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摘 要 多媒体融入教学，给数学课堂带来勃勃生机，让很多原先不喜欢数学的学生对数学发生兴趣，提高了数学成绩，打好了数学基础。小学数学教师要了解学生的年龄特点，充分发挥现代教学方式和理念的作用，利用好多媒体教学。
关键词 多媒体教学；教学课件；数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0098-02
世界的发展离不开科学研究，科学研究离不开数学的帮助。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在利用多媒体教授数学的时候要讲究方法，让学生喜欢数学，让学生学会自己解决问题，并且把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，最终提高自己的解题能力。
1 多媒体教学手段可以拓宽学生的思维空间
要运用现代教学手段，激发起学生学习数学的兴趣，让他们对数学感觉没有枯燥感，消除上数学课的时候哈欠连天、愁眉紧锁的情况。同时要教给学生学会探究，教师要想方设法激发学生的探究欲望，一个很好的方法就是利用现代教学手段。
在多媒体教学的过程中，由于信息量大，并且能够把抽象的问题形象地表达，就能够让枯燥的数字变得有声有色，让原本呆板沉闷的数学课堂欢声笑语，其乐融融。这时候需要把多媒体教学和传统的教学方法有机地结合起来，让学生的创新思维充分得到拓展。比如在学习正方形和长方形的周长的时候，为了进一步拓展学生的逆向思维，笔者在屏幕上首先出示6个五颜六色的正方形，对学生提出的要求是把这6个正方形组合成一个并且计算出它的周长。笔者让学生仔细思考，一定要突破原有的分法。
在实际的计算过程中，有学生把这6个正方形排成两行，有的设计成三行。通过计算机，笔者把学生的计算结果在屏幕上展示出来，再让学生继续思考，继续大胆设计。有了计算机的帮助，学生的思维得到充分的拓展，解答方法像流水一般源源不断。他们学得热火朝天，一点儿都没有厌倦的感觉，一直到下课的铃声响起都意犹未尽。这样学习能够加深学生对所学课程的印象，实时创设适当情境，可以把学生注意力和兴趣吸引到课堂上来，拓宽学生的思维空间，发展创造性思维，达到事半功倍的效果。
多媒体优化课堂教学，要权衡利弊，考虑到学生的认知特点。这一新技术使学生的学习更加直观、形象、生动。由于年龄特点，少年学习知识有一定的过程和规律，教师要抓住这个心理特点，教学要符合学生的认知规律。教学的时候，直观现象特别能引发学生的感知，使他们能够把知识从感性升华到理性、从现象能够体会到本质。多媒体教学，尤其是低年级数学教学，必须考虑到学生的认知特点，这样教学效果才能够达到满意，学生的学习成绩才能提高。小学生的形象思维马上要过渡到抽象思维，就必须要灵活地借助多媒体教学，谨慎选择多媒体教学方式，精心设计教学过程，认真制作多媒体教学课件，优化教学方式，拓展学生的创新思维。
2 在多媒体教学中要对学生进行及时评价
利用多媒体教学，要对学生参与数学学习的过程进行评价。这个数学评价既要重结果又要重过程。在传统教学中，对于知识的掌握通常就看作业情况或上课发言等的情况，而往往会忽视对学生学习过程的评价。在多媒体教学中，在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。
如教学“年、月、日”这一内容时，教师运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历。这时教师不可就此打住，而应鼓励学生质疑年月日的其他知识，并鼓励他们大胆交流，给予适时恰当的评价。多媒体教学激发了他们的兴趣，而适时评价则使得兴趣长久。
此外，还要对学生的基础知识和基本技能进行恰当的评价。因为基础知识与基础技能是多媒体教学中最基本的教学目标，数学课程标准总体目标中对知识与技能目标阐述如下：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。往往会存在一种误区，那就是概念、法则、定理等是基础知识，而知识的运用是一种技能。其实这样忽略了学生在探究这些数学事实过程中所取得的经验和方法，这对学生来说是研究新知的基础。对基础知识和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。
3 多媒体教学改变了传统的教学习惯，化难为易，让学习变被动为主动
教学过程是学生和教师之间的互动，教师只起主导作用，学生永远是主体。可是在传统教学中，教师一言堂，在讲台上滔滔不绝，施行满堂灌，学生的学习被动、机械、死板。所以学生的学习固步不前，很难有大的进步，学习缺乏主动性、没有积极性，教师也不知道改进教学方法，一切循规蹈矩，没有创新。长此以往，形成恶性循环，学生的学习毫无乐趣，教师也教得死气沉沉。
在多媒体的教学过程中，由于有多媒体的存在，课堂变得五光十色，学习不再枯燥，学生学习的积极性被充分地激发出来。因此，教师要明白学习的宗旨、目的、方法，要增强学生学习的主动性，要把现在所学的内容与日常生活实践有机地联系起来，可以播放一些和生活有联系的数学知识，启发学生认识学习和今后的发展紧密相连，要打好基础，必须有学习的主动性。学生改进学习方法，教师改善教习方法，学生、教师之间教学相长，不断进步。
在教学相遇问题的时候，学生对相遇问题中的数量关系比较混淆。为此，笔者针对题目“两个小朋友的家距离780米，两人约好时间见面，同时出发，甲每小时走60米，乙每分钟走70米”制作多媒体课件：在甲乙两个小朋友的家的上方，有两个彩色的大气球不断地飘动，嘹亮的歌声响起以后，两个小朋友分别从自己的家走了出来；3分钟以后，歌声结束，他们两个见面，响起了清脆的鞭炮声；甲走过的路程用蓝色表示，乙走过的路程用粉红色表示，屏幕的颜色是绿色。这样设计多媒体课件，小朋友看得津津有味，一点儿都不感觉到是枯燥的数学学习。屏幕上出现问话：有几个人约会？他们从哪里开始出发？他们相见用了多长的时间？这样提出问题，加深了学生对同时、相遇、时间和速度等数学概念的认识，容易理解数学中的难点，排除了在学习中遇到的障碍。
综上所述，现代多媒体教育技术声形并茂，色彩逼真，让小学课堂变得绚丽多彩，使学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中主动、积极地参与教学过程，从而提高了教学效率。快乐的数学课堂是每一位数学教师的追求。幸福在哪里？幸福就在多媒体辅助教学的课堂里。所以，数学授课要讲求方法，这就要求教师要进行有效的教学，勇于创新，将理论与实践结合起来，授课形式多种多样、有声有色，长此以往，数学课必将春光熠熠，满堂生辉。
关键词 多媒体教学；教学课件；数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0098-02
世界的发展离不开科学研究，科学研究离不开数学的帮助。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在利用多媒体教授数学的时候要讲究方法，让学生喜欢数学，让学生学会自己解决问题，并且把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，最终提高自己的解题能力。
1 多媒体教学手段可以拓宽学生的思维空间
要运用现代教学手段，激发起学生学习数学的兴趣，让他们对数学感觉没有枯燥感，消除上数学课的时候哈欠连天、愁眉紧锁的情况。同时要教给学生学会探究，教师要想方设法激发学生的探究欲望，一个很好的方法就是利用现代教学手段。
在多媒体教学的过程中，由于信息量大，并且能够把抽象的问题形象地表达，就能够让枯燥的数字变得有声有色，让原本呆板沉闷的数学课堂欢声笑语，其乐融融。这时候需要把多媒体教学和传统的教学方法有机地结合起来，让学生的创新思维充分得到拓展。比如在学习正方形和长方形的周长的时候，为了进一步拓展学生的逆向思维，笔者在屏幕上首先出示6个五颜六色的正方形，对学生提出的要求是把这6个正方形组合成一个并且计算出它的周长。笔者让学生仔细思考，一定要突破原有的分法。
在实际的计算过程中，有学生把这6个正方形排成两行，有的设计成三行。通过计算机，笔者把学生的计算结果在屏幕上展示出来，再让学生继续思考，继续大胆设计。有了计算机的帮助，学生的思维得到充分的拓展，解答方法像流水一般源源不断。他们学得热火朝天，一点儿都没有厌倦的感觉，一直到下课的铃声响起都意犹未尽。这样学习能够加深学生对所学课程的印象，实时创设适当情境，可以把学生注意力和兴趣吸引到课堂上来，拓宽学生的思维空间，发展创造性思维，达到事半功倍的效果。
多媒体优化课堂教学，要权衡利弊，考虑到学生的认知特点。这一新技术使学生的学习更加直观、形象、生动。由于年龄特点，少年学习知识有一定的过程和规律，教师要抓住这个心理特点，教学要符合学生的认知规律。教学的时候，直观现象特别能引发学生的感知，使他们能够把知识从感性升华到理性、从现象能够体会到本质。多媒体教学，尤其是低年级数学教学，必须考虑到学生的认知特点，这样教学效果才能够达到满意，学生的学习成绩才能提高。小学生的形象思维马上要过渡到抽象思维，就必须要灵活地借助多媒体教学，谨慎选择多媒体教学方式，精心设计教学过程，认真制作多媒体教学课件，优化教学方式，拓展学生的创新思维。
2 在多媒体教学中要对学生进行及时评价
利用多媒体教学，要对学生参与数学学习的过程进行评价。这个数学评价既要重结果又要重过程。在传统教学中，对于知识的掌握通常就看作业情况或上课发言等的情况，而往往会忽视对学生学习过程的评价。在多媒体教学中，在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。
如教学“年、月、日”这一内容时，教师运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历。这时教师不可就此打住，而应鼓励学生质疑年月日的其他知识，并鼓励他们大胆交流，给予适时恰当的评价。多媒体教学激发了他们的兴趣，而适时评价则使得兴趣长久。
此外，还要对学生的基础知识和基本技能进行恰当的评价。因为基础知识与基础技能是多媒体教学中最基本的教学目标，数学课程标准总体目标中对知识与技能目标阐述如下：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。往往会存在一种误区，那就是概念、法则、定理等是基础知识，而知识的运用是一种技能。其实这样忽略了学生在探究这些数学事实过程中所取得的经验和方法，这对学生来说是研究新知的基础。对基础知识和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。
3 多媒体教学改变了传统的教学习惯，化难为易，让学习变被动为主动
教学过程是学生和教师之间的互动，教师只起主导作用，学生永远是主体。可是在传统教学中，教师一言堂，在讲台上滔滔不绝，施行满堂灌，学生的学习被动、机械、死板。所以学生的学习固步不前，很难有大的进步，学习缺乏主动性、没有积极性，教师也不知道改进教学方法，一切循规蹈矩，没有创新。长此以往，形成恶性循环，学生的学习毫无乐趣，教师也教得死气沉沉。
在多媒体的教学过程中，由于有多媒体的存在，课堂变得五光十色，学习不再枯燥，学生学习的积极性被充分地激发出来。因此，教师要明白学习的宗旨、目的、方法，要增强学生学习的主动性，要把现在所学的内容与日常生活实践有机地联系起来，可以播放一些和生活有联系的数学知识，启发学生认识学习和今后的发展紧密相连，要打好基础，必须有学习的主动性。学生改进学习方法，教师改善教习方法，学生、教师之间教学相长，不断进步。
在教学相遇问题的时候，学生对相遇问题中的数量关系比较混淆。为此，笔者针对题目“两个小朋友的家距离780米，两人约好时间见面，同时出发，甲每小时走60米，乙每分钟走70米”制作多媒体课件：在甲乙两个小朋友的家的上方，有两个彩色的大气球不断地飘动，嘹亮的歌声响起以后，两个小朋友分别从自己的家走了出来；3分钟以后，歌声结束，他们两个见面，响起了清脆的鞭炮声；甲走过的路程用蓝色表示，乙走过的路程用粉红色表示，屏幕的颜色是绿色。这样设计多媒体课件，小朋友看得津津有味，一点儿都不感觉到是枯燥的数学学习。屏幕上出现问话：有几个人约会？他们从哪里开始出发？他们相见用了多长的时间？这样提出问题，加深了学生对同时、相遇、时间和速度等数学概念的认识，容易理解数学中的难点，排除了在学习中遇到的障碍。
综上所述，现代多媒体教育技术声形并茂，色彩逼真，让小学课堂变得绚丽多彩，使学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中主动、积极地参与教学过程，从而提高了教学效率。快乐的数学课堂是每一位数学教师的追求。幸福在哪里？幸福就在多媒体辅助教学的课堂里。所以，数学授课要讲求方法，这就要求教师要进行有效的教学，勇于创新，将理论与实践结合起来，授课形式多种多样、有声有色，长此以往，数学课必将春光熠熠，满堂生辉。