在英语阅读教学中，有时只是对课文内容进行简单的讲解和问答，在分析内容过程中脱离文本语境进行词汇、语言点的讲解和训练，阻断了学生文本深层次解读和文本解读的连贯性思维，从而导致学生似乎一堂课下来从语言知识到语用知识活动很顺畅，但学生的真实收获并不大，课堂效率也不高。究其原因，在很大程度上还是备课缺乏对阅读文本的充分解读、上课没有回归文本、语境的创设不足，同时没有注重语篇的整体性和结构性、没有领悟文本和作者的情感态度和中西方文化背景差异等等。通过学习，对于英语阅读实效课堂、文本的解读和学生阅读能力的提高，有了进一步的认识。
　　教师在讲授英语阅读时，应首先引导学生对阅读文本进行全面性的解读和剖析。从文本的标题、体裁和结构入手，加强学生英语文本语言、内容和结构、作者的写作意图等的指导，加深对文章的理解，学会阅读方法，培养阅读能力，带领学生实现有效阅读。
　　在阅读课教学中要培养学生文本解读的能力，引领学生关注 文本内容，更要关注文本呈现的语言。通过情境的创设，帮助学生意识到生词的学习不是孤立的，句子中的逻辑关系能够帮助学生提高猜测的能力;要求学生能够在充分阅读理解的基础上运用文本的核心词汇来表达文章大意;体味文本中的重要信息，培养学生语言信息筛选能力。
　　英语阅读教学当中，应当充分要求学生学会掌握语篇结构性和整体性，清晰明了地整理好文本的相关脉络。教师可以采用结构图、流程图、绘制表格和思维导向图等方式来帮助学生整理文章的脉络，概括出文本的大意，必要时可以提示学生文章的中心思想一般出现在文章的开头或末尾，而段落的中心句一般出現在段首等，从而引导学生领会全文是如何围绕该主题来展开叙述的，使其对文本内容的表达方式一目了然。
　　在阅读教学中要重视文化背景的传授以及通过中外文化的比较，逐步加深对中西方文化的深入理解等，通过英语阅读训练，学生会不自觉地输入大量语言信息，增长文化背景知识。同样学生自身的文化素养也能影响学生阅读的理解能力，文本仅仅是学生学习的一种桥梁，更重要的是要求学生在多样化的阅读资源基础上，注重积累自身丰富的语言知识和技能，提高学生的思维拓展能力和主观表达意识。发挥自身想象思维的基础上能够深入体味文本的思想情感及其拓展价值和意义，加快学生对文本的理解。
　　学生在阅读学习的过程中应该跳出文本学习范围，注重不断地补充自己的语言阅读量，丰富文本阅读资源，积累知识内涵和文化底蕴，用英语思维和表达的能力，以学生的视角来评价阅读和阅读教学的有效性，多元化解读文本，全方位分析教材，英语阅读课的有效性才能达成。