实自身专业基础，才能高效发展学生分析能力，强化学生分析意识，发展分析能力。在实施具体教育工作时，教师需要科学转变教学观念，确保教学方法能够高度符合现代教育理念，教师在引导学生进行数学错题分析时，需要深入分析教学内容，充分利用错题分析，并对其进行科学有效的处理，鼓励学生主动参与教学活动[2]。初中数学教师在实施具体教育工作时，需要高度明确在数学分析中自身的作用和角色，同时还需要进一步钻研，如何利用多媒体技术应用数学知识，教师只有系统学习数学建模，才能对数学分析问题的难度和深度进行有效把握，进而保障初中数学教学能够更为有效的落实建模教学。
例如在进行函数最大值的相关内容教学时，教师可以利用错题分析，通过教学平台搜集学生容易做错的实践案例问题，合理融入商店货物计算最大利润和计算银行利息的问题，让学生扮演商店老板，进入趣味情境中，使学生能够进一步感受数学知识和现实生活之间的密切联系，教师在进行教育工作时，还需要确保循序渐进，使学生对数学学习方法逐步掌握，确保学生可以更为深刻的理解数学分析，进而保证学生能够有效解决各种问题，强化学生学习体验。通过创新错题分析数学教学平台，使学生更能自主的学习，增加对学习的乐趣，通过课堂教学平台上的错题分析学习和个性化学习，学生更加自主的学习，达到培养学生分析能力的教学目标。
二、创新初中数学教学模式，培养学生分析能力
互联网+教育通过引入优质的课程资源和优质课件，提升了初中教师的备课能力，具备多样化传播的教学内容，使得初中教师能够借助互联网工具实现全网内容的覆盖和学习，能遴选优质的课程内容引入到实际的课堂学习中，优化了教学内容的质量。通过错题分析和智能设备的人脸识别技术，能够抓取不同学生在课堂上的表现，对于易于发呆和易于交头接耳的学生借助互联网和错题分析分析，能够针对性的改变学生的学习姿态和学习习惯，并且老师通过课后回访自己的教学过程能够针对性的发现各种不足之处，通过细节调整和教学内容的改变大大提升教学质量。互联网+教育是一个教学平台的集合，优质的教育资源和教育课程可以在平台查看，优质课件可以共享，通过这样的方式让老师在天南海北也可以实时使用这些学校的优秀教育资源，进而提升教学质量，降低由于经济发展不平衡带来的教育失衡问题。
通过多元化教学工具的使用将传统的教学考试、课件准备、材料收集全部在互联网工具上面完成，并且自动同步到本地课堂中，老师在课件准备阶段就自动通过教学辅助工具完成各個部分的准备，包括课前精心设计的教学活动，课中设计的错题资料，课后设计的教学考评，采用智能化生成以及教师根据自己教学习惯进行调整的方式，能够缩减教师在准备教学资料和设计教学过程的时间，并且整个过程借用了专业的教学理念和教学案例，大大的强化了教学资源。互联网错题分析的展示对实际的数学教学过程中起到重要的帮助，首先是动态化的模型教学，老师在智能化黑板上通过一系列动作展示和角度变换能够迅速的使得学生理解各个数学模型，交互式UI的设计能够大大增加整个演示的错题分析。另外，错题分析教学能够更加关注个体的成长，从学生角度出发，培养学生学习分析能力。通过对当天学生学习的完成度以及课后的监测能够针对学生的薄弱环节出题，并且对教师的教学水平进行打分，找出教师的薄弱环节，提升其教学能力和改进其，避免了过去由专人教师进行打分的缺点，系统能够根据教学点自动做出评判。例如在初中“椭圆”相关知识的测试中，将测试题分为不同的板块，学生通过练习这四个板块的运算得到成绩，系统自动反馈问题所在，并且透过反馈能够时刻监测不同练习板块的问题，不断进行错题分析，并且透过问题给到老师教学的反馈，在椭圆定义教学中同学的测试结果均没有问题，但是在椭圆定理运用存在了较大的问题，这个时候就需要老师进行教学反思和改变，提升教师的教学水平。
结束语：
在错题分析教学模式的发展中，教师也要跟紧脚步，将错题分析合理融入到自己的数学课堂中，提升课堂教学的先进性和科学性，这样能够使学生用更客观且合理的方式来学习初中数学，提升分析能力，增强学习效率，培养学生分析能力。
参考文献：
[1]李育平.错题分析背景下初中数学教学创新意识的研究[J].求知导刊，2019，30：17-18.
[2]古小晖，梁海颖.互联网背景下的初中数学分级阅读策略[J].教育错题分析，2018，11：74-77.
[3]杨波.浅析新时代背景下初中生数学分析能力的培养[J].课程教育研究. 2018（51）
【关键词】分析能力;初中数学;错题分析
基于初中生分析能力培养的背景下，初中数学教学模式不断创新重构错题分析教学的出现一定程度优化了教学模式，更全面地培养了学生的分析能力，提高学生学习的高效性。错题分析并不是简单的互联网和传统教育的结合，而是利用高效课堂的创设对传统教育的一次变革，具体体现在错题分析教学模式作为工具，对传统教育在教育理念和教育方法方面进行革新，从而达到培养学生分析能力，提升教育尤其是基础教育水平的目的。
一、错题分析背景下初中数学分析能力发展策略
相对于传统的“黑白无声”课堂，在多媒体教学设备加持下的初中课堂，教学媒介与科技方法逐年增多，为课堂提供了新的优化方向与高效渠道。对学生错题分析能力进行有效的培养，初中数学教师需要强化自身分析意识，夯实自身专业基础，才能高效发展学生分析能力，强化学生分析意识，发展分析能力。在实施具体教育工作时，教师需要科学转变教学观念，确保教学方法能够高度符合现代教育理念，教师在引导学生进行数学错题分析时，需要深入分析教学内容，充分利用错题分析，并对其进行科学有效的处理，鼓励学生主动参与教学活动[2]。初中数学教师在实施具体教育工作时，需要高度明确在数学分析中自身的作用和角色，同时还需要进一步钻研，如何利用多媒体技术应用数学知识，教师只有系统学习数学建模，才能对数学分析问题的难度和深度进行有效把握，进而保障初中数学教学能够更为有效的落实建模教学。
例如在进行函数最大值的相关内容教学时，教师可以利用错题分析，通过教学平台搜集学生容易做错的实践案例问题，合理融入商店货物计算最大利润和计算银行利息的问题，让学生扮演商店老板，进入趣味情境中，使学生能够进一步感受数学知识和现实生活之间的密切联系，教师在进行教育工作时，还需要确保循序渐进，使学生对数学学习方法逐步掌握，确保学生可以更为深刻的理解数学分析，进而保证学生能够有效解决各种问题，强化学生学习体验。通过创新错题分析数学教学平台，使学生更能自主的学习，增加对学习的乐趣，通过课堂教学平台上的错题分析学习和个性化学习，学生更加自主的学习，达到培养学生分析能力的教学目标。
二、创新初中数学教学模式，培养学生分析能力
互联网+教育通过引入优质的课程资源和优质课件，提升了初中教师的备课能力，具备多样化传播的教学内容，使得初中教师能够借助互联网工具实现全网内容的覆盖和学习，能遴选优质的课程内容引入到实际的课堂学习中，优化了教学内容的质量。通过错题分析和智能设备的人脸识别技术，能够抓取不同学生在课堂上的表现，对于易于发呆和易于交头接耳的学生借助互联网和错题分析分析，能够针对性的改变学生的学习姿态和学习习惯，并且老师通过课后回访自己的教学过程能够针对性的发现各种不足之处，通过细节调整和教学内容的改变大大提升教学质量。互联网+教育是一个教学平台的集合，优质的教育资源和教育课程可以在平台查看，优质课件可以共享，通过这样的方式让老师在天南海北也可以实时使用这些学校的优秀教育资源，进而提升教学质量，降低由于经济发展不平衡带来的教育失衡问题。
通过多元化教学工具的使用将传统的教学考试、课件准备、材料收集全部在互联网工具上面完成，并且自动同步到本地课堂中，老师在课件准备阶段就自动通过教学辅助工具完成各個部分的准备，包括课前精心设计的教学活动，课中设计的错题资料，课后设计的教学考评，采用智能化生成以及教师根据自己教学习惯进行调整的方式，能够缩减教师在准备教学资料和设计教学过程的时间，并且整个过程借用了专业的教学理念和教学案例，大大的强化了教学资源。互联网错题分析的展示对实际的数学教学过程中起到重要的帮助，首先是动态化的模型教学，老师在智能化黑板上通过一系列动作展示和角度变换能够迅速的使得学生理解各个数学模型，交互式UI的设计能够大大增加整个演示的错题分析。另外，错题分析教学能够更加关注个体的成长，从学生角度出发，培养学生学习分析能力。通过对当天学生学习的完成度以及课后的监测能够针对学生的薄弱环节出题，并且对教师的教学水平进行打分，找出教师的薄弱环节，提升其教学能力和改进其，避免了过去由专人教师进行打分的缺点，系统能够根据教学点自动做出评判。例如在初中“椭圆”相关知识的测试中，将测试题分为不同的板块，学生通过练习这四个板块的运算得到成绩，系统自动反馈问题所在，并且透过反馈能够时刻监测不同练习板块的问题，不断进行错题分析，并且透过问题给到老师教学的反馈，在椭圆定义教学中同学的测试结果均没有问题，但是在椭圆定理运用存在了较大的问题，这个时候就需要老师进行教学反思和改变，提升教师的教学水平。
结束语：
在错题分析教学模式的发展中，教师也要跟紧脚步，将错题分析合理融入到自己的数学课堂中，提升课堂教学的先进性和科学性，这样能够使学生用更客观且合理的方式来学习初中数学，提升分析能力，增强学习效率，培养学生分析能力。
参考文献：
[1]李育平.错题分析背景下初中数学教学创新意识的研究[J].求知导刊，2019，30：17-18.
[2]古小晖，梁海颖.互联网背景下的初中数学分级阅读策略[J].教育错题分析，2018，11：74-77.
[3]杨波.浅析新时代背景下初中生数学分析能力的培养[J].课程教育研究. 2018（51）