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摘 要： 我国的STS教育研究起步晚，影响小，而其在西方却是普遍利用的教学理念。本文从其概念出发，详述了STS教育实施的意义和障碍，进而从如何把STS教育理念渗透到常规课和开发第二课堂两大方面，概述了其实践的方法。
关键词： 高中化学 STS教育 常规课 第二课堂
STS教育的全称是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）教育。二战后，随着第三次科技革命的发展，人类社会出现了许多新问题，诸如生态环境、群体心理等方面的问题，人们开始重新认识科学、技术和人类社会之间的关系，由此产生了STS理念，而后由R.罗伊引进到了教育学领域。它是以科学、技术、社会关系为核心，并且应用于教育实践中的一种新型教育模式。
高中化学教育对于STS理论的实践极少。当然，也有地域差异，在一些大的一线城市，比如北京、上海、南京，情况要相对好些。实施STS教育有怎样的意义呢？存在何种障碍呢？
一、高中化学实施STS教育的意义和障碍
（一）实施STS教育的意义
按照美国斯坦福大学教授赫德的说法，“科学是按照世界的本来面貌来说明世界，技术则改造世界以满足人们的愿望。技术是科学和社会之间的桥梁”。细化到高中化学教育上，一方面，STS教育范式更能适应化学教育的内涵。化学是一门从实践中来的课程，西方的炼金术、中国的道教等都可以说是化学的起讫。它是在社会的需求之下，技术先行，而后上升为科学规律的一门学科的典范。化学教育的深入，不仅要求我们了解前人已经总结出来载入教科书的那点内容，更需要我们学会化学的研究方法、思维模式，进而开拓新的领域。我们一直谈创新，国家也一直提倡创新，但是，如果没有从小的创新思维和能力的培养，那么创新的土壤又在哪里呢？另一方面，STS教育使得化学教育更实用。化学和生活之间的联系是无法割裂的，生活中可以说是无处不存在“化学反应”。传统高中教学强调化学的应试功能，枯燥的化学公式、抽象的解题训练，使得化学生活化的功能极度弱化。STS基于需要和实用出发，把化学的使用价值和应试功能有效地统一起来。
（二）目前的障碍
理论变为实践，总有这样那样的困境和障碍，我们如果要在高中化学教育上实施STS教育，又有何困难呢？
一是高考的制约。高中化学要承担高考的责任，是教师和学生必须面对的最实际的问题。三年高中，终极目标就是高考。当然高考也一直在改革，但是应试对于绝大多数学校来说是最高任务。如果说高考不是摆在中学教育改革门前的一道最难逾越的槛的话，那绝对是自欺欺人。STS教育与其说是实践上不符合高考应试的策略，不如说更多地其实是威慑教师和学生不敢越雷池一步的心理。
二是地域条件差异。STS教育要落实到高中化学中，当然需要增加实验课的数量和内容，需要对教师教学进行大量培训，需要建立一系列评估体系，这样现实的问题就来了，这就要增加教育投入。很多不发达地区、农村地区是没有足够的物力、财力和人力的。即使是发达地区，教育投入的比例也相当不足。套用一句话，现实是很骨感的。
三是没有专门的教育研究指引。先不说STS，我们的课改为什么推进缓慢、流于形式，很大程度上是因为没有专门的教育研究指引。现存体系下，各地教研室应当是教育理论和实践指引的最佳机构。教育理论研究集中于高校学术研究，教研室本来应当承担起理论对接、实践探讨和指导的桥梁。但就目前来说，教研室的工作浮于表面，低层级工作较多，组织教研和教师培训理念陈旧，流于形式。没有实际的指引，教师也只能各自凭借经验去运作。
四是师资力量不够。教学改革第一线的执行者是教师，因此师资力量非常重要。高校师范专业对于新的教育理论和教育实践课程力度严重不足，更多设置的是学科专业知识。比如，本科类化学教育专业，大一到大四的课程设置，大多高校只有教育学和心理学两门教育类专业课，而基本的化学史、化学教育等课程则鲜有设置。
二、实践的两个大方向
对于高中化学STS教育的实施，笔者在这里讨论两个大的方向。
（一）在常规课上渗透STS教育
最多的课程还是常规课，课程内容必须完成，怎么把STS渗透进去？笔者曾做过很多教学试验，可供借鉴的做法是，比如，讲化学反应、介绍化学物质时，我们可以加入技术领域应用的内容，或者从现实生活，自然现象出发引述教学内容。比如，讲铜和硝酸反应，可以从减少环境污染这个背景出发。介绍卤素，可以氟、碘、氯等在现实中的作用和利用来阐释。当然，适时地介绍化学史，或者创设情境也是较好的办法。
当然，最佳的结合点是实验课的开发。化学离不开实验，本身它就是实验类课程，把社会、科学和技术的结合依托于实验课，可以说是高效课堂的一种范式。多做探究性实验，让学生设计、挖掘、分析实验的实际用处，不失为一举两得的做法。
（二）开发第二课堂
第二课堂包括科技讲座，社会科学实践活动，课外实验小组，化学小论文撰写等多种多样的形式。利用好学校资源，并利用当地资源，因地制宜地开发第二课堂。比如，带领学生参观科技馆；带领学生去一些化工企业、自来水厂参观学习，都是可以利用的现成资源。
美国中学有一个比较好的方法，就是把课外学习小组的成绩表现纳入SAT的综合考核中。第二课堂的成绩变成高考的成绩之一，可以影响专业的录取，这不失为一种巧妙的方法。当然，这就不仅仅是教学上的努力了，更需要整个体制的改变和推进。
三、结语
教育的生命力关系着一个民族国家的生命力，不能与时俱进那就只能自然淘汰，谁也无法承担这样的后果。把教育上升到社会、科学、技术的高度是一种趋势，也是符合当前科技革命的潮流的。所以，深入地研究STS教育，挖掘化学教学的活力可以说迫在眉睫。
关键词： 高中化学 STS教育 常规课 第二课堂
STS教育的全称是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）教育。二战后，随着第三次科技革命的发展，人类社会出现了许多新问题，诸如生态环境、群体心理等方面的问题，人们开始重新认识科学、技术和人类社会之间的关系，由此产生了STS理念，而后由R.罗伊引进到了教育学领域。它是以科学、技术、社会关系为核心，并且应用于教育实践中的一种新型教育模式。
高中化学教育对于STS理论的实践极少。当然，也有地域差异，在一些大的一线城市，比如北京、上海、南京，情况要相对好些。实施STS教育有怎样的意义呢？存在何种障碍呢？
一、高中化学实施STS教育的意义和障碍
（一）实施STS教育的意义
按照美国斯坦福大学教授赫德的说法，“科学是按照世界的本来面貌来说明世界，技术则改造世界以满足人们的愿望。技术是科学和社会之间的桥梁”。细化到高中化学教育上，一方面，STS教育范式更能适应化学教育的内涵。化学是一门从实践中来的课程，西方的炼金术、中国的道教等都可以说是化学的起讫。它是在社会的需求之下，技术先行，而后上升为科学规律的一门学科的典范。化学教育的深入，不仅要求我们了解前人已经总结出来载入教科书的那点内容，更需要我们学会化学的研究方法、思维模式，进而开拓新的领域。我们一直谈创新，国家也一直提倡创新，但是，如果没有从小的创新思维和能力的培养，那么创新的土壤又在哪里呢？另一方面，STS教育使得化学教育更实用。化学和生活之间的联系是无法割裂的，生活中可以说是无处不存在“化学反应”。传统高中教学强调化学的应试功能，枯燥的化学公式、抽象的解题训练，使得化学生活化的功能极度弱化。STS基于需要和实用出发，把化学的使用价值和应试功能有效地统一起来。
（二）目前的障碍
理论变为实践，总有这样那样的困境和障碍，我们如果要在高中化学教育上实施STS教育，又有何困难呢？
一是高考的制约。高中化学要承担高考的责任，是教师和学生必须面对的最实际的问题。三年高中，终极目标就是高考。当然高考也一直在改革，但是应试对于绝大多数学校来说是最高任务。如果说高考不是摆在中学教育改革门前的一道最难逾越的槛的话，那绝对是自欺欺人。STS教育与其说是实践上不符合高考应试的策略，不如说更多地其实是威慑教师和学生不敢越雷池一步的心理。
二是地域条件差异。STS教育要落实到高中化学中，当然需要增加实验课的数量和内容，需要对教师教学进行大量培训，需要建立一系列评估体系，这样现实的问题就来了，这就要增加教育投入。很多不发达地区、农村地区是没有足够的物力、财力和人力的。即使是发达地区，教育投入的比例也相当不足。套用一句话，现实是很骨感的。
三是没有专门的教育研究指引。先不说STS，我们的课改为什么推进缓慢、流于形式，很大程度上是因为没有专门的教育研究指引。现存体系下，各地教研室应当是教育理论和实践指引的最佳机构。教育理论研究集中于高校学术研究，教研室本来应当承担起理论对接、实践探讨和指导的桥梁。但就目前来说，教研室的工作浮于表面，低层级工作较多，组织教研和教师培训理念陈旧，流于形式。没有实际的指引，教师也只能各自凭借经验去运作。
四是师资力量不够。教学改革第一线的执行者是教师，因此师资力量非常重要。高校师范专业对于新的教育理论和教育实践课程力度严重不足，更多设置的是学科专业知识。比如，本科类化学教育专业，大一到大四的课程设置，大多高校只有教育学和心理学两门教育类专业课，而基本的化学史、化学教育等课程则鲜有设置。
二、实践的两个大方向
对于高中化学STS教育的实施，笔者在这里讨论两个大的方向。
（一）在常规课上渗透STS教育
最多的课程还是常规课，课程内容必须完成，怎么把STS渗透进去？笔者曾做过很多教学试验，可供借鉴的做法是，比如，讲化学反应、介绍化学物质时，我们可以加入技术领域应用的内容，或者从现实生活，自然现象出发引述教学内容。比如，讲铜和硝酸反应，可以从减少环境污染这个背景出发。介绍卤素，可以氟、碘、氯等在现实中的作用和利用来阐释。当然，适时地介绍化学史，或者创设情境也是较好的办法。
当然，最佳的结合点是实验课的开发。化学离不开实验，本身它就是实验类课程，把社会、科学和技术的结合依托于实验课，可以说是高效课堂的一种范式。多做探究性实验，让学生设计、挖掘、分析实验的实际用处，不失为一举两得的做法。
（二）开发第二课堂
第二课堂包括科技讲座，社会科学实践活动，课外实验小组，化学小论文撰写等多种多样的形式。利用好学校资源，并利用当地资源，因地制宜地开发第二课堂。比如，带领学生参观科技馆；带领学生去一些化工企业、自来水厂参观学习，都是可以利用的现成资源。
美国中学有一个比较好的方法，就是把课外学习小组的成绩表现纳入SAT的综合考核中。第二课堂的成绩变成高考的成绩之一，可以影响专业的录取，这不失为一种巧妙的方法。当然，这就不仅仅是教学上的努力了，更需要整个体制的改变和推进。
三、结语
教育的生命力关系着一个民族国家的生命力，不能与时俱进那就只能自然淘汰，谁也无法承担这样的后果。把教育上升到社会、科学、技术的高度是一种趋势，也是符合当前科技革命的潮流的。所以，深入地研究STS教育，挖掘化学教学的活力可以说迫在眉睫。